【摘 要】
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历史课堂采用小组合作模式进行教学,培养了学生的学习合作意识,但在农村中学的教学过程衍生出某些问题。一方面学困生学习的依赖性蔓延,失去学习自主性;而优生耗费大量时间帮
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历史课堂采用小组合作模式进行教学,培养了学生的学习合作意识,但在农村中学的教学过程衍生出某些问题。一方面学困生学习的依赖性蔓延,失去学习自主性;而优生耗费大量时间帮扶学困生,在合作当中对知识的需求得不到满足;另一方面,随着学困生积极性的降低和优生厌倦帮扶的情绪产生,小组合作模式将逐步会随之形同虚设,影响小组整体素质的提高以及班级的学习氛围的培养。本文通过小组自主合作学习研究,编排小组位置,转变评价机制,创新教学方式这三方面调整,提高学困生的学习积极性和自信心,以及优生的学习的创造性和能动性,从而达到“优困
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