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语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒主题，教师充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性、积极性，提高学生对文本的感悟，才能让语文教学取得实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，在课堂中教师怎样才能更好地成为学生学习的组织者、引导者、合作者，从而提高课堂教学的有效性呢？本文就如何提高小学语文课堂教学有效性的问题提出了以下策略。
一、认真备课，做好教学准备。
教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对自己的教学内容、教学策略有一个清晰、理性的思考和安排。课堂又具有不确定性和可变性，因此课堂精心预设是有效课堂教学的重要前提。
備课是教学的起点，也是上好课的先决条件。教师备课是否充分、是否科学合理，会直接影响上课的效率的高低和质量的优劣。教师在备课时既要认真钻研《课程标准》和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求，透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教，又要注意教学内容的更新和拓展。因而，教师应广泛阅读和积累有关资料，及时了解所教学科的最新发展动向，对教材有关内容作必要的补充和拓展，使学生对所学内容时时感到有新意。另外教师应注重了解研究所教学生的特点，了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯，等等。在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢。正是有了教师精心的教学准备过程，才能使课堂教学避免一些不必要的差错的出现，提高课堂教学的效率。
二、多元整合，做好教学实施。
小学语文教学实施主要是指教师为实施上述预设的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为，即教师在课堂内外教学与指导要做的工作，需要整合以下几个方面。
首先，课堂教学结构是教学的组织环节，是对课堂教学的宏观管理。课堂结构不仅是规定时空中教学活动的各个环节、步骤的具体安排，而且是教学目的、教学内容和教学方式等的具体体现。课堂教学结构的合理性就是指课堂教学诸环节进行的顺序和时间分配要合理有序、稳而不乱。只有完善课堂教学结构才能对课堂效率的提高有所帮助。教师掌握了合理的课堂结构分布，才能更好地开展课堂教学。
其次，语文教师必须具备良好的素养，正所谓“学高为师，身正为范”。教师良好的人格魅力和扎实的专业知识是必不可少的。语文学科的综合性要求语文教师是一个“杂家”，是知识的“巨人”，是有问必答的“百科全书”。没有学生会喜欢一个什么都不懂的老师，所以教师必须博览群书，积极主动地获取未知的知识，从而更好地引领学生求知。教师有良好素养，才能在课堂教学中发挥人格魅力，提高课堂教学的效率。
再次，教学机智是指教师在教学或指导过程中表现出来的机动、灵活的聪明才智，它是智慧、才干和灵感的综合。对课堂教学中偶发事件的处理主要靠教师的教学机智，富有教学机智的教师常常能根据不同性质的突发事件，采取相应的策略。在小学语文的课堂上，经常会出现预设与生成不相符的情况，这就要求教师用自己的教学机智处理一些问题，否则教学活动将很难开展。
最后，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”前人的精辟论述都阐明了兴趣是最好的教师，是学习的先决条件，也是最有效地提高学习效率的一种动力。先进的教学方法必然来自于教学实际，也就是说“激发学生的学习兴趣”才是最好的教学方法。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量的高低，作为语文教师的我们，要想让学生学好语文，最重要的是通过各种手段，激发学生的语文学习兴趣。只有具备良好的教学方法，才能使教学活动有条不紊地开展。
三、注重激励，做好教学评价。
小学语文教学评价主要是指对课堂教学或课外指导活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为，即教师在课堂内外的教学与指导过程中和之后要做的工作。在这里主要是指教师在课堂上对学生学习过程中的评价，一个鼓励的评价往往能带给学生无尽的学习动力，而一个埋怨的评价也将影响学生的学习积极性，所以语文教师在课堂教学中的价值评价非常重要，它既会影响学生的学习兴趣，又会影响整节课的教学效率。一个优秀的小学语文教师，往往是一个善于评价学生的智者。
总之，课堂教学的有效性是一个过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。每一位小学语文工作者都要自觉进行课堂教学语言的有效性研究，深入领会新课标精神及教学目标，根据目标不断更新教学理念，探索新的教学方法，充分利用身边的教学资源，一切从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，做到让学生喜欢语文，爱学语文，轻松学语文，切实提高课堂教学效率，使学生能够在语言课中掌握技能、学到知识。让我们走进新课程，确立学生多方面主动发展的教学立足点，把教学过程看做是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与语文学习，实现有效、多向和高质量地互动，从而提高课堂教学的有效性。
一、认真备课，做好教学准备。
教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对自己的教学内容、教学策略有一个清晰、理性的思考和安排。课堂又具有不确定性和可变性，因此课堂精心预设是有效课堂教学的重要前提。
備课是教学的起点，也是上好课的先决条件。教师备课是否充分、是否科学合理，会直接影响上课的效率的高低和质量的优劣。教师在备课时既要认真钻研《课程标准》和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求，透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教，又要注意教学内容的更新和拓展。因而，教师应广泛阅读和积累有关资料，及时了解所教学科的最新发展动向，对教材有关内容作必要的补充和拓展，使学生对所学内容时时感到有新意。另外教师应注重了解研究所教学生的特点，了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯，等等。在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢。正是有了教师精心的教学准备过程，才能使课堂教学避免一些不必要的差错的出现，提高课堂教学的效率。
二、多元整合，做好教学实施。
小学语文教学实施主要是指教师为实施上述预设的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为，即教师在课堂内外教学与指导要做的工作，需要整合以下几个方面。
首先，课堂教学结构是教学的组织环节，是对课堂教学的宏观管理。课堂结构不仅是规定时空中教学活动的各个环节、步骤的具体安排，而且是教学目的、教学内容和教学方式等的具体体现。课堂教学结构的合理性就是指课堂教学诸环节进行的顺序和时间分配要合理有序、稳而不乱。只有完善课堂教学结构才能对课堂效率的提高有所帮助。教师掌握了合理的课堂结构分布，才能更好地开展课堂教学。
其次，语文教师必须具备良好的素养，正所谓“学高为师，身正为范”。教师良好的人格魅力和扎实的专业知识是必不可少的。语文学科的综合性要求语文教师是一个“杂家”，是知识的“巨人”，是有问必答的“百科全书”。没有学生会喜欢一个什么都不懂的老师，所以教师必须博览群书，积极主动地获取未知的知识，从而更好地引领学生求知。教师有良好素养，才能在课堂教学中发挥人格魅力，提高课堂教学的效率。
再次，教学机智是指教师在教学或指导过程中表现出来的机动、灵活的聪明才智，它是智慧、才干和灵感的综合。对课堂教学中偶发事件的处理主要靠教师的教学机智，富有教学机智的教师常常能根据不同性质的突发事件，采取相应的策略。在小学语文的课堂上，经常会出现预设与生成不相符的情况，这就要求教师用自己的教学机智处理一些问题，否则教学活动将很难开展。
最后，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”前人的精辟论述都阐明了兴趣是最好的教师，是学习的先决条件，也是最有效地提高学习效率的一种动力。先进的教学方法必然来自于教学实际，也就是说“激发学生的学习兴趣”才是最好的教学方法。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量的高低，作为语文教师的我们，要想让学生学好语文，最重要的是通过各种手段，激发学生的语文学习兴趣。只有具备良好的教学方法，才能使教学活动有条不紊地开展。
三、注重激励，做好教学评价。
小学语文教学评价主要是指对课堂教学或课外指导活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为，即教师在课堂内外的教学与指导过程中和之后要做的工作。在这里主要是指教师在课堂上对学生学习过程中的评价，一个鼓励的评价往往能带给学生无尽的学习动力，而一个埋怨的评价也将影响学生的学习积极性，所以语文教师在课堂教学中的价值评价非常重要，它既会影响学生的学习兴趣，又会影响整节课的教学效率。一个优秀的小学语文教师，往往是一个善于评价学生的智者。
总之，课堂教学的有效性是一个过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。每一位小学语文工作者都要自觉进行课堂教学语言的有效性研究，深入领会新课标精神及教学目标，根据目标不断更新教学理念，探索新的教学方法，充分利用身边的教学资源，一切从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，做到让学生喜欢语文，爱学语文，轻松学语文，切实提高课堂教学效率，使学生能够在语言课中掌握技能、学到知识。让我们走进新课程，确立学生多方面主动发展的教学立足点，把教学过程看做是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与语文学习，实现有效、多向和高质量地互动，从而提高课堂教学的有效性。