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摘要：在男高音的教学活动中，教师应该懂得判断声乐作品的难易程度，这样有利于辅助教师进行日常的教学，从而达到良好的教学效果。本文从不同声乐作品的选择方式进行对比研究，找出判断作品难易程度的标准，具有较好的指导意义。
关键词：男高音 声乐教学 作品选择 对比研究
在声乐的学习过程中都需要一个循序渐进的过程，没有人能够很快掌握演唱技巧，特别是男高音演唱具有一定的难度。在进行作品的选择过程中，一定要根据演唱者的演唱水品进行相应作品的选择，只有这样才能了解作品的结构，达到良好的演唱效果，同时这也是教学的重要环节。
一、时值不同的作品选择
在进行演唱歌曲难易选择时，通常是根据最高音的位置选择适合自己的歌曲，根据对演唱过程和演唱作品的分析中可知，这种选择方法具有一定的片面性。例如以下的这两部作品：《桥》和《燕子》，这两部作品具有相同的最高音，但是时值却不同。在进行作品《桥》G大调和作品《燕子》降B大调的对比研究发现，作品《桥》的最高音是g2，在演唱过程中g2是换声区的音，演唱达到高潮“离家千年”中的“离家”是属于最高音g2，时值各占半拍，在整个作品的演唱中，这个最高音g2只是出现了一次。在作品《燕子》中的最高音也是g2，最高音“啊”在演唱中持续了五拍，还引用了自由延长记号。在音高上g2是男高音换声区中的音，因此比较难唱，需要较高的演唱技巧。作品《桥》中的高音部分“离家”只是占据了半拍。《燕子》在高音上进行一定程度的延长，也是考虑到换声区中的音能否保持不变。通过以上的分析可知，相比于第一部作品，第二部作品的难度稍大。
二、字不同的作品选择
在男高音教学作品的选择中，还可以在最高音相同的情况下，对不同字进行选择。根据我国传统声乐理论中的十三辙，可以进行以下几个方面的归类：第一，发花辙、也斜辙、怀来辙；第二，姑苏辙（如：路和福）；第三，灰推辙、一七辙和上面的以in、ing、ong归韵的字；第四，梭波辙（含k g h发的音）。在这几种分类中可以发现，第一种发音属于开口音，第二种发音属于合口音，第三种发音是从牙齿出发出的，属于闭口音，第四种的音是从喉部发出的。在实际的演唱过程中，后两种的发音要比前两种难。对于男高音来说，第三种的闭口演唱难度更加大，在演唱过程中因为喉部挤压，容易造成喉部的疾病，发出的声音也会尖锐刺耳。第四种喉部发音容易出现喉音加重的现象。许多人在演唱的过程中在这两个方面的存在的问题比较严重，因此相比于其他的发音，闭口音和喉部音具有较大的难度，很多人因为这个地方的问题没有演唱正确。比如在以下《我等你到天明》和《祖国，慈祥的母亲》作品中，第一首作品在演唱中都存在开口音和闭口音，歌词高潮处“孤雁飞绕天空”、“啊，那羊儿谁在草中”。第二首作品基本都是闭口音，在演唱高潮“亲爱的祖国，慈祥的母亲”一句中，第一个字不仅是闭口音，而且还属于g2高难度的音，时值一拍，也是整个作品中的最高音。从这个字的角度上讲，相比于第一首作品，第二首作品具有较大的演唱难度。
三、旋律结构不同的作品选择
旋律结构不同在很大程度上也决定了演唱的难度，这个分类对于许多的男高音演唱家具有较深的体会。这种歌曲甚至比其他的音调高的歌曲还难演唱，这类歌曲可以分为以下几个种类：第一，旋律从中声区切换到演唱高潮中的换声区，然后再回转到中声区；第二，在演唱高潮处具有较大音节的变换，或者有八度的大跳；第三，旋律都集中在难高音换声区的位置。从难易程度上讲，第三种是最难的，第一种较为简单容易。比如在以下两个作品中：
《毛主席恩情比山高比水长》作品属于第一种分类的情况，在演唱高潮的部分中，旋律的开头是g2，接着回到a1又跳转到e2，这种旋律结构很像流水，旋律也比较抒情，给人一种旋律回转的感觉。《小河淌水》作品的旋律基本都在男高音的换声区，在演唱高潮句子“哥像月亮……”中，这两句的旋律是逐渐递推的，一直递推到g2，然后围绕g2进行不断的绕回旋转，不断地绕回到g2，这首歌曲十分考验男高音的基本功，因此相比于第一部作品，第二部作品具有较高的难度。
四、情感风格不同的作品选择
在作品中融入情感风格主要是为了塑造演唱歌曲中的角色，这种歌曲通常在二段式以内，主要出现在一些艺术作品中。比如《可爱的一朵玫瑰花》、《一片丹心》等，这类歌曲具有较为强烈的表现内容，在演唱中情感的变化比较大，通常乐曲的长度都在二段式以上，主要出现在一些歌剧的选段中。比如在作品《不能尽孝愧对娘》中，这个作品存在较多的跳进手法，具有较为鲜明民族风格，这种作品演唱难度较大，还要表现出剧中人物的情感变化。
五、结语
总而言之，为了在教学过程中选出适合学生的音乐作品，就需要对不同的作品在各个方面进行对比研究，判断出声乐作品的难易程度。还要根据每个学生的特点进行因材施教，采用循序渐进的方式进行作品的选择和演唱。在进行具体的教学中，需要根据时值的不同、字的不同、旋律结构的不同和情感风格的不同进行相应的归类选择，选择出适合学生进行演唱的作品，只有综合这几个演唱方式，才能有效地促进教学，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]彭文斌.声乐教学中作品难易选择的对比研究——以男高音声部作品为例[J].音乐时空，2014，（03）.
[2]杨睿.高中声乐特长生教学中歌曲的选择与探索[J].音乐时空，2014，（01）.
[3]李靖明.在鉴赏中尝试音乐要素的趣味教学[J].音乐天地，2010，（09）.
关键词：男高音 声乐教学 作品选择 对比研究
在声乐的学习过程中都需要一个循序渐进的过程，没有人能够很快掌握演唱技巧，特别是男高音演唱具有一定的难度。在进行作品的选择过程中，一定要根据演唱者的演唱水品进行相应作品的选择，只有这样才能了解作品的结构，达到良好的演唱效果，同时这也是教学的重要环节。
一、时值不同的作品选择
在进行演唱歌曲难易选择时，通常是根据最高音的位置选择适合自己的歌曲，根据对演唱过程和演唱作品的分析中可知，这种选择方法具有一定的片面性。例如以下的这两部作品：《桥》和《燕子》，这两部作品具有相同的最高音，但是时值却不同。在进行作品《桥》G大调和作品《燕子》降B大调的对比研究发现，作品《桥》的最高音是g2，在演唱过程中g2是换声区的音，演唱达到高潮“离家千年”中的“离家”是属于最高音g2，时值各占半拍，在整个作品的演唱中，这个最高音g2只是出现了一次。在作品《燕子》中的最高音也是g2，最高音“啊”在演唱中持续了五拍，还引用了自由延长记号。在音高上g2是男高音换声区中的音，因此比较难唱，需要较高的演唱技巧。作品《桥》中的高音部分“离家”只是占据了半拍。《燕子》在高音上进行一定程度的延长，也是考虑到换声区中的音能否保持不变。通过以上的分析可知，相比于第一部作品，第二部作品的难度稍大。
二、字不同的作品选择
在男高音教学作品的选择中，还可以在最高音相同的情况下，对不同字进行选择。根据我国传统声乐理论中的十三辙，可以进行以下几个方面的归类：第一，发花辙、也斜辙、怀来辙；第二，姑苏辙（如：路和福）；第三，灰推辙、一七辙和上面的以in、ing、ong归韵的字；第四，梭波辙（含k g h发的音）。在这几种分类中可以发现，第一种发音属于开口音，第二种发音属于合口音，第三种发音是从牙齿出发出的，属于闭口音，第四种的音是从喉部发出的。在实际的演唱过程中，后两种的发音要比前两种难。对于男高音来说，第三种的闭口演唱难度更加大，在演唱过程中因为喉部挤压，容易造成喉部的疾病，发出的声音也会尖锐刺耳。第四种喉部发音容易出现喉音加重的现象。许多人在演唱的过程中在这两个方面的存在的问题比较严重，因此相比于其他的发音，闭口音和喉部音具有较大的难度，很多人因为这个地方的问题没有演唱正确。比如在以下《我等你到天明》和《祖国，慈祥的母亲》作品中，第一首作品在演唱中都存在开口音和闭口音，歌词高潮处“孤雁飞绕天空”、“啊，那羊儿谁在草中”。第二首作品基本都是闭口音，在演唱高潮“亲爱的祖国，慈祥的母亲”一句中，第一个字不仅是闭口音，而且还属于g2高难度的音，时值一拍，也是整个作品中的最高音。从这个字的角度上讲，相比于第一首作品，第二首作品具有较大的演唱难度。
三、旋律结构不同的作品选择
旋律结构不同在很大程度上也决定了演唱的难度，这个分类对于许多的男高音演唱家具有较深的体会。这种歌曲甚至比其他的音调高的歌曲还难演唱，这类歌曲可以分为以下几个种类：第一，旋律从中声区切换到演唱高潮中的换声区，然后再回转到中声区；第二，在演唱高潮处具有较大音节的变换，或者有八度的大跳；第三，旋律都集中在难高音换声区的位置。从难易程度上讲，第三种是最难的，第一种较为简单容易。比如在以下两个作品中：
《毛主席恩情比山高比水长》作品属于第一种分类的情况，在演唱高潮的部分中，旋律的开头是g2，接着回到a1又跳转到e2，这种旋律结构很像流水，旋律也比较抒情，给人一种旋律回转的感觉。《小河淌水》作品的旋律基本都在男高音的换声区，在演唱高潮句子“哥像月亮……”中，这两句的旋律是逐渐递推的，一直递推到g2，然后围绕g2进行不断的绕回旋转，不断地绕回到g2，这首歌曲十分考验男高音的基本功，因此相比于第一部作品，第二部作品具有较高的难度。
四、情感风格不同的作品选择
在作品中融入情感风格主要是为了塑造演唱歌曲中的角色，这种歌曲通常在二段式以内，主要出现在一些艺术作品中。比如《可爱的一朵玫瑰花》、《一片丹心》等，这类歌曲具有较为强烈的表现内容，在演唱中情感的变化比较大，通常乐曲的长度都在二段式以上，主要出现在一些歌剧的选段中。比如在作品《不能尽孝愧对娘》中，这个作品存在较多的跳进手法，具有较为鲜明民族风格，这种作品演唱难度较大，还要表现出剧中人物的情感变化。
五、结语
总而言之，为了在教学过程中选出适合学生的音乐作品，就需要对不同的作品在各个方面进行对比研究，判断出声乐作品的难易程度。还要根据每个学生的特点进行因材施教，采用循序渐进的方式进行作品的选择和演唱。在进行具体的教学中，需要根据时值的不同、字的不同、旋律结构的不同和情感风格的不同进行相应的归类选择，选择出适合学生进行演唱的作品，只有综合这几个演唱方式，才能有效地促进教学，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]彭文斌.声乐教学中作品难易选择的对比研究——以男高音声部作品为例[J].音乐时空，2014，（03）.
[2]杨睿.高中声乐特长生教学中歌曲的选择与探索[J].音乐时空，2014，（01）.
[3]李靖明.在鉴赏中尝试音乐要素的趣味教学[J].音乐天地，2010，（09）.