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摘 要： 本文对多媒体这把“双刃剑”在初中政治课堂教学中的应用和注意事项进行了研究。
关键词： 初中政治课堂教学 多媒体 应用
随着社会的进步，科技的发展，以及教育教学改革的不断深入，多媒体教学是应时代和教学需求而诞生的，多媒体信息技术已经被广泛应用于课堂教学中，这种教学方式图文并茂、视听结合，在优化课堂教学、推进现代教学改革方面起着不可替代的作用。任何事物都具有两面性，如何在初中政治教学中用好多媒体这把“双刃剑”呢？
一、多媒体在政治教学中的优势及应用
实践证明，多媒体教学已经成为现代教学不可或缺的手段之一，多媒体教学的独创性使之具有传统教学方法无法比拟的优势。
1.利用多媒体激发学生的学习兴趣。
科学技术发展迅猛，多媒体设备与技术也被应用于课堂中，这一技术具有直观形象、图文并茂的优势作用，也符合学生的认知规律，有助于激发学生们的学习兴趣。大量教学实践证明，利用多媒体技术实施课堂教学，大大增强了政治课堂的趣味性，打破了传统课堂中沉闷的教学氛围，极大地刺激了学生的探究欲望，为培养学生的创新意识、提高创新能力提供了条件。通过多媒体教学，学生还能认识到科学技术的积极作用，培养科技意识，活跃思维，达到化抽象为形象的目的。例如，在讲授与法律知识相关的内容时，可以适时插入《今日说法》中的案例与节目片段，丰富教学手段和课堂内容，激发学生学习兴趣。采用多媒体技术可以将图片、内容、文字、动画、音乐有机结合在一起，化抽象为形象，化枯燥为有趣，充分发散学生的思维，活跃课堂氛围，达到寓教于乐的教学目的。
2.利用多媒体能有效突破教学重、难点。
突破教学重、难点是一堂课的关键，应用多媒体有助于呈现教学重、难点。可以通过制作课件创设一定的教学情境，营造轻松、愉悦的氛围，吸引学生的注意力，激发学生自主思考的热情。此外，多媒体课件还有一个独特的优势，即不受时间、空间的限制，可以根据教学需要，随时把相关的内容在课堂上呈现，使抽象的内容更加系统化、形象化，有助于教师突出重点、突破难点，增强教学效果。
3.利用多媒体加强师生交流互动。
在以往的教学活动中，教师的强制专制使课堂成为教师一个人的舞台，违背教学规律，限制师生间的交流互动，影响学生学习能力的发挥。课堂应该是师生互动学习的平台，是教师引导学生进行探究发现的主阵地，多媒体技术的引用可以拉近师生间的距离，拓宽交流的时空，进行心灵的对话，学生得以在教师的引导下，运用所学知识解决实际问题，培养创新思维，强化教学效果。
4.利用多媒体强化思想教育功能。
在实际教学中，教师可以将教学内容以提纲的形式排列在大屏幕上，并在其中插入学生喜欢的图片，然后播放与教学内容相关的视频资料，让学生在欣赏视频的过程中，从中感悟政治思想，从而巩固所学知识，拓展知识面，并从不同的角度与层面看待政治问题，进行更为深入的探讨。例如，在教学《情系祖国》这一课时，教师可以给学生播放“改革开放三十年”的纪录片；也可以从网络上搜集相关图片，与政治知识以图文相间的形式呈现出来；还可以通过视频或漫画的形式向学生传授思想政治理论，让学生充分感受到祖国的繁荣与富强，从而激发爱国精神。又如，在教学《人类面临严重的环境问题》这一课时，教师可以利用多媒体适时播放“触目惊心的水污染、黄土高原上的千沟万壑、干枯的塔里木河”等画面，让学生为之震惊，切身感受到我国严峻的形势，帮助学生树立“保护环境、人人有责”的意识。
二、多媒体应用中需要注意的问题
推进多媒体教学与传统教学相结合已成为教师们的共识，但不可否认的是，在多媒体教学中存在不可忽视的问题。要充分发挥多媒体教学的优势，就要正视这些潜藏的隐患和问题。
1.避免盲目性，注重目的性和针对性。
多媒体教学作为一种新型的教学手段，其独特的表现形式和教学方式给师生焕然一新的感觉，被多媒体教学丰富多样的手段所吸引，盲目追求形式，造成多媒体技术被乱用滥用的现象，教学效果差强人意。例如，有的教师过分追求多媒体课件的画面效果和影音特效，虽然内容丰富多彩，却背离政治教学主题，与内容严重脱节，学生的注意力都被新颖别致的动画和图像吸引住，使语文课成为Flash动画欣赏课，教学效果不好。因此，多媒体辅助教学要有针对性和目的性，突出教学重难点，有明确的教学目标，既要保量更要保质，充分发挥多媒体教学的优势，提高思想品德课堂教学质量。
2.切忌“以机代人”，忽视教师的重要性。
教师是课堂教学的引导者，但有的教师过分依赖多媒体设备，以多媒体课件展示替代教师的讲授工作，“以机代人”，使得师生互动成为一种摆设，这是不可取的，特别对于思想品德这门学科，学生情感的培养和价值观的树立都需要教师的情感引导，离不开教师的主导作用。所以，教师要正确处理讲授与多媒体运用的关系，积极引导学生的心理活动，实现知、行、情、意的有机统一，实现思想品德课程的学科功能，培养学生积极向上的人生态度和高尚的道德情操，促进学生全面发展。
总而言之，多媒体教学是一把“双刃剑”，我们既要革新传统教学“填鸭式”的教学模式，又要避免滥用多媒体教学而导致教学结构失衡的局面，强化理性认识，仔细探究多媒体教学的特点，避免牵强附会，从实际教学内容出发，提高针对性和目的性，培养学生发现问题、分析问题和运用知识解决实际生活问题的能力，为学生今后的学习工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]谢朋刚.多媒体技术在政治教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011（10）.
[2]周盛.浅谈初中政治教学中多媒体技术的运用[J].新课程（中学），2010（07）.
[3]高俊云.运用信息技术优化思想政治课堂教学效果[J].软件导刊，2006（16）.
[4]王新功，郭金哲.多媒体技术在思想政治课教学中的应用[J].沧州师范专科学校学报，2005（01）.
关键词： 初中政治课堂教学 多媒体 应用
随着社会的进步，科技的发展，以及教育教学改革的不断深入，多媒体教学是应时代和教学需求而诞生的，多媒体信息技术已经被广泛应用于课堂教学中，这种教学方式图文并茂、视听结合，在优化课堂教学、推进现代教学改革方面起着不可替代的作用。任何事物都具有两面性，如何在初中政治教学中用好多媒体这把“双刃剑”呢？
一、多媒体在政治教学中的优势及应用
实践证明，多媒体教学已经成为现代教学不可或缺的手段之一，多媒体教学的独创性使之具有传统教学方法无法比拟的优势。
1.利用多媒体激发学生的学习兴趣。
科学技术发展迅猛，多媒体设备与技术也被应用于课堂中，这一技术具有直观形象、图文并茂的优势作用，也符合学生的认知规律，有助于激发学生们的学习兴趣。大量教学实践证明，利用多媒体技术实施课堂教学，大大增强了政治课堂的趣味性，打破了传统课堂中沉闷的教学氛围，极大地刺激了学生的探究欲望，为培养学生的创新意识、提高创新能力提供了条件。通过多媒体教学，学生还能认识到科学技术的积极作用，培养科技意识，活跃思维，达到化抽象为形象的目的。例如，在讲授与法律知识相关的内容时，可以适时插入《今日说法》中的案例与节目片段，丰富教学手段和课堂内容，激发学生学习兴趣。采用多媒体技术可以将图片、内容、文字、动画、音乐有机结合在一起，化抽象为形象，化枯燥为有趣，充分发散学生的思维，活跃课堂氛围，达到寓教于乐的教学目的。
2.利用多媒体能有效突破教学重、难点。
突破教学重、难点是一堂课的关键，应用多媒体有助于呈现教学重、难点。可以通过制作课件创设一定的教学情境，营造轻松、愉悦的氛围，吸引学生的注意力，激发学生自主思考的热情。此外，多媒体课件还有一个独特的优势，即不受时间、空间的限制，可以根据教学需要，随时把相关的内容在课堂上呈现，使抽象的内容更加系统化、形象化，有助于教师突出重点、突破难点，增强教学效果。
3.利用多媒体加强师生交流互动。
在以往的教学活动中，教师的强制专制使课堂成为教师一个人的舞台，违背教学规律，限制师生间的交流互动，影响学生学习能力的发挥。课堂应该是师生互动学习的平台，是教师引导学生进行探究发现的主阵地，多媒体技术的引用可以拉近师生间的距离，拓宽交流的时空，进行心灵的对话，学生得以在教师的引导下，运用所学知识解决实际问题，培养创新思维，强化教学效果。
4.利用多媒体强化思想教育功能。
在实际教学中，教师可以将教学内容以提纲的形式排列在大屏幕上，并在其中插入学生喜欢的图片，然后播放与教学内容相关的视频资料，让学生在欣赏视频的过程中，从中感悟政治思想，从而巩固所学知识，拓展知识面，并从不同的角度与层面看待政治问题，进行更为深入的探讨。例如，在教学《情系祖国》这一课时，教师可以给学生播放“改革开放三十年”的纪录片；也可以从网络上搜集相关图片，与政治知识以图文相间的形式呈现出来；还可以通过视频或漫画的形式向学生传授思想政治理论，让学生充分感受到祖国的繁荣与富强，从而激发爱国精神。又如，在教学《人类面临严重的环境问题》这一课时，教师可以利用多媒体适时播放“触目惊心的水污染、黄土高原上的千沟万壑、干枯的塔里木河”等画面，让学生为之震惊，切身感受到我国严峻的形势，帮助学生树立“保护环境、人人有责”的意识。
二、多媒体应用中需要注意的问题
推进多媒体教学与传统教学相结合已成为教师们的共识，但不可否认的是，在多媒体教学中存在不可忽视的问题。要充分发挥多媒体教学的优势，就要正视这些潜藏的隐患和问题。
1.避免盲目性，注重目的性和针对性。
多媒体教学作为一种新型的教学手段，其独特的表现形式和教学方式给师生焕然一新的感觉，被多媒体教学丰富多样的手段所吸引，盲目追求形式，造成多媒体技术被乱用滥用的现象，教学效果差强人意。例如，有的教师过分追求多媒体课件的画面效果和影音特效，虽然内容丰富多彩，却背离政治教学主题，与内容严重脱节，学生的注意力都被新颖别致的动画和图像吸引住，使语文课成为Flash动画欣赏课，教学效果不好。因此，多媒体辅助教学要有针对性和目的性，突出教学重难点，有明确的教学目标，既要保量更要保质，充分发挥多媒体教学的优势，提高思想品德课堂教学质量。
2.切忌“以机代人”，忽视教师的重要性。
教师是课堂教学的引导者，但有的教师过分依赖多媒体设备，以多媒体课件展示替代教师的讲授工作，“以机代人”，使得师生互动成为一种摆设，这是不可取的，特别对于思想品德这门学科，学生情感的培养和价值观的树立都需要教师的情感引导，离不开教师的主导作用。所以，教师要正确处理讲授与多媒体运用的关系，积极引导学生的心理活动，实现知、行、情、意的有机统一，实现思想品德课程的学科功能，培养学生积极向上的人生态度和高尚的道德情操，促进学生全面发展。
总而言之，多媒体教学是一把“双刃剑”，我们既要革新传统教学“填鸭式”的教学模式，又要避免滥用多媒体教学而导致教学结构失衡的局面，强化理性认识，仔细探究多媒体教学的特点，避免牵强附会，从实际教学内容出发，提高针对性和目的性，培养学生发现问题、分析问题和运用知识解决实际生活问题的能力，为学生今后的学习工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]谢朋刚.多媒体技术在政治教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011（10）.
[2]周盛.浅谈初中政治教学中多媒体技术的运用[J].新课程（中学），2010（07）.
[3]高俊云.运用信息技术优化思想政治课堂教学效果[J].软件导刊，2006（16）.
[4]王新功，郭金哲.多媒体技术在思想政治课教学中的应用[J].沧州师范专科学校学报，2005（01）.