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高中英语书面表达在考试中的分值从早期的15分至后来的25分，以至现在的30分，其分值越来越大，很明显的说明了其重要性。因此，也越来越引起了高中教师及学生的特别重视。但长期以来，书面表达却是高中英语教学中困扰广大师生的一大难题。在紧张的高三阶段，如何有效地提高书面表达水平成为广大师生亟待解决的问题。
《全日制英语教学大纲》指出：中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。因此，书面表达是对所学语言知识的实践运用，要求学生把功夫用在平时，夯实基础，具备扎实的语言功底。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。只有平时打好基础，养成灵活运用的好习惯，才会在紧张的考试中写出逻辑性强通顺流畅的优秀作品。为此，我们需从以下两方面着手：
一、如何应对平时的训练
1．读 题
“题目握在手，读题心中有”，面对一个话题不仅用口读更要用心读，读出中心本质。命题作文较容易些，但也要审准题，读透标题也就不会偏离文章的中心。给材料的作文中心把握较难些需要平时多加训练，虽然有时这样的作文中心不是唯一的，但还是要尽量靠近出题者意图的内容为好。这样的作文一般要求我们思路要开阔，对现实社会知识面比较广。因此，平时可多浏览些社会新闻，科学杂志等材料。中心很关键，偏题就会出现劳而无功甚至抱憾终生的后果。
2．文体格式
这是写作中一项硬件，就像不同的人要穿不同的衣服一样，穿错了就不得体了，格式分就要失去3～5分了，当然有的扣分就更严重了。很多同学在平时常犯这样的错误，拿过作文一看内容挥笔就写洋洋洒洒一气呵成，事后交流大吃一惊“体裁格式，我怎么没注意”。至于说书信、日记、通知等根本没在意。
3．内容构思
内容是主体，是文章的重心，是文章成败的关键。内容的构思有：①层次的构思，一篇文章审题后要从几个层次来体现，或者说我要写几段。体裁不同层次不同，可以三段可以两段，段落并不等于层次，它可以体现层次，但只靠分段来达到这一目的并不得当，层次更需要语言的过度。②语言的锤炼，一篇文章的水平很大程度取决于语言的好坏。这就需要我们在写作中注意语言的选择，能用复合句我就不用简单句，能用定语从句我就不用并列句，能用非谓语不用复合句，选择句式的高级，选择语言词汇的高级，让读者一读你的文章有种耳目一新、不落俗套的感觉。语言的构思应落实到每段每句每词的构思。
4．检 查
文章写完了做个简短的回顾是有必要的，因为我们大多数的写作是没草稿而是腹稿，错误是难免的，稍微修整一下就会避免因书写带来的失误和语法方面的错误。
二、平时夯实基础
书面表达的目的是测试学生的语言综合运用能力。它是学生的一项综合能力的测试，学生只有具备扎实的语言基础知识才能写出通顺流畅的好文章。要达到这一程度可从以下几方面入手：
1．强化词汇记忆
对于词汇学习要求学生不仅要熟读更要会准确书写，同时，运用基本语法达到学生自己写句子的水平。若不行至少把例句背下来。
2．加强句式训练
在平时的练习中，加强各种句式互相转换，熟练运用，同时注意句式难度级别的逐步提高。
3．加强听说读写训练
平时一定要多进行听说读写训练，尤其听说，以提高学生语言素质。在高三复习期间有的教师善于以翻译句子的形式来检查学生。虽然这有点落后，但我认为这也不失为一种有效的方法。因为这时教师准备句子多是些综合性较强运用知识水平较高的句子。同时，我们还会发现不同的学生有不同的答案，以达到资源共享。学生要抓住教师课上口头翻译句子，听写等机会来进一步训练。当然，学生自己可以选择更有效的方式去训练，比如，跟读录音，参加英语角，听英文广播等。
4．学习写作方法
高三学生已有了一定的知识储备，如何有效地把自己已有的知识输出这很关键，我们应注意以下几方面：①提炼要点，选准要点，没用的不写，有用的写全写对，命题作文抓准要点，图表作文善于观察。②说全要点，遗漏要点要扣分，如果考生不能正确理解提示，不能准确完整地理清要点，必然会影响正常水平的发挥。③表达方式要规范，它包括句式，时态，语态，词汇的级别，甚至词汇的正误。这些均影响到评分的高低。
书面表达的提高是一个循序渐进的过程，需坚持不懈方可见效。在紧张的高三复习阶段需同学们要勤听勤说勤看勤写勤练。若是基础真的较差些，以上有些很难做到，不妨多背些好句子好文章甚至是同学的文章都可以背或是模仿。学贵有恒，只要坚持，方法得当，书面表达水平自然“水涨船高”。
《全日制英语教学大纲》指出：中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。因此，书面表达是对所学语言知识的实践运用，要求学生把功夫用在平时，夯实基础，具备扎实的语言功底。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。只有平时打好基础，养成灵活运用的好习惯，才会在紧张的考试中写出逻辑性强通顺流畅的优秀作品。为此，我们需从以下两方面着手：
一、如何应对平时的训练
1．读 题
“题目握在手，读题心中有”，面对一个话题不仅用口读更要用心读，读出中心本质。命题作文较容易些，但也要审准题，读透标题也就不会偏离文章的中心。给材料的作文中心把握较难些需要平时多加训练，虽然有时这样的作文中心不是唯一的，但还是要尽量靠近出题者意图的内容为好。这样的作文一般要求我们思路要开阔，对现实社会知识面比较广。因此，平时可多浏览些社会新闻，科学杂志等材料。中心很关键，偏题就会出现劳而无功甚至抱憾终生的后果。
2．文体格式
这是写作中一项硬件，就像不同的人要穿不同的衣服一样，穿错了就不得体了，格式分就要失去3～5分了，当然有的扣分就更严重了。很多同学在平时常犯这样的错误，拿过作文一看内容挥笔就写洋洋洒洒一气呵成，事后交流大吃一惊“体裁格式，我怎么没注意”。至于说书信、日记、通知等根本没在意。
3．内容构思
内容是主体，是文章的重心，是文章成败的关键。内容的构思有：①层次的构思，一篇文章审题后要从几个层次来体现，或者说我要写几段。体裁不同层次不同，可以三段可以两段，段落并不等于层次，它可以体现层次，但只靠分段来达到这一目的并不得当，层次更需要语言的过度。②语言的锤炼，一篇文章的水平很大程度取决于语言的好坏。这就需要我们在写作中注意语言的选择，能用复合句我就不用简单句，能用定语从句我就不用并列句，能用非谓语不用复合句，选择句式的高级，选择语言词汇的高级，让读者一读你的文章有种耳目一新、不落俗套的感觉。语言的构思应落实到每段每句每词的构思。
4．检 查
文章写完了做个简短的回顾是有必要的，因为我们大多数的写作是没草稿而是腹稿，错误是难免的，稍微修整一下就会避免因书写带来的失误和语法方面的错误。
二、平时夯实基础
书面表达的目的是测试学生的语言综合运用能力。它是学生的一项综合能力的测试，学生只有具备扎实的语言基础知识才能写出通顺流畅的好文章。要达到这一程度可从以下几方面入手：
1．强化词汇记忆
对于词汇学习要求学生不仅要熟读更要会准确书写，同时，运用基本语法达到学生自己写句子的水平。若不行至少把例句背下来。
2．加强句式训练
在平时的练习中，加强各种句式互相转换，熟练运用，同时注意句式难度级别的逐步提高。
3．加强听说读写训练
平时一定要多进行听说读写训练，尤其听说，以提高学生语言素质。在高三复习期间有的教师善于以翻译句子的形式来检查学生。虽然这有点落后，但我认为这也不失为一种有效的方法。因为这时教师准备句子多是些综合性较强运用知识水平较高的句子。同时，我们还会发现不同的学生有不同的答案，以达到资源共享。学生要抓住教师课上口头翻译句子，听写等机会来进一步训练。当然，学生自己可以选择更有效的方式去训练，比如，跟读录音，参加英语角，听英文广播等。
4．学习写作方法
高三学生已有了一定的知识储备，如何有效地把自己已有的知识输出这很关键，我们应注意以下几方面：①提炼要点，选准要点，没用的不写，有用的写全写对，命题作文抓准要点，图表作文善于观察。②说全要点，遗漏要点要扣分，如果考生不能正确理解提示，不能准确完整地理清要点，必然会影响正常水平的发挥。③表达方式要规范，它包括句式，时态，语态，词汇的级别，甚至词汇的正误。这些均影响到评分的高低。
书面表达的提高是一个循序渐进的过程，需坚持不懈方可见效。在紧张的高三复习阶段需同学们要勤听勤说勤看勤写勤练。若是基础真的较差些，以上有些很难做到，不妨多背些好句子好文章甚至是同学的文章都可以背或是模仿。学贵有恒，只要坚持，方法得当，书面表达水平自然“水涨船高”。