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【摘要】随着新课改和素质教育在初中语文课堂教学中的不断推进，我们在初中语文教学课堂中也渐渐意识到了在阅读教学中，学生自主能动性的发挥和课堂主体地位的展现的重要性。而对于语文这门语言学科来说，更是需要给予学生更多的自主探究的机会去自主思考，才能够更好地开展初中语文教学中阅读教学。而在初中语文教学中进行自主探究阅读的研究，需要对传统的语文教学进行不断改革和优化，进一步得到更好适合新形势下初中语文课堂的新教学模式。本文主要阐述了在新课标改革背景下，在初中语文阅读教学课堂中进行变革，引入学生自主探究阅读教学模式的意义和具体实施的策略。
【关键字】初中语文；阅读教学；学生课堂主体地位 ；生本教育理念；自主探究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、初中语文自主探究阅读教学的意义分析
（一）新课标改革后的方针实施需要
对于初中语文课堂教学来说，传统的应试教育的语文教育观念带来的限制和弊端早已显露出来。在新课标改革和素质教育的推广中，我们明白了生本教育理念在新形势下的教育中起到的重要性。我们需要将课堂的主体地位还给学生，改变传统的语文阅读教学课堂模式，提供更多的学生自我探索的发展空间。生本教育理念更是注重学生对自主能动性的调动和应用，从而更好地学习。而语文作为一门语言学科，需要给予学生更多的机会去根据自己所接受到的知识点进行探索和思考，从而在阅读教学中进一步得到更加深层次的理解，也能够更好地感受到作者赋予作品的情感。
（二）学生更加个性化发展的需要
对于初中生来说，他们不再是低年级的学生，在学习中不再是纯粹的依赖于教师进行引导和思考传授。他们更多会进行自主思考和实践，对于知识点进行进一步深层次的理解。而对于学生这一特性来说，我们不能够抑制学生的个人表达能力和思考能力。我们给予学生在初中语文课堂阅读教学中的更多实践探究思考的机会，才能够更好地满足学生对于自主探索实践的需求，才能够更好地调动学生的学习积极性。
二、初中语文自主探究阅读教学的策略分析
对于初中语文自主探究阅读教学的策略实施来说，我们需要给予学生更多的课堂实践探究的机会，才能够更好地结合语文本身存在的特性进行更加有针对性、个性化的学习。那么，我们又该如何实现新课标改革背景下初中语文自主探究阅读教学呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：
（一）学生课堂主体学习意识的构建
新课标改革的实施意味着我们需要对传统的语文阅读课进行深刻的改革，摒弃传统教育中对于学生自主学习探究思考机会的剥夺，给予学生更加轻松、新颖的课堂教学模式。而《语文课程标准》明确提到了“让学生对文本能做出自己的分析判断，努力从不同角度和层面对文本进行阐述、评价和质疑”，这就是对于新课改下初中语文阅读教学课堂中的教学目标。例如在朱自清的《春》一课的教学中，可以引导学生自主对于文章进行感知，通过多种方式例如搜尋作者的历史资料，朗读课文感受作者情感等，进一步体会朱自清先生所描绘的春景，更好地学到文章中蕴含的深意。
（二）阅读课堂教学模式的多样化
对于初中语文自主探究阅读教学的实践来说，我们需要的不仅仅是学生对于学习意识的转变，更需要追本溯源，从教学模式上进行更新，让学生深刻感受到新形势下教育的不同和对于自己更多能力的发展的机会。这就需要我们对于初中语文自主探究阅读教学课堂中的教学模式进行多样化，给予学生更多的机会进行实践探究思考。例如《桃花源记》一课的教学中，可以开设班级小组合作讨论模式，对于桃花源的存在和对于当时社会的映射进行思考和讨论。小组模式的引入可以激发学生的课堂参与积极性，从而更好地参与到课堂中去。而小组模式中学生能够开阔自己的视野，试着从不同的角度看待问题的解决，可以更好地提升学生的综合能力。
（三）学生良好阅读习惯的养成
对于阅读来说，在学生的一生中都是至关重要的。人的学习是永无止境的。而阅读更是读者借助作者所构建的书本世界来感受作者所赋予文章的情感，去进一步体会作者所构建的精神世界，借此来得到自身的感悟和提升。而此时，学生在初中语文自主探究阅读教学课堂中就需要养成良好的阅读习惯，在阅读时积极进行自主探究思考，才能够在今后得到更深层次的理解。例如在《三峡》一课的教学中，可以引导学生自主思考作者所描述的场景，学生通过场景代入，更好地理解作者赋予三峡这一景色的情感。
参考文献
[1]李建忠.如何在初中语文阅读教学中培养学生的自主探究能力[J].课程教育研究，2017（3）.
[2]洪焕敏.给学生一片天空，还你更多惊喜——初中语文自主探究阅读教学研究[J].中国校外教育旬刊，2015（6）.
（编辑：郭恒）
【关键字】初中语文；阅读教学；学生课堂主体地位 ；生本教育理念；自主探究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、初中语文自主探究阅读教学的意义分析
（一）新课标改革后的方针实施需要
对于初中语文课堂教学来说，传统的应试教育的语文教育观念带来的限制和弊端早已显露出来。在新课标改革和素质教育的推广中，我们明白了生本教育理念在新形势下的教育中起到的重要性。我们需要将课堂的主体地位还给学生，改变传统的语文阅读教学课堂模式，提供更多的学生自我探索的发展空间。生本教育理念更是注重学生对自主能动性的调动和应用，从而更好地学习。而语文作为一门语言学科，需要给予学生更多的机会去根据自己所接受到的知识点进行探索和思考，从而在阅读教学中进一步得到更加深层次的理解，也能够更好地感受到作者赋予作品的情感。
（二）学生更加个性化发展的需要
对于初中生来说，他们不再是低年级的学生，在学习中不再是纯粹的依赖于教师进行引导和思考传授。他们更多会进行自主思考和实践，对于知识点进行进一步深层次的理解。而对于学生这一特性来说，我们不能够抑制学生的个人表达能力和思考能力。我们给予学生在初中语文课堂阅读教学中的更多实践探究思考的机会，才能够更好地满足学生对于自主探索实践的需求，才能够更好地调动学生的学习积极性。
二、初中语文自主探究阅读教学的策略分析
对于初中语文自主探究阅读教学的策略实施来说，我们需要给予学生更多的课堂实践探究的机会，才能够更好地结合语文本身存在的特性进行更加有针对性、个性化的学习。那么，我们又该如何实现新课标改革背景下初中语文自主探究阅读教学呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：
（一）学生课堂主体学习意识的构建
新课标改革的实施意味着我们需要对传统的语文阅读课进行深刻的改革，摒弃传统教育中对于学生自主学习探究思考机会的剥夺，给予学生更加轻松、新颖的课堂教学模式。而《语文课程标准》明确提到了“让学生对文本能做出自己的分析判断，努力从不同角度和层面对文本进行阐述、评价和质疑”，这就是对于新课改下初中语文阅读教学课堂中的教学目标。例如在朱自清的《春》一课的教学中，可以引导学生自主对于文章进行感知，通过多种方式例如搜尋作者的历史资料，朗读课文感受作者情感等，进一步体会朱自清先生所描绘的春景，更好地学到文章中蕴含的深意。
（二）阅读课堂教学模式的多样化
对于初中语文自主探究阅读教学的实践来说，我们需要的不仅仅是学生对于学习意识的转变，更需要追本溯源，从教学模式上进行更新，让学生深刻感受到新形势下教育的不同和对于自己更多能力的发展的机会。这就需要我们对于初中语文自主探究阅读教学课堂中的教学模式进行多样化，给予学生更多的机会进行实践探究思考。例如《桃花源记》一课的教学中，可以开设班级小组合作讨论模式，对于桃花源的存在和对于当时社会的映射进行思考和讨论。小组模式的引入可以激发学生的课堂参与积极性，从而更好地参与到课堂中去。而小组模式中学生能够开阔自己的视野，试着从不同的角度看待问题的解决，可以更好地提升学生的综合能力。
（三）学生良好阅读习惯的养成
对于阅读来说，在学生的一生中都是至关重要的。人的学习是永无止境的。而阅读更是读者借助作者所构建的书本世界来感受作者所赋予文章的情感，去进一步体会作者所构建的精神世界，借此来得到自身的感悟和提升。而此时，学生在初中语文自主探究阅读教学课堂中就需要养成良好的阅读习惯，在阅读时积极进行自主探究思考，才能够在今后得到更深层次的理解。例如在《三峡》一课的教学中，可以引导学生自主思考作者所描述的场景，学生通过场景代入，更好地理解作者赋予三峡这一景色的情感。
参考文献
[1]李建忠.如何在初中语文阅读教学中培养学生的自主探究能力[J].课程教育研究，2017（3）.
[2]洪焕敏.给学生一片天空，还你更多惊喜——初中语文自主探究阅读教学研究[J].中国校外教育旬刊，2015（6）.
（编辑：郭恒）