论文部分内容阅读
摘 要：党校是干部教育培训的主阵地和党性锻炼的熔炉，如何对主体班次进行教学管理才能真正做到提高领导干部素质，实现培训效果，文章从教学、管理等方面工作探索党校培训管理的特点和规律。
关键词：党校教育；主体班；管理
为了更好的贯彻落实中央《2013—2017年全国干部教育培训规划》提出的“坚持服务大局、按需施教；分类分级、全员培训；坚持联系实际、学以致用；质量第一、注重实效”的要求，通过干部培训使得“广大干部理想信念更加坚定、理论素养不断提高、党性修养切实增强、工作作风明显改进、德才素质和履职能力显著提升”，党校作为干部培训的主阵地、主渠道，探索和研究党校培训特点和规律，做好党校的干部教育培训工作是非常必要的。
1.现状
按照干部教育培训规划，中共黔东南州委党校大力开展干部教育培训，加强干部培养，进一步加强教学、管理等多方面改革，不断提升干部培训效果，为我州培养各级各类领导干部人才。我校利用现有设施和师资力量，多渠道、多层次、多类型的开展干部教育培训，2010年以来，截止2013年12月底，培训机关干部、各类后备干部68个班次，共计7500余人次，干部遍及黔东南州各个县市乡镇。其中为期三个月培训时间的青年领导干部培训班8期，培训400余人次，为期一个月培训时间的县处级领导干部培训班8期，培训450余人次。
如何做好主体班次的管理工作，如何让领导干部们进入党校能够坐得住、听得进，以后工作用得上，做好班级管理工作，是值得我们思考的问题。
2.中共黔东南州委党校主体班次管理具体做法
对于一个月以上的班次的教学管理，我校具体做法如下：
（1）落实教改措施，全面优化教学布局。
一是按照“一个中心，四个方面”的要求，调整和优化主体班教学内容布局，把课程分为基础理论、经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、省州重大决策等基本单元版面，并且面对不同的班次，如培训班、轮训班和专题研究班设置不同的教学内容、教学方法和考核方式，突出党校教学特色。
二是在排课上注重合理布局，注重教师讲授专题、远程视频专题与外聘教师专题之间的比例和协调，避免专题内容重复，确保持教学专题更新率在45%以上，提高教学内容的针对性和实效性；
三是根据教师申报专题，结合不同层次班次精密制定教学计划，精心设计教学板块；
四是开展培训需求调研和培训效果评估，将调研反馈的信息作为主体班专题设置、安排授课教师的考量因素；
五是增加中青班的“菜单式”教学专题，以研讨式教学为主，增加案例式、情景模拟式、答疑式、社会考察、现场教学等教学方式，提升教学效果。
（2）加强教师管理培训力度，提高教学质量和水平。
一是严格实行“一课一评”，推动测评工作常态化。落实主体班教师授课学员测评打分制度，以中青班教师授课学员测评打分年终排名为奖惩依据，对于教学排名末位者，组织该教师所在的教研室安排试讲，帮助提高教学质量和水平，连续两年排名末位的，学校调整其岗位，发挥奖惩机制功能，教学质量和水平不断提高；
二是督促各教研室切实落实《教研活动管理细则》，推动教学常规化管理，推行教师集体备课、新课试讲、教学观摩等教研活动的常态化，并开展教师专题讲稿、课件制作的检查工作，促进教师撰写讲稿、制作课件，切实提高教学效果。
三是积极鼓励教学改革，支持教师积极创新教学方式。在教学方法上，在讲授式的基础上，综合运用案例式、模拟式等教学方法，加大研讨课课时分量，完善研讨课教学，提升学员思考的参与性与积极性，同时出台多种措施，鼓励教师多创新教学方式。
（3）深化学员学分管理，促进干部培训规范化。
一是组织各教研室教师认真批改结业论文、试卷、学习心得，做好学员考勤纪律，为学分制管理提供评价依据；
二是实行学员学分制管理，按照理论学习和组织纪律两大块内容细化评价要素，完成各项评价要素工作，为组织人事部门提供科学量化的考核指标；
三是按照学分制管理的要求逐项督促检查落实，确保学员量化考核科学化、规范化、程序化。
（4）完善管理制度，提高干部培训质量。
一是规范班主任、联络员管理。主体班一个月以下的设班主任1人，一个月以上设班主任、联络员各1人，班主任、联络员从教职工中择优任用，联络员配合班主任工作。班主任、联络员切实履行职责，在教学、研讨、外出活动组织以及安全、生活等方面切实搞好贴心细心服务，做到全程式跟班学习、跟班管理。
二是班级组织健全，积极开展相关教学文体活动。建立教学调研制度和回访学员制度。一个月以上学制的班次，组织相关部门和人员对学员培训需求开展调查分析。学员结业后，不定期开展回访，收集真实信息，为改进培训工作和教学工作，提高培训实效性提供帮助。
（5）实施开放式办学和现场教学。按照“走出去、请进来”理念，大力实施开放式教学。结合教学需要，聘请州委州政府领导和相关部门领导、在凯高校及相关研究机构优秀师资和研究人员到校讲课，形成动态的社会师资库，同时在省内地市党校之间，湘、桂接边的地市党校之间，形成互派优秀教师进行教学交流的机制。另外在一个月以上学制的班次开展异地培训，并且充分利用州内现场教学基地，在各班次就近就便开展现场教学活动，提升培训效果。
3.启示
3.1创新教学方式，调动学习积极性
教学管理作为连接教与学的纽带，是提高办学质量，完成教学任务的重要保证。党校的教学改革，除了加强党性教育，提高党性修养的同时，必须进一步转变培训理念，树立以学员为中心的理念，进一步创新培训内容，增强教学的针对性和时效性。在教学管理中，加强对学员培训需求的调研，从学员的角度来布局教学管理工作，围绕学员的需求来设置教学内容教学方式，学员的评价作为衡量教学改革的重要指标，不断提高教学培训服务的质量，从而提升党校培训的吸引力；在教学方法上，在以教为主的单向式传授向以学为主体的互动式发展，提供跟多交流平台，让学员之间相互的交流观点、碰撞思维、反思自我、借鉴他人经验，发现自我问题，积极寻找解决途径，从而调动他们学习的积极性、主动性。 3.2完善各项制度，从严治校
党校的管理必须要从严治校，从严施教、从严管理。对于学员管理外在的标准就是看学员的听课率。较高的听课率是完成教学计划、实现培训目标最基本的要求。党校管理的最终目标不仅是完成教学计划，关键是实现培养目标。
因此一是要加强管理制度建设。要建立健全教师集体备课制度、新专题试讲制度、教学事故责任追究制度、学员管理制度、兼职教师管理制度等一系列切合实际、相互配合的制度。
二是加强师资管理、教学过程的管理，完善备课试讲等制度，充分调动教师的积极性，提高干部培训质量。
三是做好学员管理工作。进一步的强化管理意识，健全、落实管理制度，为学员提供良好的学习环境和条件，也要对违反校规校纪的行为敢管、敢教，从而提升管理效果。
3.3挑选好主体班班主任，充分发挥班委会作用
党校班主任不但是教育者还是组织者，是实施党校教育的执行者，对于一个班集体来说，只有班主任和班级所有成员积极发挥作用才能实现科学管理。
一是挑选好班主任。班主任的教育行为、思想、修养以及人格对于实现班级的管理有很重要的关系。因此，挑选合适的党校人担任班主任，并进行培养和工作指导很有必要。
二是重视班委的搭建。构建一个团结，具有凝聚力的班委，才能真正让学员学到知识，锤炼党校，提高素质。在班委的选择上，需要考虑政治素质好，有组织协调指挥能力，热爱班级工作的学员担任，从而能够带领全体学员提升凝聚力实现班级管理。
三是开展多种活动，凝聚学员向心力。学员管理工作的开展，是通过具体的活动和工作环节来体现的。制定科学合理的班级活动并积极有序开展是很重要的，通过学员论坛、研讨交流、组织生活、革命传统教育、参观考察、文体活动等活动，提高培训质量，落实培训要求。
3.4多管齐下，切实提高培训效果
实现党校主体班的管理，需要多部门的相互配合，才能切实提高培训效果，实现培养目标。
一是教学部门通过开设有针对性的课程和灵活多样的教学方式吸引学员学习，让学员从变被动的“要我学”为“我想学”，这需要进一步强化师资队伍建设，加大教师培训力度，提高教师业务能力，除常规的培训手段义务，可以选派更多教师到其他院校学习培训，以提高学校教师整体素质，让学员听得进；
二是教务管理部门要完善学员管理制度，通过落实完善考勤制度、学员成绩考评等制度，使得管理工作进一步走向系统化、规划化和科学化，使学员自觉学习、自愿学习，为切实提高培训质量夯实基础；
三是后勤服务部门提供优质食宿服务，解除学员后顾之忧，使他们安心学习。因此，多管齐下，多部门的共同努力，才能不仅管住学员的身（提高在校率和听课率），而且收住学员的心，使其自觉自愿、积极主动的参加党校学习，提高培训效果，实现培养目标。
参考文献
[1] 2010——2020年干部教育培训改革纲要
[2] 华晓春.关于当前党校干部培训工作的几点思考[J].中共南京市委党校南京市行政学院学报，2006（3）：95-96
[3] 潘锦万.试探中青班学员管理的途径[J].恩施州党校学报，2004.3
[4] 霍小燕.关于党校班主任的思考[J].华章，2012.25
[5] 郑玉梅.浅谈党校班主任管理工作中存在的问题与对策 [J].辽宁师专学报，2012.3
收稿日期：2014-03-24
关键词：党校教育；主体班；管理
为了更好的贯彻落实中央《2013—2017年全国干部教育培训规划》提出的“坚持服务大局、按需施教；分类分级、全员培训；坚持联系实际、学以致用；质量第一、注重实效”的要求，通过干部培训使得“广大干部理想信念更加坚定、理论素养不断提高、党性修养切实增强、工作作风明显改进、德才素质和履职能力显著提升”，党校作为干部培训的主阵地、主渠道，探索和研究党校培训特点和规律，做好党校的干部教育培训工作是非常必要的。
1.现状
按照干部教育培训规划，中共黔东南州委党校大力开展干部教育培训，加强干部培养，进一步加强教学、管理等多方面改革，不断提升干部培训效果，为我州培养各级各类领导干部人才。我校利用现有设施和师资力量，多渠道、多层次、多类型的开展干部教育培训，2010年以来，截止2013年12月底，培训机关干部、各类后备干部68个班次，共计7500余人次，干部遍及黔东南州各个县市乡镇。其中为期三个月培训时间的青年领导干部培训班8期，培训400余人次，为期一个月培训时间的县处级领导干部培训班8期，培训450余人次。
如何做好主体班次的管理工作，如何让领导干部们进入党校能够坐得住、听得进，以后工作用得上，做好班级管理工作，是值得我们思考的问题。
2.中共黔东南州委党校主体班次管理具体做法
对于一个月以上的班次的教学管理，我校具体做法如下：
（1）落实教改措施，全面优化教学布局。
一是按照“一个中心，四个方面”的要求，调整和优化主体班教学内容布局，把课程分为基础理论、经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、省州重大决策等基本单元版面，并且面对不同的班次，如培训班、轮训班和专题研究班设置不同的教学内容、教学方法和考核方式，突出党校教学特色。
二是在排课上注重合理布局，注重教师讲授专题、远程视频专题与外聘教师专题之间的比例和协调，避免专题内容重复，确保持教学专题更新率在45%以上，提高教学内容的针对性和实效性；
三是根据教师申报专题，结合不同层次班次精密制定教学计划，精心设计教学板块；
四是开展培训需求调研和培训效果评估，将调研反馈的信息作为主体班专题设置、安排授课教师的考量因素；
五是增加中青班的“菜单式”教学专题，以研讨式教学为主，增加案例式、情景模拟式、答疑式、社会考察、现场教学等教学方式，提升教学效果。
（2）加强教师管理培训力度，提高教学质量和水平。
一是严格实行“一课一评”，推动测评工作常态化。落实主体班教师授课学员测评打分制度，以中青班教师授课学员测评打分年终排名为奖惩依据，对于教学排名末位者，组织该教师所在的教研室安排试讲，帮助提高教学质量和水平，连续两年排名末位的，学校调整其岗位，发挥奖惩机制功能，教学质量和水平不断提高；
二是督促各教研室切实落实《教研活动管理细则》，推动教学常规化管理，推行教师集体备课、新课试讲、教学观摩等教研活动的常态化，并开展教师专题讲稿、课件制作的检查工作，促进教师撰写讲稿、制作课件，切实提高教学效果。
三是积极鼓励教学改革，支持教师积极创新教学方式。在教学方法上，在讲授式的基础上，综合运用案例式、模拟式等教学方法，加大研讨课课时分量，完善研讨课教学，提升学员思考的参与性与积极性，同时出台多种措施，鼓励教师多创新教学方式。
（3）深化学员学分管理，促进干部培训规范化。
一是组织各教研室教师认真批改结业论文、试卷、学习心得，做好学员考勤纪律，为学分制管理提供评价依据；
二是实行学员学分制管理，按照理论学习和组织纪律两大块内容细化评价要素，完成各项评价要素工作，为组织人事部门提供科学量化的考核指标；
三是按照学分制管理的要求逐项督促检查落实，确保学员量化考核科学化、规范化、程序化。
（4）完善管理制度，提高干部培训质量。
一是规范班主任、联络员管理。主体班一个月以下的设班主任1人，一个月以上设班主任、联络员各1人，班主任、联络员从教职工中择优任用，联络员配合班主任工作。班主任、联络员切实履行职责，在教学、研讨、外出活动组织以及安全、生活等方面切实搞好贴心细心服务，做到全程式跟班学习、跟班管理。
二是班级组织健全，积极开展相关教学文体活动。建立教学调研制度和回访学员制度。一个月以上学制的班次，组织相关部门和人员对学员培训需求开展调查分析。学员结业后，不定期开展回访，收集真实信息，为改进培训工作和教学工作，提高培训实效性提供帮助。
（5）实施开放式办学和现场教学。按照“走出去、请进来”理念，大力实施开放式教学。结合教学需要，聘请州委州政府领导和相关部门领导、在凯高校及相关研究机构优秀师资和研究人员到校讲课，形成动态的社会师资库，同时在省内地市党校之间，湘、桂接边的地市党校之间，形成互派优秀教师进行教学交流的机制。另外在一个月以上学制的班次开展异地培训，并且充分利用州内现场教学基地，在各班次就近就便开展现场教学活动，提升培训效果。
3.启示
3.1创新教学方式，调动学习积极性
教学管理作为连接教与学的纽带，是提高办学质量，完成教学任务的重要保证。党校的教学改革，除了加强党性教育，提高党性修养的同时，必须进一步转变培训理念，树立以学员为中心的理念，进一步创新培训内容，增强教学的针对性和时效性。在教学管理中，加强对学员培训需求的调研，从学员的角度来布局教学管理工作，围绕学员的需求来设置教学内容教学方式，学员的评价作为衡量教学改革的重要指标，不断提高教学培训服务的质量，从而提升党校培训的吸引力；在教学方法上，在以教为主的单向式传授向以学为主体的互动式发展，提供跟多交流平台，让学员之间相互的交流观点、碰撞思维、反思自我、借鉴他人经验，发现自我问题，积极寻找解决途径，从而调动他们学习的积极性、主动性。 3.2完善各项制度，从严治校
党校的管理必须要从严治校，从严施教、从严管理。对于学员管理外在的标准就是看学员的听课率。较高的听课率是完成教学计划、实现培训目标最基本的要求。党校管理的最终目标不仅是完成教学计划，关键是实现培养目标。
因此一是要加强管理制度建设。要建立健全教师集体备课制度、新专题试讲制度、教学事故责任追究制度、学员管理制度、兼职教师管理制度等一系列切合实际、相互配合的制度。
二是加强师资管理、教学过程的管理，完善备课试讲等制度，充分调动教师的积极性，提高干部培训质量。
三是做好学员管理工作。进一步的强化管理意识，健全、落实管理制度，为学员提供良好的学习环境和条件，也要对违反校规校纪的行为敢管、敢教，从而提升管理效果。
3.3挑选好主体班班主任，充分发挥班委会作用
党校班主任不但是教育者还是组织者，是实施党校教育的执行者，对于一个班集体来说，只有班主任和班级所有成员积极发挥作用才能实现科学管理。
一是挑选好班主任。班主任的教育行为、思想、修养以及人格对于实现班级的管理有很重要的关系。因此，挑选合适的党校人担任班主任，并进行培养和工作指导很有必要。
二是重视班委的搭建。构建一个团结，具有凝聚力的班委，才能真正让学员学到知识，锤炼党校，提高素质。在班委的选择上，需要考虑政治素质好，有组织协调指挥能力，热爱班级工作的学员担任，从而能够带领全体学员提升凝聚力实现班级管理。
三是开展多种活动，凝聚学员向心力。学员管理工作的开展，是通过具体的活动和工作环节来体现的。制定科学合理的班级活动并积极有序开展是很重要的，通过学员论坛、研讨交流、组织生活、革命传统教育、参观考察、文体活动等活动，提高培训质量，落实培训要求。
3.4多管齐下，切实提高培训效果
实现党校主体班的管理，需要多部门的相互配合，才能切实提高培训效果，实现培养目标。
一是教学部门通过开设有针对性的课程和灵活多样的教学方式吸引学员学习，让学员从变被动的“要我学”为“我想学”，这需要进一步强化师资队伍建设，加大教师培训力度，提高教师业务能力，除常规的培训手段义务，可以选派更多教师到其他院校学习培训，以提高学校教师整体素质，让学员听得进；
二是教务管理部门要完善学员管理制度，通过落实完善考勤制度、学员成绩考评等制度，使得管理工作进一步走向系统化、规划化和科学化，使学员自觉学习、自愿学习，为切实提高培训质量夯实基础；
三是后勤服务部门提供优质食宿服务，解除学员后顾之忧，使他们安心学习。因此，多管齐下，多部门的共同努力，才能不仅管住学员的身（提高在校率和听课率），而且收住学员的心，使其自觉自愿、积极主动的参加党校学习，提高培训效果，实现培养目标。
参考文献
[1] 2010——2020年干部教育培训改革纲要
[2] 华晓春.关于当前党校干部培训工作的几点思考[J].中共南京市委党校南京市行政学院学报，2006（3）：95-96
[3] 潘锦万.试探中青班学员管理的途径[J].恩施州党校学报，2004.3
[4] 霍小燕.关于党校班主任的思考[J].华章，2012.25
[5] 郑玉梅.浅谈党校班主任管理工作中存在的问题与对策 [J].辽宁师专学报，2012.3
收稿日期：2014-03-24