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摘要：现阶段小学的英语教学一直被应试教育所影响，在此影响下就存在着多方面的局限性，同时教师在教学当中也存在着诸多的不足之处，那么如何构建新型的教学模式，将课堂的教学由“传授知识，到培养能力”上的转变？成为当前教育的重中之重，这也成为当前教育工作者们共同探讨的难题。因此本文对小学英语学习共同体的教学进行了具体的分析。
关键词：小学英语;学习共同体;概述
在英语的教学当中，传统的英语教学教师大多只关注自身课堂的设计，而忽略了学生的学习感受，因此造成了学生们学习兴趣不高，学校效率低等问题。因此在今天的课堂教学当中，教师在课前就应该营造出合理的英语学习环境，让学生们成为课堂学习的主体，在课堂教学当中采取多种教学形式，争取获得最好的教学效果。
一、 创设英语情景、明确学习任务
在英语的教学当中要注重情景的创设，同时在情景的创设当中，教师应该找出最能够调动学生们学习兴趣的点，可以通过电影播放或者是角色扮演的方式。例如在our school subjects的教学当中，教师可以采取情景剧的方式来进行教学，在前期Story Time当中可以采取课堂情景模拟的方式进行学习，教师在教学之前可以向学生们打招呼：Welcome back to school，学生们回答道：Nice to see you，接下来教师便可以进入教学内容：This is our new timetable. We have English Chinese， Maths， Art， PE等等。隨后就会由同学回答道：I like English，那么老师就可以问：Why？之后教师和学生就可以试着用英语进行简单的交流，这样就逐渐地创设了一个英语学习环境，教师引导学生，学生们自主地融入了学习当中。
创设教学情景也要考虑学生们英语实际水平，首先学生们要对课本上的词汇由一定的掌握，并且可以通过所掌握的词汇与老师进行简单的英语交流。其次，教师在教学当中所创设的话题应该生动有趣的，对于学生们回答的问题应该给予肯定，如果出现错误一定要及时的纠正，在创设问题时，尽量选择开放性的问题，不要一味地追求标准答案，打击学生们学习英语的积极性。最后，英语情景的创设一定要严格按照教材上的内容进行，不能够脱离教材，同时还可以结合生活实际，加深学生们的印象，使他们更容易理解。
二、 合理设置学习小组，采取小组学习模式
教师在为学生分成学习小组前，应该充分的尊重学生的意愿，让学生们按照自己的意愿来选择小组的成员，接下来老师在根据划分的情况来对小组进行一定的微调。在小组成员的设置当中尽量保持优良结合，让小组中积极主动的学生充分的发挥模范带头作用，让英语基础好的同学帮助英语基础差的同学，小组的成员要团结一致，培养良好的集体意识，教师在小组当中也可以采取分组考核的方式，给予每个小组不同的探讨话题，并给予小组解决问题的时间，让小组成员之间能够进行充分的沟通，接下来小组成员在积极地进行信息反馈，教师起到引导和监督的作用。同时在小组的学习当中，不仅可以选择优势互补的分组形式，还可以将小组成员按层次划分，这种分组方式更有利于小组个体的发展。教师可以根据平时的观察和学生们的实际学习状况，来对学生们进行层次的划分，并且可以设置不同的学习方案，优秀的小组可以注重小组内部的研讨，中等的小组可以注重习题的强化训练，同时如果遇到困难那，教师要及时地予以指导，针对基础较差的学生，教师应该从基础抓起给予学生们足够的信心，帮助学生们在打好基础之后，可以在学习成绩上获得大的提升。
三、 学习成果讨论，验收课堂效果
在讨论结束之后，要及时对小组的讨论结果进行收集，对于小组成员讨论的结果，教师要给予充分的肯定，教师也可以对于小组讨论的结果进行选择性的简单提问，在从侧面来论证小组讨论的结果是否正确。这一过程是很重要的，在这一过程当中很多平时比较内向，不爱表达自我的学生也开始在老师的诱导之下，提出自己的看法，最终通过老师的检验，整合出存在的问题。教师也可以根据每个小组讨论的结果，有针对性地设置可供作业，对于小组讨论中存在的问题还要让小组成员进行在深入的探讨，最大限度地解除学生们的疑虑。
教师通过对英语教学课程的组织和学习，学生和教师之间已经形成了共同体理念，小学生们通过教师的引导和讲授获取了更多的知识，也更加会表达自己，教师将课堂的主体地位交给了学生，有利于教学的发展。同时，教师在教育学生的过程当中，教学水平以及综合素质也在不断提高，教学方法也在不断地优化，这些都是学习共同体的体现。在今后的教学当中，教师还要帮助学生们主动的构建学习意识，根据学生们的学习意识来判断学生们的学习状态以及自身的教学方法是否得当。
四、 总结
综上所述，在学习共同体理念的引导下，小学的英语教学需要采取创新教学模式，采取多元的教学模式并且还要创设良好的英语学习环境，调动学生们英语学习的积极性，让学生们爱上英语。当前学习共同体仍然属于初步阶段，因此学习共同体在未来还有很长的路要走，教师在今后的道路中也要不断地总结经验，采取各种方法优化学习共同体教学，为教学发展夯实基础。
参考文献：
[1]余雯洁.基于多元智能理论的学习共同体的教学实践研究[D].上海：上海师范大学，2017.
[2]肖红球.小学英语学习共同体教学的实践研究[J].课程教育研究，2017（17）：98-99.
[3]严娇娇.高中英语阅读理解解题技巧分析[J].文理导航，2014（8）：43.
[4]刘晓兰.浅谈高中英语阅读理解的解题方法与技巧[J].新课程学习，2013（4）：111.
作者简介：
彭颖瑾，江西省景德镇市，江西省景德镇市浮梁县鹅湖镇中心学校。
关键词：小学英语;学习共同体;概述
在英语的教学当中，传统的英语教学教师大多只关注自身课堂的设计，而忽略了学生的学习感受，因此造成了学生们学习兴趣不高，学校效率低等问题。因此在今天的课堂教学当中，教师在课前就应该营造出合理的英语学习环境，让学生们成为课堂学习的主体，在课堂教学当中采取多种教学形式，争取获得最好的教学效果。
一、 创设英语情景、明确学习任务
在英语的教学当中要注重情景的创设，同时在情景的创设当中，教师应该找出最能够调动学生们学习兴趣的点，可以通过电影播放或者是角色扮演的方式。例如在our school subjects的教学当中，教师可以采取情景剧的方式来进行教学，在前期Story Time当中可以采取课堂情景模拟的方式进行学习，教师在教学之前可以向学生们打招呼：Welcome back to school，学生们回答道：Nice to see you，接下来教师便可以进入教学内容：This is our new timetable. We have English Chinese， Maths， Art， PE等等。隨后就会由同学回答道：I like English，那么老师就可以问：Why？之后教师和学生就可以试着用英语进行简单的交流，这样就逐渐地创设了一个英语学习环境，教师引导学生，学生们自主地融入了学习当中。
创设教学情景也要考虑学生们英语实际水平，首先学生们要对课本上的词汇由一定的掌握，并且可以通过所掌握的词汇与老师进行简单的英语交流。其次，教师在教学当中所创设的话题应该生动有趣的，对于学生们回答的问题应该给予肯定，如果出现错误一定要及时的纠正，在创设问题时，尽量选择开放性的问题，不要一味地追求标准答案，打击学生们学习英语的积极性。最后，英语情景的创设一定要严格按照教材上的内容进行，不能够脱离教材，同时还可以结合生活实际，加深学生们的印象，使他们更容易理解。
二、 合理设置学习小组，采取小组学习模式
教师在为学生分成学习小组前，应该充分的尊重学生的意愿，让学生们按照自己的意愿来选择小组的成员，接下来老师在根据划分的情况来对小组进行一定的微调。在小组成员的设置当中尽量保持优良结合，让小组中积极主动的学生充分的发挥模范带头作用，让英语基础好的同学帮助英语基础差的同学，小组的成员要团结一致，培养良好的集体意识，教师在小组当中也可以采取分组考核的方式，给予每个小组不同的探讨话题，并给予小组解决问题的时间，让小组成员之间能够进行充分的沟通，接下来小组成员在积极地进行信息反馈，教师起到引导和监督的作用。同时在小组的学习当中，不仅可以选择优势互补的分组形式，还可以将小组成员按层次划分，这种分组方式更有利于小组个体的发展。教师可以根据平时的观察和学生们的实际学习状况，来对学生们进行层次的划分，并且可以设置不同的学习方案，优秀的小组可以注重小组内部的研讨，中等的小组可以注重习题的强化训练，同时如果遇到困难那，教师要及时地予以指导，针对基础较差的学生，教师应该从基础抓起给予学生们足够的信心，帮助学生们在打好基础之后，可以在学习成绩上获得大的提升。
三、 学习成果讨论，验收课堂效果
在讨论结束之后，要及时对小组的讨论结果进行收集，对于小组成员讨论的结果，教师要给予充分的肯定，教师也可以对于小组讨论的结果进行选择性的简单提问，在从侧面来论证小组讨论的结果是否正确。这一过程是很重要的，在这一过程当中很多平时比较内向，不爱表达自我的学生也开始在老师的诱导之下，提出自己的看法，最终通过老师的检验，整合出存在的问题。教师也可以根据每个小组讨论的结果，有针对性地设置可供作业，对于小组讨论中存在的问题还要让小组成员进行在深入的探讨，最大限度地解除学生们的疑虑。
教师通过对英语教学课程的组织和学习，学生和教师之间已经形成了共同体理念，小学生们通过教师的引导和讲授获取了更多的知识，也更加会表达自己，教师将课堂的主体地位交给了学生，有利于教学的发展。同时，教师在教育学生的过程当中，教学水平以及综合素质也在不断提高，教学方法也在不断地优化，这些都是学习共同体的体现。在今后的教学当中，教师还要帮助学生们主动的构建学习意识，根据学生们的学习意识来判断学生们的学习状态以及自身的教学方法是否得当。
四、 总结
综上所述，在学习共同体理念的引导下，小学的英语教学需要采取创新教学模式，采取多元的教学模式并且还要创设良好的英语学习环境，调动学生们英语学习的积极性，让学生们爱上英语。当前学习共同体仍然属于初步阶段，因此学习共同体在未来还有很长的路要走，教师在今后的道路中也要不断地总结经验，采取各种方法优化学习共同体教学，为教学发展夯实基础。
参考文献：
[1]余雯洁.基于多元智能理论的学习共同体的教学实践研究[D].上海：上海师范大学，2017.
[2]肖红球.小学英语学习共同体教学的实践研究[J].课程教育研究，2017（17）：98-99.
[3]严娇娇.高中英语阅读理解解题技巧分析[J].文理导航，2014（8）：43.
[4]刘晓兰.浅谈高中英语阅读理解的解题方法与技巧[J].新课程学习，2013（4）：111.
作者简介：
彭颖瑾，江西省景德镇市，江西省景德镇市浮梁县鹅湖镇中心学校。