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【关键词】 体育教学;形体语言;作用;
运用
【中图分类号】 G633.96
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
12—0070—01
形体语言是通过表情、手势及身体其他部分的动作来表达思想感情的一种无声语言。它作为人类最早的一种交流方式和沟通方式，在以身体锻炼为主要教学目的的体育教学中往往能得到更加鲜明的体现。在体育教学过程中，教师的形体语言示范作用及感召力对学生的学习积极性及最终的教学效果有较大影响。因此，着力提升体育教师在教学过程中形体语言表达的规范性及感染力，是激发学生学习积极性的关键因素，必须予以足够的重视。
一、形体语言在体育教学中的作用
1. 提高学生学习的积极性及自主性。激发学生的学习积极性和自主性，最根本的途径就是激发其对运动技术的渴求。课堂上体育教师一个优美的动作示范就好比演讲者慷慨激昂的演讲，可以调动学生的正面情绪，调动学生掌握动作的自主性。
2. 确保学生更为准确地掌握运动技能。在体育教学中合理、有效地运用动作示范对于体育教师达成体育教学目标有着积极的意义。例如，在羽毛球“高远球”学习中，教师如果只是靠口头语言进行讲解，学生很可能无法在脑海中建立正确的动作概念，因此在练习过程中无法完成标准的技术姿势，学习及练习过程会变得枯燥无味。但是如果教师一边讲解，一边用准确、优美的动作给学生做示范，则学生接受起来就会较为轻松、容易。
3. 促进师生交流，确保教学过程顺畅。运用形体语言可节约讲解的时间，维持常规教学，活跃课堂气氛。体育教师可根据不同的情况，运用形体语言来加强对课堂秩序的控制和改善。如，在上课开始时，体育教师用锐利的目光注意队伍，就表示“上课了”;在队列队形练习和队伍调动时结合口令加手势，指示动作表明方向，学生的行动就能快速而准确;在技术动作练习过程中有时学生会情绪过于激动，此时教师可用篮球暂停手势来表示“安静”，注视学生几秒钟不讲话，并表现出严肃的面部表情，这样能无形中起到一种控制作用，以便于组织教学，提高教学质量。
4. 引导学生对美的追求。体育教师用形体语言传递教学信息，表达一定要具有正面的价值意义，能真正反映教师内在美的一面。宽松、和谐的气氛，教师和谐可亲的面容，富有温暖感的举动以及优美自然的教态等，都能促成这种气氛的产生。而呆滞、生硬，蛮横、无理的表情以及粗俗、散漫、随便的动作，只会给学生带来消极影响，从而破坏气氛的和谐。
二、 形体语言在体育教学中的运用
1. 面部表情作为形体语言在体育教学中的运用。面部表情是指通过面部各肌肉的变化表现出各种丰富的情绪，它不但可以传达情意，而且还可以进行思想交流。以眼神为例：如我在上跨栏练习的课堂上，给动作做得比较协调的学生以肯定、赞许的目光;给在练习中遇到困难，没有把握自主完成动作的学生以督促、鼓励的目光，使他们产生自信心理;对于部分身体素质相对较差，运动技术水平较低的学生，在练习过程中如有进步，会用信任、激励、赞扬的目光，这样学生就有了克服困难的信心与勇气，从而积极、认真地学习技术，达到良好的效果。
2. 体育课中教师的身体动作是最好的形体语言。身体动作是身体各个部位动作的变化，通过改变不同的动作能够传达不同的意思。教师的示范动作在体育课堂中可用来加强语言效果，提高学生对教学内容的认知程度，具有很强的说服力和感染力。例如，我在教羽毛球中的“步法”练习时，使用击掌后指出方向的方法来掌控学生的练习节奏及运动方向，从而提高了学生的应变能力及协调性，这种方式还能在集体步伐练习中使学生动作整齐统一。
3. 在教学过程中教师的形象气质，是最美的形体语言。如体育教师穿着干净、整洁的运动服上课，能在学生心里树立起良好的教师形象，吸引学生的注意力，同时也可以使教学气氛相对活跃，使学生认真听讲。同样在教学过程中，体育教师的气质美也可以吸引学生，让学生从心里产生对教师的尊敬。
体育教师应该认识到形体语言在体育教学中的重要性，并将其运用到体育教学中;应结合课堂具体情况选择适当的运用方式，并在运用方面要敢于创新。学校应组织体育教师进行形体语言运用的培训，让体育教师在培训中掌握丰富多样的形体语言运用方法及相关的理论知识，并督促其在实践教学中归纳、总结，以圆满完成教学任务。
编辑：王金梅
运用
【中图分类号】 G633.96
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
12—0070—01
形体语言是通过表情、手势及身体其他部分的动作来表达思想感情的一种无声语言。它作为人类最早的一种交流方式和沟通方式，在以身体锻炼为主要教学目的的体育教学中往往能得到更加鲜明的体现。在体育教学过程中，教师的形体语言示范作用及感召力对学生的学习积极性及最终的教学效果有较大影响。因此，着力提升体育教师在教学过程中形体语言表达的规范性及感染力，是激发学生学习积极性的关键因素，必须予以足够的重视。
一、形体语言在体育教学中的作用
1. 提高学生学习的积极性及自主性。激发学生的学习积极性和自主性，最根本的途径就是激发其对运动技术的渴求。课堂上体育教师一个优美的动作示范就好比演讲者慷慨激昂的演讲，可以调动学生的正面情绪，调动学生掌握动作的自主性。
2. 确保学生更为准确地掌握运动技能。在体育教学中合理、有效地运用动作示范对于体育教师达成体育教学目标有着积极的意义。例如，在羽毛球“高远球”学习中，教师如果只是靠口头语言进行讲解，学生很可能无法在脑海中建立正确的动作概念，因此在练习过程中无法完成标准的技术姿势，学习及练习过程会变得枯燥无味。但是如果教师一边讲解，一边用准确、优美的动作给学生做示范，则学生接受起来就会较为轻松、容易。
3. 促进师生交流，确保教学过程顺畅。运用形体语言可节约讲解的时间，维持常规教学，活跃课堂气氛。体育教师可根据不同的情况，运用形体语言来加强对课堂秩序的控制和改善。如，在上课开始时，体育教师用锐利的目光注意队伍，就表示“上课了”;在队列队形练习和队伍调动时结合口令加手势，指示动作表明方向，学生的行动就能快速而准确;在技术动作练习过程中有时学生会情绪过于激动，此时教师可用篮球暂停手势来表示“安静”，注视学生几秒钟不讲话，并表现出严肃的面部表情，这样能无形中起到一种控制作用，以便于组织教学，提高教学质量。
4. 引导学生对美的追求。体育教师用形体语言传递教学信息，表达一定要具有正面的价值意义，能真正反映教师内在美的一面。宽松、和谐的气氛，教师和谐可亲的面容，富有温暖感的举动以及优美自然的教态等，都能促成这种气氛的产生。而呆滞、生硬，蛮横、无理的表情以及粗俗、散漫、随便的动作，只会给学生带来消极影响，从而破坏气氛的和谐。
二、 形体语言在体育教学中的运用
1. 面部表情作为形体语言在体育教学中的运用。面部表情是指通过面部各肌肉的变化表现出各种丰富的情绪，它不但可以传达情意，而且还可以进行思想交流。以眼神为例：如我在上跨栏练习的课堂上，给动作做得比较协调的学生以肯定、赞许的目光;给在练习中遇到困难，没有把握自主完成动作的学生以督促、鼓励的目光，使他们产生自信心理;对于部分身体素质相对较差，运动技术水平较低的学生，在练习过程中如有进步，会用信任、激励、赞扬的目光，这样学生就有了克服困难的信心与勇气，从而积极、认真地学习技术，达到良好的效果。
2. 体育课中教师的身体动作是最好的形体语言。身体动作是身体各个部位动作的变化，通过改变不同的动作能够传达不同的意思。教师的示范动作在体育课堂中可用来加强语言效果，提高学生对教学内容的认知程度，具有很强的说服力和感染力。例如，我在教羽毛球中的“步法”练习时，使用击掌后指出方向的方法来掌控学生的练习节奏及运动方向，从而提高了学生的应变能力及协调性，这种方式还能在集体步伐练习中使学生动作整齐统一。
3. 在教学过程中教师的形象气质，是最美的形体语言。如体育教师穿着干净、整洁的运动服上课，能在学生心里树立起良好的教师形象，吸引学生的注意力，同时也可以使教学气氛相对活跃，使学生认真听讲。同样在教学过程中，体育教师的气质美也可以吸引学生，让学生从心里产生对教师的尊敬。
体育教师应该认识到形体语言在体育教学中的重要性，并将其运用到体育教学中;应结合课堂具体情况选择适当的运用方式，并在运用方面要敢于创新。学校应组织体育教师进行形体语言运用的培训，让体育教师在培训中掌握丰富多样的形体语言运用方法及相关的理论知识，并督促其在实践教学中归纳、总结，以圆满完成教学任务。
编辑：王金梅