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摘要:以面向21世纪的教育思想与观念为先导,针对电子商务专业的特点并结合按计算机大类招生和大类培养的模式,在深入分析电子商务现状及教学中存在的问题的基础上,提出了按大类招生后电子商务专业人才培养的主要对策及措施。
关键词::大类招生;电子商务专业;人才培养;改革与实践
Talent Training Mode Reform and Practice E-Commerce Major After Admissions by Major Categories
Qiang Baohua
(School of Computer Science and Engineering,Guilin University of Electronic Technology,Guilin541004,China)
Abstract:Based on the 21st century educational concept,we firstly analyzed the characteristics of E-commerce major and the admissions by major categories.Then the measures for personnel training of E-commerce major were proposed.
Keywords:Admissions by major categories;E-commerce major;Personnel
training;Reform and practice
一、现状与背景分析
培养宽口径、厚基础、重创新、复合型的创新人才,增强学生对社会需求的适应性,提高学生就业竞争力,是各个高校人才培养的目标。按大类招生和培养是近年来一些高校采取的新的人才选拔和培养模式,按大类招生免去了学生因不了解大学的专业设置而选择专业的烦恼,避免了学生在高考时选择专业的盲目性。通过该方式录取的学生在本科阶段用2年的时间统一学习基础课,然后再根据自己的兴趣和双向选择的原则进行专业分流。按大类招生和按大类培养体现了以考生为本,以学生的志趣、爱好为出发点选择专业,可以激发学生的学习积极性,有利于宽口径、厚基础、创新人才的培养。
电子商务是一个高速发展的新型商务技术,电子商务的应用已渗透到社会各行各业,面向电子商务领域的新技术层出不穷,因而电子商务专业的应用性,技术性,操作性都很强,它需要的人才呈多层次,多类型的状态。
然而,就目前来看,关于电子商务专业按大类招生后的人才培养模式及培养重心等方面的教学改革成果还比较少。我们将针对西南大学2008年电子商务专业并入计算机大类招生后,如何按照大类招生和大类培养的模式对电子商务专业的人才培养模式进行改革与实践,真正培养宽口径、厚基础、重创新、复合型的创新型电子商务人才等问题,开展积极有效地探索,并将人才培养模式及成果推广应用。
二、目前电子商务专业教学中主要存在的问题
(一)师资相对缺乏和培养方向模糊。目前,从事电子商务专业的老师大多数师资是从计算机、网络、管理、营销或其他专业转移而来,其知识储备大多来自目前出版的一些旧的电子商务书籍,这些书籍不够系统,不够深入,从而导致授课过程中实例不足,内容抽象,学生听课兴趣由此下降。有的学校甚至不能清楚地概括出其培养的电子商务人才将来究竟能够具体从事什么工作,培养目标宽泛,专业设置盲目,学校能安排学生对口实习的机会有限。
(二)课程设置欠佳。由于缺乏对电子商务广泛、深入的了解,课程设置的随意性较大,一是将现有的有关技术和商务方面的课程简单堆砌在一起,缺乏有机结合的系统特性;二是强于书本而弱于实务,缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养。
(三)缺乏必要的实训基地。由于电子商务人才需求与供给之间的巨大差异,无论是电子商务专家、电子商务从业者还是电子商务的教育工作者,都已经认识到电子商务实践的重要性,作为电子商务的学生,光靠书上的东西是非常不足的。在知识经济时代,科学技术发展迅猛,随着经济全球化,社会和市场对电子商务人才的要求将会越来越高。因此,在注重大量招生培养的同时,更要注重的是教学质量,要从实质上培养人才,所以课程的不断完善与改革显得相当重要。
三、按大类招生后电子商务人才培养的主要对策及措施
(一)针对电子商务专业的特点。结合按计算机大类招生的模式,制定更合适的电子商务课程体系,设计更合理规范的人才培养方案。文化课与专业课课时比约为4.5∶5.5。电子商务专业对文化素质要求较高,不可强调专业知识而忽视文化基础知识的教学,通过对学生能力分析,学生需继续完成高中阶段文化基础教育,为专业课程的学习作更好的铺垫。电子商务专业课还包括商务经营与管理、商务网页设计与制作、电子商务网站的建设与维护、网络营销、物流配送等教学实训模块。
(二)按计算机大类招生后。电子商务教学内容如何更好地适应大类环境下的人才培养,改进教学内容,创新教学技术与手段。以培养商务技术应用能力和操作技能为主线,对课程内容进行整合,减少一些理论性较强且实际工作中基本不用的内容,实行“融、并、删、减”的“课程综合化”的改革。根据课程的设置构建电子商务专业的实践模块式教学,结合电子商务技能人才需求状况的具体分析,以及学生应用创新能力的构成要素,将电子商务实践模块式教学体系划分为认知模块、理解模块、应用模块、创新模块、岗位实践模块,这些模块需进行七个实验,包括虚拟经营型实验、操作感知型实验、模拟认知型实验、模仿学习型实验、应用设计型实验、创新提高型实验、创业实战型实验。这七类实验需要循序渐进、分步实施,从而使学生具备从事本领域实践工作的能力。
(三)积极探索产学研相结合、校企合作的人才培养模式。逐步形成科学的产学研合作教学机制。实现以科研带建设,与企业共建设,以培训促建设,通过实践基地建设和研究项目驱动来促进教学模式改革。理论与实践有机地结合,只有摆脱理论课程与实习课程的单向铺垫式结构,促进二者全方位渗透,才能使理论课程与实习课程形成有益于提高教学质量的良好结构,在教学实践中充分发挥二者的协同性效应。突破传统教学模式,“基本理论——指导实践——理论总结”,变为“实践活动——理论升华——应用实践”。
参考文献:
[1]李琪,彭丽芳.普通高等学校电子商务专业人才培养调研报告.北京:高等教育出版社,2007
[2]张忠伟.对高职院校电子商务专业课程体系建设的思考[J].科技信息,2008(24)
[3]祝娟.高职电子商务专业课程体系改革的思考[J].职业教育,2008,9:20-21
[4]朱湘晖.电子商务专业课程体系的问题与建议[J].中国管理信息化,2009,2
[5]刘春艳.我国电子商务专业人才培养现状、问题与对策[J].黑龙江教育,2009
关键词::大类招生;电子商务专业;人才培养;改革与实践
Talent Training Mode Reform and Practice E-Commerce Major After Admissions by Major Categories
Qiang Baohua
(School of Computer Science and Engineering,Guilin University of Electronic Technology,Guilin541004,China)
Abstract:Based on the 21st century educational concept,we firstly analyzed the characteristics of E-commerce major and the admissions by major categories.Then the measures for personnel training of E-commerce major were proposed.
Keywords:Admissions by major categories;E-commerce major;Personnel
training;Reform and practice
一、现状与背景分析
培养宽口径、厚基础、重创新、复合型的创新人才,增强学生对社会需求的适应性,提高学生就业竞争力,是各个高校人才培养的目标。按大类招生和培养是近年来一些高校采取的新的人才选拔和培养模式,按大类招生免去了学生因不了解大学的专业设置而选择专业的烦恼,避免了学生在高考时选择专业的盲目性。通过该方式录取的学生在本科阶段用2年的时间统一学习基础课,然后再根据自己的兴趣和双向选择的原则进行专业分流。按大类招生和按大类培养体现了以考生为本,以学生的志趣、爱好为出发点选择专业,可以激发学生的学习积极性,有利于宽口径、厚基础、创新人才的培养。
电子商务是一个高速发展的新型商务技术,电子商务的应用已渗透到社会各行各业,面向电子商务领域的新技术层出不穷,因而电子商务专业的应用性,技术性,操作性都很强,它需要的人才呈多层次,多类型的状态。
然而,就目前来看,关于电子商务专业按大类招生后的人才培养模式及培养重心等方面的教学改革成果还比较少。我们将针对西南大学2008年电子商务专业并入计算机大类招生后,如何按照大类招生和大类培养的模式对电子商务专业的人才培养模式进行改革与实践,真正培养宽口径、厚基础、重创新、复合型的创新型电子商务人才等问题,开展积极有效地探索,并将人才培养模式及成果推广应用。
二、目前电子商务专业教学中主要存在的问题
(一)师资相对缺乏和培养方向模糊。目前,从事电子商务专业的老师大多数师资是从计算机、网络、管理、营销或其他专业转移而来,其知识储备大多来自目前出版的一些旧的电子商务书籍,这些书籍不够系统,不够深入,从而导致授课过程中实例不足,内容抽象,学生听课兴趣由此下降。有的学校甚至不能清楚地概括出其培养的电子商务人才将来究竟能够具体从事什么工作,培养目标宽泛,专业设置盲目,学校能安排学生对口实习的机会有限。
(二)课程设置欠佳。由于缺乏对电子商务广泛、深入的了解,课程设置的随意性较大,一是将现有的有关技术和商务方面的课程简单堆砌在一起,缺乏有机结合的系统特性;二是强于书本而弱于实务,缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养。
(三)缺乏必要的实训基地。由于电子商务人才需求与供给之间的巨大差异,无论是电子商务专家、电子商务从业者还是电子商务的教育工作者,都已经认识到电子商务实践的重要性,作为电子商务的学生,光靠书上的东西是非常不足的。在知识经济时代,科学技术发展迅猛,随着经济全球化,社会和市场对电子商务人才的要求将会越来越高。因此,在注重大量招生培养的同时,更要注重的是教学质量,要从实质上培养人才,所以课程的不断完善与改革显得相当重要。
三、按大类招生后电子商务人才培养的主要对策及措施
(一)针对电子商务专业的特点。结合按计算机大类招生的模式,制定更合适的电子商务课程体系,设计更合理规范的人才培养方案。文化课与专业课课时比约为4.5∶5.5。电子商务专业对文化素质要求较高,不可强调专业知识而忽视文化基础知识的教学,通过对学生能力分析,学生需继续完成高中阶段文化基础教育,为专业课程的学习作更好的铺垫。电子商务专业课还包括商务经营与管理、商务网页设计与制作、电子商务网站的建设与维护、网络营销、物流配送等教学实训模块。
(二)按计算机大类招生后。电子商务教学内容如何更好地适应大类环境下的人才培养,改进教学内容,创新教学技术与手段。以培养商务技术应用能力和操作技能为主线,对课程内容进行整合,减少一些理论性较强且实际工作中基本不用的内容,实行“融、并、删、减”的“课程综合化”的改革。根据课程的设置构建电子商务专业的实践模块式教学,结合电子商务技能人才需求状况的具体分析,以及学生应用创新能力的构成要素,将电子商务实践模块式教学体系划分为认知模块、理解模块、应用模块、创新模块、岗位实践模块,这些模块需进行七个实验,包括虚拟经营型实验、操作感知型实验、模拟认知型实验、模仿学习型实验、应用设计型实验、创新提高型实验、创业实战型实验。这七类实验需要循序渐进、分步实施,从而使学生具备从事本领域实践工作的能力。
(三)积极探索产学研相结合、校企合作的人才培养模式。逐步形成科学的产学研合作教学机制。实现以科研带建设,与企业共建设,以培训促建设,通过实践基地建设和研究项目驱动来促进教学模式改革。理论与实践有机地结合,只有摆脱理论课程与实习课程的单向铺垫式结构,促进二者全方位渗透,才能使理论课程与实习课程形成有益于提高教学质量的良好结构,在教学实践中充分发挥二者的协同性效应。突破传统教学模式,“基本理论——指导实践——理论总结”,变为“实践活动——理论升华——应用实践”。
参考文献:
[1]李琪,彭丽芳.普通高等学校电子商务专业人才培养调研报告.北京:高等教育出版社,2007
[2]张忠伟.对高职院校电子商务专业课程体系建设的思考[J].科技信息,2008(24)
[3]祝娟.高职电子商务专业课程体系改革的思考[J].职业教育,2008,9:20-21
[4]朱湘晖.电子商务专业课程体系的问题与建议[J].中国管理信息化,2009,2
[5]刘春艳.我国电子商务专业人才培养现状、问题与对策[J].黑龙江教育,2009