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好书，以其健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，更以科学的知识丰富人。但小学生年龄小，阅历浅，还不能完全正确分辨哪些书该读，哪些书不该读，家长和教师应伸出手帮助他们，特别是老师。
应根据学生年龄特点和知识水平来确定课外阅读书目。如针对高年级学生心理特点及该班学习语文的能力与水平，我选择了“新课标”要求背诵的《古诗必背七十首》推荐给他们，并指导学生根据诗后的注释和自己的实践生活，比较准确地理解诗意，从而较轻松地背诵这些古代诗歌精品。这既是精神上的一种享受，又是知识上有趣的研读。
所选读物必须对儿童的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好的影响。现在社会上的图书五花八门，特别是一些不法书摊上的书，其内容毫无价值可言。有些书甚至是对孩子有害的，所以家长和老师必须帮助孩子进行选择。我在班上进行了摸底调查，发现孩子们手上的书是五花八门，有各类作文书、《十万个为什么》《古希腊神话》、儿童版的《西游记》《三国演义》《哈利·波特》等，这些书都不失为一些好书。我还发现有不少孩子虽读四年级了，可还迷恋奥特曼系列丛书，于是我对他们提出了少看或不看的要求，因为这类书纯属消遣性质，对孩子的成长并无大益，而对于阅读《十万个为什么》《古希腊神话》儿童版《西游记》这类书籍的同学，我给予了充分的鼓勵，鼓励他们继续扩大知识面，拓宽视野，以便提高自身语文能力和素养。
博采众花，才能酿出好蜜，一个人只读一方面的书是远远不够的。可是对于农村孩子来说家庭条件有限，没有电脑、网络，家长也不可能为孩子买齐各方面有益的书，于是我把班上学生各自拥有的各类书籍都收集在一起，进行筛选、分类，我自己也补充了一些，建立了一个班级小书库。别看这书库中只有四十几本图书，可是书籍种类齐全，有诗歌、寓言、童话、各类作文书、《历史故事》《名人故事》《十万个为什么》、四大名著……看着孩子们在我们共建的知识的海洋里遨游，我倍感欣慰。每到阅览课时，孩子们在图书馆里尽情地阅读，下课了都舍不得离开，这时我下定决心，一定要让孩子们读到更多的好书。
孩子们读的书有着落了，可如何阅读课外读物又成了一个急待解决的问题。在多年的摸索中，我总结出了以下两种方法，与大家一起交流一下。
1.教师范读，欣赏倾听。美国著名教育家吉姆？特利里斯为了使孩子们“自觉自愿地想去阅读”，提出了一个十分高明的方法——自己读给孩子听。在新课改中，我积极采纳了这种做法，先后选取了《名人故事》《历史故事》，用不同的方式读给学生听，有时读了一半我会突然停下，然后让孩子们自己到图书室去寻找故事的结局，就这样，为了一个故事的结局吸引孩子们去读更多的故事，让孩子们充分领略祖国语言文字的奇妙。
2.交流讨论，树立榜样。阅读能力要想得到不断提高，就必须让学生在阅读中多动脑子，尽量让孩子们在读中去发现问题，寻找答案。我认为比较好的方法就是让孩子多讨论。我们班的王昊琦是一个特爱读课外书，课外知识也特别丰富的孩子，甚至能讲一些老师可能都没有接触过的知识，并发表自己独到的见解，对此我多次表扬他并号召其他学生向他学习。孩子们都希望自己也能得到老师欣赏的目光，课下，我经常看到孩子们围着王昊琦，把自己读的书拿去和他一起讨论，共同欣赏，在王昊琦的带动下，越来越多的孩子投入其中。
“一分耕耘，一分收获”，看着孩子们因读书而收获的喜悦，我倍感欣慰，语文老师的责任并不仅仅局限于课堂，课堂教授的知识是有限的;一个成功的语文老师，应该懂得如何把学生的目光从课堂引向课外，让他们自主收获更多的知识，感受语言文字的奇妙。我想这也正是“青出于蓝，而胜于蓝”的道理吧！
一、课外阅读必须要有层次性
应根据学生年龄特点和知识水平来确定课外阅读书目。如针对高年级学生心理特点及该班学习语文的能力与水平，我选择了“新课标”要求背诵的《古诗必背七十首》推荐给他们，并指导学生根据诗后的注释和自己的实践生活，比较准确地理解诗意，从而较轻松地背诵这些古代诗歌精品。这既是精神上的一种享受，又是知识上有趣的研读。
二、课外阅读必须要有教育性
所选读物必须对儿童的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好的影响。现在社会上的图书五花八门，特别是一些不法书摊上的书，其内容毫无价值可言。有些书甚至是对孩子有害的，所以家长和老师必须帮助孩子进行选择。我在班上进行了摸底调查，发现孩子们手上的书是五花八门，有各类作文书、《十万个为什么》《古希腊神话》、儿童版的《西游记》《三国演义》《哈利·波特》等，这些书都不失为一些好书。我还发现有不少孩子虽读四年级了，可还迷恋奥特曼系列丛书，于是我对他们提出了少看或不看的要求，因为这类书纯属消遣性质，对孩子的成长并无大益，而对于阅读《十万个为什么》《古希腊神话》儿童版《西游记》这类书籍的同学，我给予了充分的鼓勵，鼓励他们继续扩大知识面，拓宽视野，以便提高自身语文能力和素养。
三、选好书必须注意广泛性
博采众花，才能酿出好蜜，一个人只读一方面的书是远远不够的。可是对于农村孩子来说家庭条件有限，没有电脑、网络，家长也不可能为孩子买齐各方面有益的书，于是我把班上学生各自拥有的各类书籍都收集在一起，进行筛选、分类，我自己也补充了一些，建立了一个班级小书库。别看这书库中只有四十几本图书，可是书籍种类齐全，有诗歌、寓言、童话、各类作文书、《历史故事》《名人故事》《十万个为什么》、四大名著……看着孩子们在我们共建的知识的海洋里遨游，我倍感欣慰。每到阅览课时，孩子们在图书馆里尽情地阅读，下课了都舍不得离开，这时我下定决心，一定要让孩子们读到更多的好书。
孩子们读的书有着落了，可如何阅读课外读物又成了一个急待解决的问题。在多年的摸索中，我总结出了以下两种方法，与大家一起交流一下。
1.教师范读，欣赏倾听。美国著名教育家吉姆？特利里斯为了使孩子们“自觉自愿地想去阅读”，提出了一个十分高明的方法——自己读给孩子听。在新课改中，我积极采纳了这种做法，先后选取了《名人故事》《历史故事》，用不同的方式读给学生听，有时读了一半我会突然停下，然后让孩子们自己到图书室去寻找故事的结局，就这样，为了一个故事的结局吸引孩子们去读更多的故事，让孩子们充分领略祖国语言文字的奇妙。
2.交流讨论，树立榜样。阅读能力要想得到不断提高，就必须让学生在阅读中多动脑子，尽量让孩子们在读中去发现问题，寻找答案。我认为比较好的方法就是让孩子多讨论。我们班的王昊琦是一个特爱读课外书，课外知识也特别丰富的孩子，甚至能讲一些老师可能都没有接触过的知识，并发表自己独到的见解，对此我多次表扬他并号召其他学生向他学习。孩子们都希望自己也能得到老师欣赏的目光，课下，我经常看到孩子们围着王昊琦，把自己读的书拿去和他一起讨论，共同欣赏，在王昊琦的带动下，越来越多的孩子投入其中。
“一分耕耘，一分收获”，看着孩子们因读书而收获的喜悦，我倍感欣慰，语文老师的责任并不仅仅局限于课堂，课堂教授的知识是有限的;一个成功的语文老师，应该懂得如何把学生的目光从课堂引向课外，让他们自主收获更多的知识，感受语言文字的奇妙。我想这也正是“青出于蓝，而胜于蓝”的道理吧！