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【摘 要】新课改倡导“以人为本”，教师在化学教学中也要一切从学生出发，让学生成为课堂的主人和活动的主体。为了提高学生自主学习的有效性，教师要给学生设置科学的问题，合理地组织课堂，并且采用先学后教、当堂训练的授课方式，让学生可以通过自主学习就可以得到能力的提高。学生在课堂上动起来了，学生的自主探究学习有效性自然也就提高了，促进了课堂效率的提高。
【关键词】初中化学；自主探究；问题；先学后教
课堂是学生进行学习的主阵地，教师希望看到的是学生在这里能够积极地探究，认真地思考，促进学生主动学习的欲望的增加，让学生通过自己的思考能够产生学习的欲望和兴趣。教师在授课过程中要积极地引导学生，让学生能够进行自主探究学习，提高学生自主学习的有效性。通过学生的自主学习学生的化学思维会变得更加完整，学生的逻辑推理和判断能力也会变得更加完善，促进了学生的全面发展和可持续进步。
一、科学设置问题，激发学生主动思考欲望
“学起于思，思源于疑”，学生只有产生了自己的疑问和困惑才能够积极地进行思考，学生思考了才能够促进学生化学思维的开启，从而促进学生自主探究能力的提高。教师在课堂上要给学生科学地设置一些问题，让学生可以通过对于这些问题的思考和探究，就能够不断地提高，实现知识的掌握和能力的提升。
例如在学习《生活中的酸和碱》时，教师就可以让学生思考：浓的盐酸比稀盐酸的酸性强，原因是什么呢？通过什么样的化学方法来检验溶液的酸碱性强弱呢？教师的问题激发了学生对于知识的探究，使学生能够积极地投入到课堂探究中，从而让学生能够在思考中形成自己的思维，促进学生化学思维模式的形成。教师所设置的问题要紧紧围绕教学目标，以促进学生突破重难点。同时，教师的问题要难易适中，循序渐进，促进学生能够在课堂上进行积极地思考和探究。
二、合理组织课堂，预留时间提供学生思考
为了提高学生自主学习的有效性，教师合理组织课堂是关键。教师通过课堂导入来激发学生的学习兴趣，通过讲授重点内容来引导学生学习知识，并且加上科学练习让学生的学习能力不断提高，之后通过课堂小结来提高学生对于课堂知识的整体把握，最后通过巩固提升来进行反馈和提高。教师一步步地引导学生掌握知识，让学生在教师的引导下不断地得到突破和进步。
教师在引导学生进行自主思考的时候要给学生预留出一定的时间，鼓励学生积极地进行思考和探究。有时教师为了完成课堂教学任务，在设置了思考问题后，给学生很少的时间就开始了讲解和提问，学生的自主学习并没有完成，思考的并不是很透彻，学生还没有形成系统的认识。教师要给学生时间，相信学生一定会解决问题的。
例如在学习《海水“晒盐”》时，教师给学生提供问题：海水要先形成食盐的饱和溶液然后才会慢慢晒出盐来，食盐在水中为什么能够达到“饱和”呢？教师在提出问题后，不要急着让学生来回答，而是要给学生一些时间，促进学生在思考中总结规律，了解知识。在探究中学生会总结出食盐在水中的溶解有一定的限量，让学生可以更好地理解知识，掌握化学。
三、先学后教方式，促进学生积极思考练习
在课堂教师可以采用“先学后教”的教学方式，引导学生通过自己的的学习进行思考和探究，促进了学生的自主学习，实现了学生学习的有效性。很多问题和任务，学生通过自己的思考或者是合作学习都是可以解决的。自主学习让学生认识到了自己在学习过程中存在的问题和不足，而且促进学生发现自己的新问题，让学生在课堂上实现了积极地思考和探究。教师可以通过“任务”来引导学生思考，让学生在课堂上有事可做，实现了学生在课堂上的积极思考和活跃课堂气氛的形成。
例如在学习《化学元素与人体健康》时，教师就可以给学生布置任务，组织学生进行分组讨论锌、氟、硒对人体健康的重要影响。为了帮助学生更好地进行讨论，使学生能够从多方面进行沟通和分析，教师可以给学生提供如下表格，让学生可以有针对性地进行讨论，完成任务。
任务让学生可以更明确地进行知识的探究，从而实现了学生学习能力的提高，让学生能够在对于任务的探究中成为学习的主体，并参与到课堂学习过程中，提高课堂效率。
四、当堂巩固训练，鼓励学生反馈学习效果
教师在学生进行了自主学习后，要给学生设置一些练习题，让学生可以有针对性地进行当堂训练。通过当堂训练，教师可以检测一下学生的学习成果和学习能力。学生的学习通过练习的方式反馈到教师那里，实现了很好的课堂反馈，让教师可以在接下来的教学中有的放矢，有针对性地进行讲解和练习，促进学生的化学学习的更上一层楼。
例如在学习了《性质活泼的氧气》后，教师可以给学生提供一些填空题：如通常氧气是一种 色 味的气体，密度比空气 ， 溶于水。液态氧和固态氧呈 色。或者是给学生提供一些选择题：为了延缓食品变质，包装时不会采用（）A.充入氧气B.充入氮气C.放入一小包铁粉D.真空包装。不同的练习给学生带来了学习的动力，促进学生更好地分析知识，使学生能够在练习中提高和进步。
总之，学生的自主学习能力是否有效在很大程度上取决于学生是否在课堂上进行了积极地探究和学习。学生在课堂上积极思考了，学生的思维得到了锻炼，大脑得到了开启，学生的学习效果自然是有效的。教师要通过问题、活动、任务、练习等方式来激发学生主动学习的欲望，让学生可以在课堂上积极地进行思考和学习，促进学生的全面发展和共同进步。
【参考文献】
[1]王维.浅谈初中化学教学中应注意的几个问题[J].南平师专学报2010.08
[2]李平.初中化学教学的有效提问手段和方法[J].现代教育2010.06
（作者单位：山东省济宁市金乡县育才学校）
【关键词】初中化学；自主探究；问题；先学后教
课堂是学生进行学习的主阵地，教师希望看到的是学生在这里能够积极地探究，认真地思考，促进学生主动学习的欲望的增加，让学生通过自己的思考能够产生学习的欲望和兴趣。教师在授课过程中要积极地引导学生，让学生能够进行自主探究学习，提高学生自主学习的有效性。通过学生的自主学习学生的化学思维会变得更加完整，学生的逻辑推理和判断能力也会变得更加完善，促进了学生的全面发展和可持续进步。
一、科学设置问题，激发学生主动思考欲望
“学起于思，思源于疑”，学生只有产生了自己的疑问和困惑才能够积极地进行思考，学生思考了才能够促进学生化学思维的开启，从而促进学生自主探究能力的提高。教师在课堂上要给学生科学地设置一些问题，让学生可以通过对于这些问题的思考和探究，就能够不断地提高，实现知识的掌握和能力的提升。
例如在学习《生活中的酸和碱》时，教师就可以让学生思考：浓的盐酸比稀盐酸的酸性强，原因是什么呢？通过什么样的化学方法来检验溶液的酸碱性强弱呢？教师的问题激发了学生对于知识的探究，使学生能够积极地投入到课堂探究中，从而让学生能够在思考中形成自己的思维，促进学生化学思维模式的形成。教师所设置的问题要紧紧围绕教学目标，以促进学生突破重难点。同时，教师的问题要难易适中，循序渐进，促进学生能够在课堂上进行积极地思考和探究。
二、合理组织课堂，预留时间提供学生思考
为了提高学生自主学习的有效性，教师合理组织课堂是关键。教师通过课堂导入来激发学生的学习兴趣，通过讲授重点内容来引导学生学习知识，并且加上科学练习让学生的学习能力不断提高，之后通过课堂小结来提高学生对于课堂知识的整体把握，最后通过巩固提升来进行反馈和提高。教师一步步地引导学生掌握知识，让学生在教师的引导下不断地得到突破和进步。
教师在引导学生进行自主思考的时候要给学生预留出一定的时间，鼓励学生积极地进行思考和探究。有时教师为了完成课堂教学任务，在设置了思考问题后，给学生很少的时间就开始了讲解和提问，学生的自主学习并没有完成，思考的并不是很透彻，学生还没有形成系统的认识。教师要给学生时间，相信学生一定会解决问题的。
例如在学习《海水“晒盐”》时，教师给学生提供问题：海水要先形成食盐的饱和溶液然后才会慢慢晒出盐来，食盐在水中为什么能够达到“饱和”呢？教师在提出问题后，不要急着让学生来回答，而是要给学生一些时间，促进学生在思考中总结规律，了解知识。在探究中学生会总结出食盐在水中的溶解有一定的限量，让学生可以更好地理解知识，掌握化学。
三、先学后教方式，促进学生积极思考练习
在课堂教师可以采用“先学后教”的教学方式，引导学生通过自己的的学习进行思考和探究，促进了学生的自主学习，实现了学生学习的有效性。很多问题和任务，学生通过自己的思考或者是合作学习都是可以解决的。自主学习让学生认识到了自己在学习过程中存在的问题和不足，而且促进学生发现自己的新问题，让学生在课堂上实现了积极地思考和探究。教师可以通过“任务”来引导学生思考，让学生在课堂上有事可做，实现了学生在课堂上的积极思考和活跃课堂气氛的形成。
例如在学习《化学元素与人体健康》时，教师就可以给学生布置任务，组织学生进行分组讨论锌、氟、硒对人体健康的重要影响。为了帮助学生更好地进行讨论，使学生能够从多方面进行沟通和分析，教师可以给学生提供如下表格，让学生可以有针对性地进行讨论，完成任务。
任务让学生可以更明确地进行知识的探究，从而实现了学生学习能力的提高，让学生能够在对于任务的探究中成为学习的主体，并参与到课堂学习过程中，提高课堂效率。
四、当堂巩固训练，鼓励学生反馈学习效果
教师在学生进行了自主学习后，要给学生设置一些练习题，让学生可以有针对性地进行当堂训练。通过当堂训练，教师可以检测一下学生的学习成果和学习能力。学生的学习通过练习的方式反馈到教师那里，实现了很好的课堂反馈，让教师可以在接下来的教学中有的放矢，有针对性地进行讲解和练习，促进学生的化学学习的更上一层楼。
例如在学习了《性质活泼的氧气》后，教师可以给学生提供一些填空题：如通常氧气是一种 色 味的气体，密度比空气 ， 溶于水。液态氧和固态氧呈 色。或者是给学生提供一些选择题：为了延缓食品变质，包装时不会采用（）A.充入氧气B.充入氮气C.放入一小包铁粉D.真空包装。不同的练习给学生带来了学习的动力，促进学生更好地分析知识，使学生能够在练习中提高和进步。
总之，学生的自主学习能力是否有效在很大程度上取决于学生是否在课堂上进行了积极地探究和学习。学生在课堂上积极思考了，学生的思维得到了锻炼，大脑得到了开启，学生的学习效果自然是有效的。教师要通过问题、活动、任务、练习等方式来激发学生主动学习的欲望，让学生可以在课堂上积极地进行思考和学习，促进学生的全面发展和共同进步。
【参考文献】
[1]王维.浅谈初中化学教学中应注意的几个问题[J].南平师专学报2010.08
[2]李平.初中化学教学的有效提问手段和方法[J].现代教育2010.06
（作者单位：山东省济宁市金乡县育才学校）