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摘要：本文主要对引导学生多写身边人与事作了粗浅的探讨，结合多年教学体会提出五点建议：一是注重阅读教学，引导学生从课文中，感悟作家对身边生活的真情叙写；二是在作文教学中，抓住偶发事件，激发习作热情；三是作文评讲中，典型引路，开启心智；四是在日记训练中，要求学生叙真事、讲真话、抒真情；五是语文教师应写“下水作文”作为示范。
关键词：引导 身边人 身边事
著名的教育家叶圣陶指出：“作文要说真话，说实话，说自己的话。”意思为言为心声，文贵情真，只有感情真挚，才能打动人心。白居易说过“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，这个“时”就是现实生活。在近几年来的作文训练指导中，我有意识地引导学生关注身边的生活，如同学之情、邻里关系、成功与失败、理想与前途、欢乐与忧伤、“热点炒作”，自觉养成“说真话，诉真情”的意识，收到了很好的效果。笔者在本文拟结合多年的教学体会对该问题作了粗浅的探讨。
一、注重阅读教学，引导学生从课文中，感悟作家对身边生活的真情叙写
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”其中道出一个道理：“为文之道在于厚积而薄发。”读是写的基础，读可以促写，读写关系密不可分。在阅读教学中，我有意识地从课本范文的阅读中引导学生感悟作家对生活的真情叙述。如在学习朱自清脍炙人口的散文名篇《背影》时，让学生反复诵读父亲蹒跚地穿过铁道，努力地爬上月台，为儿子买橘子这个细节，从朗读中领会到“父亲对儿子的真挚感情”。并明确地告诉学生这个细节来源于作者对生活用心的观察，来源于作者真实的生活体验。这不仅令作者潸然泪下，也拨动了多少读者的心弦。如果作者没有留心的观察，没有真实的体验，就根本无法捕捉到生活中动人心弦的典型细节，这是生活性的真实。
同时，也注意引导学生分清文学作品的虚构与记叙文中的真人真事的不同。当然，阅读课本范文远远不够，还要求学生广泛阅读名家作品，在潜移默化之中开阔思路，培养独特的视角，提升写作的功力。正如叶圣陶提出作文应“得法于课内，得益于课外”。
二、在作文教学中，抓住偶发事件，激发习作热情
法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”学生作文常常为没有写作素材而发愁，觉得“巧妇难为无米之炊”，写出来的文章假话、空话、套话比较多、言不由衷、无病呻吟的现象也比较普遍。作为一名语文教师，要善于引导学生关注身边的人和事，景和物，在作文教学中，教师不要被预先设计好的教学设计所束缚，要抓住种种有利的时机，即景生情，让学生体会到“真实”的作文就在身边。
有一次作文课，我刚走进教室，就有一股浓浓的桂花香味扑鼻而来。再往教室里一看，有几个同学的桌子上摆放着一枝枝桂花，有的同学还把鼻子贴在花枝上闻一闻，然后作深沉陶醉状。原来这几位同学把校园里的桂花枝折下来，据为已有了。见此情景，我决定放弃原来的教学计划，让学生充分地讨论一下这件事的利弊，应该把这一件事作为一次很好的作文素材。于是，我对学生说：“同学们喜欢这桂花香吗？你们知道其他同学也喜欢桂花吗？怎样才能让全校师生长时间的闻到桂花香呢？同意把树枝折下来的同学作为一方，不同意这种做法的同学作为另一方，我们来开个辩论会，请同学们畅所欲言，各抒己见。”一石激起千层浪，一时间，同学们兴致盎然，争先恐后，各自发表自己的见解，双方同学争得面红耳赤。经过一场激烈的辩论，学生明白了是非对错。此时，我又趁热打铁，让学生把这件事写下来。由于此事是学生亲身经历的，而且感触较深，用不了多久，许多学生就写出了情真意切的文章来。而且学生也明白了：只要细心观察，做生活的有心人，生活处处有作文。
三、作文评讲中，典型引路，开启心智
评讲中采用对比的方法，为学生确定学习的榜样，把学生习作中写身边人与事写得好的作文朗读出来，让学生点评。例如有一年时值冬天，我出了一道《冬天的早晨》的作文题，这次作文很多同学都写得很好，我就在作文评讲时以植小欣的作文为例子进行评讲。
她的作文是这样写的：
急促的铃声把我从梦中惊醒了，我用脚掏了一掏同床的郭××，啊，郭××已不在床上了。我想，这么冷的天气，郭××居然起得这么早。我又在被窝里挨了一会儿，可是不行了，早操铃也响了，我只好坐起来穿衣服。呀，好冻啊！
当我走在教室的走廊上，从玻璃窗向里一望，只有我的座位空着。语文老师正在讲课，她说：“天气的确很冷，但我们不能怕冷。有的同学早上不起床，留恋那个温暖的被窝，这不好。坚持按时起床，这不仅是为了读书，也是为了养成好的生活习惯；养成了好的生活习惯，就能养成好的性格，这对同学们终生有益。所以，希望同学们按时起床，做操，早读。”
我在教室门口站着，很后悔，很惭愧。我不敢喊报告进去。我趁着语文老师把眼光转向里边的那一忽儿，悄悄地溜进了教室，坐到位置上。语文老师似乎发现了我，但她并不在意，我的心也就平定下来，和全班同学一起大声朗读了起来。
叶圣陶先生说“教材无非是个例子”，他强调了范文的重要性。多读范文，可以开启学生的心智。学生当中优秀的作文就是很好的范文，他们更能贴近学生的思想，更能贴近学生的思维模式。每次作文评讲时，我有选择地读一些学生的优秀作文，做到典型引路。在朗读当中，学生会在不知不觉中受到了感染。这不仅激发了学生的写作热情，同时学生也对关注生活，感受身边小事，表达情感从小处着笔有了全面的认识。
四、在日记训练中，要求学生叙真事、讲真话、抒真情
“新课标”要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。日记练笔，或一日一记，或一周一记，不限内容，不限字数。一直以来，我都有要求学生写日记的习惯，并以此为突破口，引导学生养成用饱含感情的双眼观察生活的习惯，写观察日记。“写东西，要观察”，这是老舍的经验之谈。只有耐心细致地观察生活、体验生活，才能写好日记。并且使学生明白日记内容必须客观真实，告诫学生抄袭或胡编滥造正是无知无能的表现。提醒学生把目光放到家庭、学校、社会，从身边捕捉生活的素材，写身边人、身边事及自我丰富的内心世界。“文中著我”和“独抒性灵”，是日记打动人心的地方。学生在日记中尽情倾诉心曲，潇潇洒洒地展现自己的内心世界，写得情真意切，不矫揉，不造作。有的吐露与好友闹翻闷闷不乐的心情，有的把家庭矛盾和盘托出，有的抒写对异性的爱慕，有的写成绩不理想的苦闷，有的写自我的剖析，有的对班内、校内的事情发表个人的见解与看法，有的关注热点问题等。这些都是学生富于个性与真情的“心灵日记”，这些日记写的完全是自己生活的体验，发自真实的内心世界。写日记，不但使学生得到整理思绪、遣词成文的训练，而且还有利于他们心智的成熟与人格的完善。长期以来，日记也成为师生沟通思想、交流情感的平台。读着一篇篇富有个性的日记，我情不自禁的在日记上与学生“对话”，在这个时候，我很庆幸自己是个语文老师，庆幸自己是学生信任的朋友。 五、语文教师应写“下水作文”作为示范
“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则使终身受益。”所以，优秀的教师，是教学生走路，而不是扶学生走路。为了引导学生写身边人、叙身边事，我还以身作则，平时注重练笔，除了坚持写日记，还写“下水作文”，加强演示，直观传授，领学生下水同游。这几年，我经常写一些全校学生都知道的人和事的文章。例如，2008年毕业考试前，少数因升学无望，读书目的又不明确的学生损坏了桌椅，还折断了学校的一株柳树。为了教育其他同学，我写了一篇《哀垂柳》发表在黑板墙报上。有的学生说，我心里也是那样想的，只是没有写出来，而老师及时地写出来了。又如2009年我校迎接“普九”复查，校园校貌大有改观，于是我写下《旧貌换新颜》《我们的新运动场》。学生们读后觉得很亲切，他们说，老师的洞察力真强，他写的都是我们想说的话。
既然大家心里有了如此想法，那就是自己心中本来就有许多文章材料，只是没有写出来。在我的示范引领下，学生也写出了发生在学校里的许多真实性文章，譬如《一中的生物园》《课间十分钟》《老师的公开课》《感谢你，我的同桌》。一些学生的优秀作文，在评讲宣读时，使全体学生倍感亲切，有如重新生活在作文所叙述的环境中。
《教师法》规定：老师应具有一定的听说读写能力。老师写“下水”作文是提高自身素质的需要，也是指导学生写作,提高写作水平的重要途径。叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是写跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”所以，教师在“下水”之前应当有良好的文化修养、渊博的知识，“要给学生一杯水，你要有一桶水。”让我们的教师张开强壮的双翼，引领学生飞向理想的宝殿。
总之，作文指导是一项长期而艰巨的工作。几年来，我有意引导学生写自己身边的人和事，抒发真挚的感情，抒写独特的感受与体验，并注意培养学生的观察力。这样不仅提高了学生的写作能力，而且也提高了学生的创作水平。因此，只要写好了身边人、身边事，便打好了文学创作的基础，写起文章来就会胸有成竹，得心应手。
参考文献
[1]孙春成《初中语文课堂教学艺术》
[2]丁成毅《感情真挚是作文的灵魂》
[3]王汉富《作文创新——我们永远的追求》，《中学语文教学参考》
[4]贺艳荣《走一条作文教改之路——作文评讲八步构建法》
关键词：引导 身边人 身边事
著名的教育家叶圣陶指出：“作文要说真话，说实话，说自己的话。”意思为言为心声，文贵情真，只有感情真挚，才能打动人心。白居易说过“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，这个“时”就是现实生活。在近几年来的作文训练指导中，我有意识地引导学生关注身边的生活，如同学之情、邻里关系、成功与失败、理想与前途、欢乐与忧伤、“热点炒作”，自觉养成“说真话，诉真情”的意识，收到了很好的效果。笔者在本文拟结合多年的教学体会对该问题作了粗浅的探讨。
一、注重阅读教学，引导学生从课文中，感悟作家对身边生活的真情叙写
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”其中道出一个道理：“为文之道在于厚积而薄发。”读是写的基础，读可以促写，读写关系密不可分。在阅读教学中，我有意识地从课本范文的阅读中引导学生感悟作家对生活的真情叙述。如在学习朱自清脍炙人口的散文名篇《背影》时，让学生反复诵读父亲蹒跚地穿过铁道，努力地爬上月台，为儿子买橘子这个细节，从朗读中领会到“父亲对儿子的真挚感情”。并明确地告诉学生这个细节来源于作者对生活用心的观察，来源于作者真实的生活体验。这不仅令作者潸然泪下，也拨动了多少读者的心弦。如果作者没有留心的观察，没有真实的体验，就根本无法捕捉到生活中动人心弦的典型细节，这是生活性的真实。
同时，也注意引导学生分清文学作品的虚构与记叙文中的真人真事的不同。当然，阅读课本范文远远不够，还要求学生广泛阅读名家作品，在潜移默化之中开阔思路，培养独特的视角，提升写作的功力。正如叶圣陶提出作文应“得法于课内，得益于课外”。
二、在作文教学中，抓住偶发事件，激发习作热情
法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”学生作文常常为没有写作素材而发愁，觉得“巧妇难为无米之炊”，写出来的文章假话、空话、套话比较多、言不由衷、无病呻吟的现象也比较普遍。作为一名语文教师，要善于引导学生关注身边的人和事，景和物，在作文教学中，教师不要被预先设计好的教学设计所束缚，要抓住种种有利的时机，即景生情，让学生体会到“真实”的作文就在身边。
有一次作文课，我刚走进教室，就有一股浓浓的桂花香味扑鼻而来。再往教室里一看，有几个同学的桌子上摆放着一枝枝桂花，有的同学还把鼻子贴在花枝上闻一闻，然后作深沉陶醉状。原来这几位同学把校园里的桂花枝折下来，据为已有了。见此情景，我决定放弃原来的教学计划，让学生充分地讨论一下这件事的利弊，应该把这一件事作为一次很好的作文素材。于是，我对学生说：“同学们喜欢这桂花香吗？你们知道其他同学也喜欢桂花吗？怎样才能让全校师生长时间的闻到桂花香呢？同意把树枝折下来的同学作为一方，不同意这种做法的同学作为另一方，我们来开个辩论会，请同学们畅所欲言，各抒己见。”一石激起千层浪，一时间，同学们兴致盎然，争先恐后，各自发表自己的见解，双方同学争得面红耳赤。经过一场激烈的辩论，学生明白了是非对错。此时，我又趁热打铁，让学生把这件事写下来。由于此事是学生亲身经历的，而且感触较深，用不了多久，许多学生就写出了情真意切的文章来。而且学生也明白了：只要细心观察，做生活的有心人，生活处处有作文。
三、作文评讲中，典型引路，开启心智
评讲中采用对比的方法，为学生确定学习的榜样，把学生习作中写身边人与事写得好的作文朗读出来，让学生点评。例如有一年时值冬天，我出了一道《冬天的早晨》的作文题，这次作文很多同学都写得很好，我就在作文评讲时以植小欣的作文为例子进行评讲。
她的作文是这样写的：
急促的铃声把我从梦中惊醒了，我用脚掏了一掏同床的郭××，啊，郭××已不在床上了。我想，这么冷的天气，郭××居然起得这么早。我又在被窝里挨了一会儿，可是不行了，早操铃也响了，我只好坐起来穿衣服。呀，好冻啊！
当我走在教室的走廊上，从玻璃窗向里一望，只有我的座位空着。语文老师正在讲课，她说：“天气的确很冷，但我们不能怕冷。有的同学早上不起床，留恋那个温暖的被窝，这不好。坚持按时起床，这不仅是为了读书，也是为了养成好的生活习惯；养成了好的生活习惯，就能养成好的性格，这对同学们终生有益。所以，希望同学们按时起床，做操，早读。”
我在教室门口站着，很后悔，很惭愧。我不敢喊报告进去。我趁着语文老师把眼光转向里边的那一忽儿，悄悄地溜进了教室，坐到位置上。语文老师似乎发现了我，但她并不在意，我的心也就平定下来，和全班同学一起大声朗读了起来。
叶圣陶先生说“教材无非是个例子”，他强调了范文的重要性。多读范文，可以开启学生的心智。学生当中优秀的作文就是很好的范文，他们更能贴近学生的思想，更能贴近学生的思维模式。每次作文评讲时，我有选择地读一些学生的优秀作文，做到典型引路。在朗读当中，学生会在不知不觉中受到了感染。这不仅激发了学生的写作热情，同时学生也对关注生活，感受身边小事，表达情感从小处着笔有了全面的认识。
四、在日记训练中，要求学生叙真事、讲真话、抒真情
“新课标”要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。日记练笔，或一日一记，或一周一记，不限内容，不限字数。一直以来，我都有要求学生写日记的习惯，并以此为突破口，引导学生养成用饱含感情的双眼观察生活的习惯，写观察日记。“写东西，要观察”，这是老舍的经验之谈。只有耐心细致地观察生活、体验生活，才能写好日记。并且使学生明白日记内容必须客观真实，告诫学生抄袭或胡编滥造正是无知无能的表现。提醒学生把目光放到家庭、学校、社会，从身边捕捉生活的素材，写身边人、身边事及自我丰富的内心世界。“文中著我”和“独抒性灵”，是日记打动人心的地方。学生在日记中尽情倾诉心曲，潇潇洒洒地展现自己的内心世界，写得情真意切，不矫揉，不造作。有的吐露与好友闹翻闷闷不乐的心情，有的把家庭矛盾和盘托出，有的抒写对异性的爱慕，有的写成绩不理想的苦闷，有的写自我的剖析，有的对班内、校内的事情发表个人的见解与看法，有的关注热点问题等。这些都是学生富于个性与真情的“心灵日记”，这些日记写的完全是自己生活的体验，发自真实的内心世界。写日记，不但使学生得到整理思绪、遣词成文的训练，而且还有利于他们心智的成熟与人格的完善。长期以来，日记也成为师生沟通思想、交流情感的平台。读着一篇篇富有个性的日记，我情不自禁的在日记上与学生“对话”，在这个时候，我很庆幸自己是个语文老师，庆幸自己是学生信任的朋友。 五、语文教师应写“下水作文”作为示范
“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则使终身受益。”所以，优秀的教师，是教学生走路，而不是扶学生走路。为了引导学生写身边人、叙身边事，我还以身作则，平时注重练笔，除了坚持写日记，还写“下水作文”，加强演示，直观传授，领学生下水同游。这几年，我经常写一些全校学生都知道的人和事的文章。例如，2008年毕业考试前，少数因升学无望，读书目的又不明确的学生损坏了桌椅，还折断了学校的一株柳树。为了教育其他同学，我写了一篇《哀垂柳》发表在黑板墙报上。有的学生说，我心里也是那样想的，只是没有写出来，而老师及时地写出来了。又如2009年我校迎接“普九”复查，校园校貌大有改观，于是我写下《旧貌换新颜》《我们的新运动场》。学生们读后觉得很亲切，他们说，老师的洞察力真强，他写的都是我们想说的话。
既然大家心里有了如此想法，那就是自己心中本来就有许多文章材料，只是没有写出来。在我的示范引领下，学生也写出了发生在学校里的许多真实性文章，譬如《一中的生物园》《课间十分钟》《老师的公开课》《感谢你，我的同桌》。一些学生的优秀作文，在评讲宣读时，使全体学生倍感亲切，有如重新生活在作文所叙述的环境中。
《教师法》规定：老师应具有一定的听说读写能力。老师写“下水”作文是提高自身素质的需要，也是指导学生写作,提高写作水平的重要途径。叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是写跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”所以，教师在“下水”之前应当有良好的文化修养、渊博的知识，“要给学生一杯水，你要有一桶水。”让我们的教师张开强壮的双翼，引领学生飞向理想的宝殿。
总之，作文指导是一项长期而艰巨的工作。几年来，我有意引导学生写自己身边的人和事，抒发真挚的感情，抒写独特的感受与体验，并注意培养学生的观察力。这样不仅提高了学生的写作能力，而且也提高了学生的创作水平。因此，只要写好了身边人、身边事，便打好了文学创作的基础，写起文章来就会胸有成竹，得心应手。
参考文献
[1]孙春成《初中语文课堂教学艺术》
[2]丁成毅《感情真挚是作文的灵魂》
[3]王汉富《作文创新——我们永远的追求》，《中学语文教学参考》
[4]贺艳荣《走一条作文教改之路——作文评讲八步构建法》