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[摘要]从学习时间、学习内容、英语作业中存在的语法问题以及与学生座谈入手，探讨高职高专学生在英语方面出现的问题，并在分析其成因(低效学习策略与错误的学习观念)的同时，提出解决的对策。
[关键词]英语学习 学习策略 学习方法
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671-7597(2000)0610142-01
一、对学生学习状况的调查
在对我院英语专业122名学生进行的问卷调查中，我们发现：有2％的学生用在学习英语方面的课余时间在半小时左右；11％和18％的学生分别在一小时和一个半小时左右；26％的每天在两个小时以上(英语课除外)。
学生在课余时间里，主要时间花在记单词、词组(78％)，做课后练习或背诵课文(分别是95％和85％)，用英语记日记(82％)，听英语录音(60％)。阅读和英语国家有关的中文读物与读英语小说或杂志分别只占16％和28％。上述调查表明：学生用在英语学习上的课余时间，主要用在与课本有关的背课文和做课后练习上。
二、作业中反映的实际情况
笔者从学生的作业中，抽出100份，对出现的语法错误进行了统计。
统计结果显示，出错率较高的语法形式有：动词时态、各类从句。学生在作业中比较喜欢使用的句式有：简单句，并列句，宾语从句，和原因状语从句。其它从句的使用频率不高，但出错率比较高，说明学生对这几种从句的用法不熟悉。由于本统计的统计数量不大，不可能全面反映学生的整体情况，但它基本上代表了目前学生的英语学习情况。
三、低效学习策略与错误的学习观念
与学生座谈后发现：学生的语言学习观念和学习策略上存在某些问题。主要表现为：
1、都能够按照老师的要求进行课文的背诵，但是只注重死记硬背，不注重理解，不注重课文语言的逻辑性，收获不大。
2、大多数学生不喜欢进行课外阅读，以为考试不考，所以觉得是浪费时间，而且课外阅读在短期内很难看到成效，所以很难坚持下来。
3、大部分学生都知道词汇量积累的重要性，但是不注重方法，认为只要拿着词汇表死记硬背就行了，但到用的时候，一用就错，因为词的用法没掌握，殊不知词汇的积累应在语境下，在文章中去记忆是最好的。
4、重视语法理论的记忆，不重视语法的实际运用。这种学习策略必然会造成理论与实践相脱节，造成实际语法运用时的混乱。要彻底解决这个问题，就必须从最基本的语法入手，根据学生的具体情况，进行大量的，系统的、有针对性的训练，让学生在具体的语境中熟练掌握每个语法点。
四、对策
针对学生在英语学习中的低效率和错误的学习策略，我们应有针对性地对他们进行引导。
1、指导学生掌握好的记单词的方法
克拉申认为，学习得建立在可理解的语言输入的基础上，即语言的学习得离不开语言的输入，来自外部的语言输入是语言习得的必要条件；正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入包括四个必要条件；(1)可理解的，(2)密切相关的，(3)不以语法为纲的，(4)大量的。其中，可理解输入是语言习得中不可或缺的环境因素，是语言习得的至关重要条件。他认为，语言输入是第一性的，语言习得是通过理解信息，即通过接收大量的“理解性输入”而产生的。(张蓉，2006，4)因此，单词的记忆应建立在理解的基础之上。通过大量阅读相关例句或优秀文章来进行。
2、引导学生掌握正确的背诵课文的方法
大量背诵某些段落、范文等，所学的不是孤立的词和句，而是有上下文，有内容，逻辑性较强的连贯话语。背诵实际上是综合学习的一种重要方式：句和文，结构、功能和情景，语言、语法和语用，语言、逻辑和文化在这里得到了有机的统一，使得语言学习具有了整体性质(胡春洞，1996)。但是，如果没有好的方法，单纯只是死记硬背就收不到预期的效果了，课文的背诵也一定要在理解的基础上，注意课文前后语言的逻辑性。
3、将语法理论融入语言实践中
所有的语言都允许使用多种语法形式表达同样的语义内容。人们在说话时倾向于重复使用他们使用过的句子类型或者结构，这种现象被称为语法启动，即使用一种特定的句式加工一个句子后，会对接下来的具有相同或者相关形式的语句的加工起易化作用。(黄贤军等，2005，13)因此，要想学好语法，就必须进行大量的，有针对性的练习，所谓熟能生巧也是这个道理。
4、加大课外阅读量
国外许多语言学家通过研究发现，大量的阅读，包括消遣性阅读，对提高第二语言能力极有裨益。(钱青，2002)阅读可以加大词汇量，培养语言学习的兴趣，最重要的是可以使语言的习得在上下文中进行，增加学生隐性语言知识的积累。“一个人的隐性语言知识越多，他熟练使用目标语的程度就越高(马广惠，1997，1)。”
五、结语
在英语教学中，我们既要重视基础知识，也要重视学生综合素质的训练，即加强听、说、读、写、各方面的训练，提高学生的综合素质。当然，使学生有一个正确的外语学习观念尤为重要，因为它是学好英语的基础。在学习中要掌握正确的学习方法。词汇量的积累固然重要，但要在语境下有逻辑地进行，效果更佳。在外语学习中一定不能忽视阅读的重要性，它对克服母语干扰现象有显著作用。
[关键词]英语学习 学习策略 学习方法
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671-7597(2000)0610142-01
一、对学生学习状况的调查
在对我院英语专业122名学生进行的问卷调查中，我们发现：有2％的学生用在学习英语方面的课余时间在半小时左右；11％和18％的学生分别在一小时和一个半小时左右；26％的每天在两个小时以上(英语课除外)。
学生在课余时间里，主要时间花在记单词、词组(78％)，做课后练习或背诵课文(分别是95％和85％)，用英语记日记(82％)，听英语录音(60％)。阅读和英语国家有关的中文读物与读英语小说或杂志分别只占16％和28％。上述调查表明：学生用在英语学习上的课余时间，主要用在与课本有关的背课文和做课后练习上。
二、作业中反映的实际情况
笔者从学生的作业中，抽出100份，对出现的语法错误进行了统计。
统计结果显示，出错率较高的语法形式有：动词时态、各类从句。学生在作业中比较喜欢使用的句式有：简单句，并列句，宾语从句，和原因状语从句。其它从句的使用频率不高，但出错率比较高，说明学生对这几种从句的用法不熟悉。由于本统计的统计数量不大，不可能全面反映学生的整体情况，但它基本上代表了目前学生的英语学习情况。
三、低效学习策略与错误的学习观念
与学生座谈后发现：学生的语言学习观念和学习策略上存在某些问题。主要表现为：
1、都能够按照老师的要求进行课文的背诵，但是只注重死记硬背，不注重理解，不注重课文语言的逻辑性，收获不大。
2、大多数学生不喜欢进行课外阅读，以为考试不考，所以觉得是浪费时间，而且课外阅读在短期内很难看到成效，所以很难坚持下来。
3、大部分学生都知道词汇量积累的重要性，但是不注重方法，认为只要拿着词汇表死记硬背就行了，但到用的时候，一用就错，因为词的用法没掌握，殊不知词汇的积累应在语境下，在文章中去记忆是最好的。
4、重视语法理论的记忆，不重视语法的实际运用。这种学习策略必然会造成理论与实践相脱节，造成实际语法运用时的混乱。要彻底解决这个问题，就必须从最基本的语法入手，根据学生的具体情况，进行大量的，系统的、有针对性的训练，让学生在具体的语境中熟练掌握每个语法点。
四、对策
针对学生在英语学习中的低效率和错误的学习策略，我们应有针对性地对他们进行引导。
1、指导学生掌握好的记单词的方法
克拉申认为，学习得建立在可理解的语言输入的基础上，即语言的学习得离不开语言的输入，来自外部的语言输入是语言习得的必要条件；正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入包括四个必要条件；(1)可理解的，(2)密切相关的，(3)不以语法为纲的，(4)大量的。其中，可理解输入是语言习得中不可或缺的环境因素，是语言习得的至关重要条件。他认为，语言输入是第一性的，语言习得是通过理解信息，即通过接收大量的“理解性输入”而产生的。(张蓉，2006，4)因此，单词的记忆应建立在理解的基础之上。通过大量阅读相关例句或优秀文章来进行。
2、引导学生掌握正确的背诵课文的方法
大量背诵某些段落、范文等，所学的不是孤立的词和句，而是有上下文，有内容，逻辑性较强的连贯话语。背诵实际上是综合学习的一种重要方式：句和文，结构、功能和情景，语言、语法和语用，语言、逻辑和文化在这里得到了有机的统一，使得语言学习具有了整体性质(胡春洞，1996)。但是，如果没有好的方法，单纯只是死记硬背就收不到预期的效果了，课文的背诵也一定要在理解的基础上，注意课文前后语言的逻辑性。
3、将语法理论融入语言实践中
所有的语言都允许使用多种语法形式表达同样的语义内容。人们在说话时倾向于重复使用他们使用过的句子类型或者结构，这种现象被称为语法启动，即使用一种特定的句式加工一个句子后，会对接下来的具有相同或者相关形式的语句的加工起易化作用。(黄贤军等，2005，13)因此，要想学好语法，就必须进行大量的，有针对性的练习，所谓熟能生巧也是这个道理。
4、加大课外阅读量
国外许多语言学家通过研究发现，大量的阅读，包括消遣性阅读，对提高第二语言能力极有裨益。(钱青，2002)阅读可以加大词汇量，培养语言学习的兴趣，最重要的是可以使语言的习得在上下文中进行，增加学生隐性语言知识的积累。“一个人的隐性语言知识越多，他熟练使用目标语的程度就越高(马广惠，1997，1)。”
五、结语
在英语教学中，我们既要重视基础知识，也要重视学生综合素质的训练，即加强听、说、读、写、各方面的训练，提高学生的综合素质。当然，使学生有一个正确的外语学习观念尤为重要，因为它是学好英语的基础。在学习中要掌握正确的学习方法。词汇量的积累固然重要，但要在语境下有逻辑地进行，效果更佳。在外语学习中一定不能忽视阅读的重要性，它对克服母语干扰现象有显著作用。