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本文运用文献资料法、问卷调查法、逻辑统计法等研究方法，围绕“互联网+”模式下，高职院校体育课程线上教学的现状进行探索与分析，分析“互联网”时代对体育教学方式方法的新思考，以重庆海联职业技术学院为例，对目前疫情期间的线上授课模式进行探索，旨在更好地服务高职院校体育线上教学的开展。
新学期开学之际，由于疫情尚未完全解除，不能按时开学，教育部发文要求疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作，文件要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教，停课不停学”。“互联网+”模式对于高职院校的教学并不陌生，同时应用于很多学科，但是完全替代线下课堂，没有运动项目的场地，给以实践类为主的大学体育带来了新的思考，本文从重庆海联职业技术学院线上体育授课现状出发，探索和分析线上授课方法，旨在更好地服务高职院校体育线上教学的开展，确保教学质量。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 以重庆海联职业技术学院体育课的线上教学现状为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 通过中国知识资源总库CNKI系列数据库、万方等数据库，以“互联网+”、线上授课、体育课程教学方法等为关键词查阅30余篇文章;通过网络检索，查阅教育部等相关政策文件，为论文撰写提供理论依据。
1.2.2 问卷调查法 依托“问卷星”设置体育课程线上授课满意度调查问卷，通过钉钉平台进行发放，参与学生566人，有效问卷566份，旨在了解学生对重庆海联职业技术学院线上体育授课模式的真实态度。
1.2.3 逻辑分析法 通过数据，运动分析、整理、归纳、类比等逻辑分析法，对收集的相关文献进行梳理。
2 结果与分析
2.1 多样化APP教学手段的优缺点
为了做到和做好“停课不停学”，针对互联网技术不同的教学APP，如QQ群课堂、慕课、钉钉、蓝墨云等，都有各自的优缺点（如表2），2月伊始，重庆海联职业技术学院教师，通过中国学生MOOC、学银在线、智慧职教等网站，探索合理的授课模式，最后选用钉钉平台进行线上授课的平台。
表1 各教学APP的优缺点
2.2 教学效果的评估与反馈
体育不仅仅是一项运动，对具有航空特色的重庆海联职业技术学院而言，更是对学生培养的一种理念和习惯。考虑到便于同学们居家练习，坚持以国家体质测试项目、民航体能考核项目为内容，增强学生身体免疫力，保持健美身姿为目标，采用钉钉平台授课+Keep课程推送的形式，实施线上教学。
2.2.1 地区差异与网络状况
在所调查的大一大二学生中，有20.85%的学生位于重庆市主城区，60.6%的学生位于重庆市各区县及农村，18.55%的学生位于重庆市外，考虑到新疆地区的时差，我院上午授课时间为9点30分，能够较好地统一并完成不同地区学生的线上教学;在实施教学5周后的调查中发现，使用钉钉平台，有96.11%的学生认为直播较为流畅、卡顿不影响教学，仅有3.89%的学生认为非常卡顿。
2.2.2 钉钉授课方式
在所调查的学生中，选择教师用钉钉直播分享屏幕讲解课程达66.61%，30.21%的为利用钉盘进行视频的推送与讲解（图1）。分析其原因，因为体育课程为集中优选教学资源，统一推送教学内容，老师选择直播投屏的方式较为直观，便于课堂互动，支持学生连麦，但对网络要求较高;利用钉盘推送，是为了避免视频卡顿，选择在班级对话框中进行知识点的讲解。两种方式，均能较好地进行视频资源的推送和讲解。
2.2.3 家校本布置作业
选择Keep软件，能够制定合理的运动时间，并能够较好地进行监控和督促，每周选取与课堂教学內容相匹配的Keep课程进行推送，鼓励学生完成一次或多次运动打卡。在调查过程中，针对作业布置（多选题）如图2所示，仅有4.42%的学生希望教师不进行家校本的布置，有78.62%的学生是以上传图片的形式进行提交，82.86%的学生是视频和图片同时提交的形式;在是否按时提交作业的数据中显示（表3），96.47%的学生按时提交，仅有3.54%的学生应付作业或从不提交。
针对学生提交的家校本作业批改情况（图3），93.64%的学生，认为体育教师能够按时批改，并对作业进行反馈，5.3%的学生认为偶尔批改，另有1.06%的学生认为从不批改，除按时批改外仅有6.36%的学生，分析原因，可能在于教师漏批或未按时回复造成。
2.2.4 授课方式满意度
针对线上体育课的授课方式（图4），在所调查的学生中，有35.69%的学生认为非常满意，41.17%的学生认为较为满意，满意率达到76.86%，有19.26%的学生认为一般，仅有3.89%的学生认为不满意。
3 结语
随着课程的进展，教师和学生也逐渐适应了体育课的线上授课模式，重庆海联职业技术学院利用钉钉平台，开展“互联网+”模式的线上体育授课，得到了学生的肯定。针对问卷的反馈，提出三点建议：第1，要多提高课堂与学生的互动性，针对健康健身等问题给予提问和解答;第2，灵活处理课程提交时间，不仅仅限于课堂时间，亦可在当天之内或本周之内;第3，丰富课程内容，线上授课不仅要学生进行体育锻炼，也要保护好视力，除推送健身内容之外，诸如健康饮食、眼保健操等亦可成为线上推送的内容。
钉钉平台功能的更新为了给教师和学生更好的体验，教师需要不断学习网络平台的授课技巧和不断研究授课方法，学生要不断加强线上学习的自觉性。从时代背景出发，突出体育课程特点，以提高学生体质健康为落脚点，保证线上授课的角色质量。
课题项目：2019年重庆市高等教育教学改革研究项目（项目编号193528）。
（作者单位：重庆海联职业技术学院）
新学期开学之际，由于疫情尚未完全解除，不能按时开学，教育部发文要求疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作，文件要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教，停课不停学”。“互联网+”模式对于高职院校的教学并不陌生，同时应用于很多学科，但是完全替代线下课堂，没有运动项目的场地，给以实践类为主的大学体育带来了新的思考，本文从重庆海联职业技术学院线上体育授课现状出发，探索和分析线上授课方法，旨在更好地服务高职院校体育线上教学的开展，确保教学质量。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 以重庆海联职业技术学院体育课的线上教学现状为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 通过中国知识资源总库CNKI系列数据库、万方等数据库，以“互联网+”、线上授课、体育课程教学方法等为关键词查阅30余篇文章;通过网络检索，查阅教育部等相关政策文件，为论文撰写提供理论依据。
1.2.2 问卷调查法 依托“问卷星”设置体育课程线上授课满意度调查问卷，通过钉钉平台进行发放，参与学生566人，有效问卷566份，旨在了解学生对重庆海联职业技术学院线上体育授课模式的真实态度。
1.2.3 逻辑分析法 通过数据，运动分析、整理、归纳、类比等逻辑分析法，对收集的相关文献进行梳理。
2 结果与分析
2.1 多样化APP教学手段的优缺点
为了做到和做好“停课不停学”，针对互联网技术不同的教学APP，如QQ群课堂、慕课、钉钉、蓝墨云等，都有各自的优缺点（如表2），2月伊始，重庆海联职业技术学院教师，通过中国学生MOOC、学银在线、智慧职教等网站，探索合理的授课模式，最后选用钉钉平台进行线上授课的平台。
表1 各教学APP的优缺点
2.2 教学效果的评估与反馈
体育不仅仅是一项运动，对具有航空特色的重庆海联职业技术学院而言，更是对学生培养的一种理念和习惯。考虑到便于同学们居家练习，坚持以国家体质测试项目、民航体能考核项目为内容，增强学生身体免疫力，保持健美身姿为目标，采用钉钉平台授课+Keep课程推送的形式，实施线上教学。
2.2.1 地区差异与网络状况
在所调查的大一大二学生中，有20.85%的学生位于重庆市主城区，60.6%的学生位于重庆市各区县及农村，18.55%的学生位于重庆市外，考虑到新疆地区的时差，我院上午授课时间为9点30分，能够较好地统一并完成不同地区学生的线上教学;在实施教学5周后的调查中发现，使用钉钉平台，有96.11%的学生认为直播较为流畅、卡顿不影响教学，仅有3.89%的学生认为非常卡顿。
2.2.2 钉钉授课方式
在所调查的学生中，选择教师用钉钉直播分享屏幕讲解课程达66.61%，30.21%的为利用钉盘进行视频的推送与讲解（图1）。分析其原因，因为体育课程为集中优选教学资源，统一推送教学内容，老师选择直播投屏的方式较为直观，便于课堂互动，支持学生连麦，但对网络要求较高;利用钉盘推送，是为了避免视频卡顿，选择在班级对话框中进行知识点的讲解。两种方式，均能较好地进行视频资源的推送和讲解。
2.2.3 家校本布置作业
选择Keep软件，能够制定合理的运动时间，并能够较好地进行监控和督促，每周选取与课堂教学內容相匹配的Keep课程进行推送，鼓励学生完成一次或多次运动打卡。在调查过程中，针对作业布置（多选题）如图2所示，仅有4.42%的学生希望教师不进行家校本的布置，有78.62%的学生是以上传图片的形式进行提交，82.86%的学生是视频和图片同时提交的形式;在是否按时提交作业的数据中显示（表3），96.47%的学生按时提交，仅有3.54%的学生应付作业或从不提交。
针对学生提交的家校本作业批改情况（图3），93.64%的学生，认为体育教师能够按时批改，并对作业进行反馈，5.3%的学生认为偶尔批改，另有1.06%的学生认为从不批改，除按时批改外仅有6.36%的学生，分析原因，可能在于教师漏批或未按时回复造成。
2.2.4 授课方式满意度
针对线上体育课的授课方式（图4），在所调查的学生中，有35.69%的学生认为非常满意，41.17%的学生认为较为满意，满意率达到76.86%，有19.26%的学生认为一般，仅有3.89%的学生认为不满意。
3 结语
随着课程的进展，教师和学生也逐渐适应了体育课的线上授课模式，重庆海联职业技术学院利用钉钉平台，开展“互联网+”模式的线上体育授课，得到了学生的肯定。针对问卷的反馈，提出三点建议：第1，要多提高课堂与学生的互动性，针对健康健身等问题给予提问和解答;第2，灵活处理课程提交时间，不仅仅限于课堂时间，亦可在当天之内或本周之内;第3，丰富课程内容，线上授课不仅要学生进行体育锻炼，也要保护好视力，除推送健身内容之外，诸如健康饮食、眼保健操等亦可成为线上推送的内容。
钉钉平台功能的更新为了给教师和学生更好的体验，教师需要不断学习网络平台的授课技巧和不断研究授课方法，学生要不断加强线上学习的自觉性。从时代背景出发，突出体育课程特点，以提高学生体质健康为落脚点，保证线上授课的角色质量。
课题项目：2019年重庆市高等教育教学改革研究项目（项目编号193528）。
（作者单位：重庆海联职业技术学院）