论文部分内容阅读
摘要: 合理利用多媒体技术,以其图、文、生、像并茂和较强的交互作用等特点,就能使枯燥的计算机教学变成学生自主学习的发展空间,有效发展学生的智能,提高课堂效率。
关键词: 多媒体;教学;课件
中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0610135-01
1 课件的模式
1.1 操作演示模式。这是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的。应用多媒体计算机的功能,将教学重点以多媒体的形式,形象、生动地呈现出来,既有形象逼真的图像、动画,又有悦耳的音乐,其景象可与电影电视媲美,有利于学生理解概念。如笔者在讲《office2000实用教程》中的“插入艺术字”一节内容时,不仅联想到报纸杂志上的艺术字,还制作春节时的春联、福到和结婚时用的红双喜艺术字,还有繁体中國龍艺术字,学生兴趣高涨,印象深刻。既加强爱国主义教育和中国民俗文化教育,又让学生学会艺术字的制作。
1.2 师生互动模式。这是让计算机扮演教师的角色,进行师生互动教学活动。课件需具有完整的知识结构,将知识分解成许多相关的知识点,计算机形象生动化逐步讲解演示,边讲边练,逐步展开,逐步深入,此外还提供相应的练习供学生进行学习和评价,并设计许多友好的界面让学生进行人机交互活动。
1.3 操作训练模式。这是通过问题的形式来训练和强化学生某方面的知识和能力。一般由计算机提出问题,让学生回答,然后计算机判断学生是否回答正确。如计算机课讲中文输入法时,就需适当的进行操作训练,由计算机给出一段文章,在限定的时间内,通过学生输入练习,计算输入速度。这种类型的课件设计涉及题目的编排,学生回答信息的输入,判断回答以及反馈信息组织,记录学生成绩等。
1.4 分组对抗模式。即对学生进行分组,对抗比赛,记录成绩。这是用来产生一种竞争性的学习环境,游戏的内容、过程都与教学目的联系起来,寓教于乐,通过游戏的形式,教会学生掌握学科的知识和能力,并引发学生对学习的兴趣。这种类型的课件设计要求趣味性强,游戏规则简单等。
2 课件的制作要点
2.1 全盘考虑、统一设计。首先应根据本课时或本单元的教学内容全盘考虑演示文稿的内容、数量和预期的教学效果;然后根据课件的类型进行仔细的规划。对每张演示片的立意要简单,不能庞杂。教师要认真考虑每张片子的内容、作用和效果,同时全盘考虑该片与其他片子之间配合使用时的作用及效果。
2.2 立意构图、编写稿本。要求内容准确、线条清晰、文字与画面简练、尺寸比例合适。
2.3 简化明了、有可视性。背景色和视觉效果应支持和补充所演示的内容,修饰和动画设计要有特色,课件有创意。
3 课件的合理利用
3.1 创设动态环境,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师,是创造性活动中不可少的心理驱动力。对计算机知识的学习,光靠空洞的讲解,是讲不清道不明的。运用计算机的动态表现功能,把知识的学习融入娱乐形式中,使枯燥的学习变得轻松愉快,从而激发学生的学习兴趣,发挥寓教于乐的多媒体教学优势。
3.2 正确处理好课件与传统教育手段的应用之间的关系。“一块黑板一本书,一支粉笔一张嘴”传统的教学手段,正逐步被现代教育手段所代替,特别是多媒体教育手段走进课堂后,使得课堂教学更加直观、生动,课堂教学的容量及教学效果大大提高。但我们也发现,有的教师完全抛弃了传统的教学手段,把所有要讲述的内容均以文字的形式展示在课件上,特别是文科中一些需要记忆的重点内容、理科中关键的解题步骤等,未能得到明确的提示和再现。教师上课时只是按照自己的思路及准备的课件内容,放电影式的一一展现,好多学生连作摘录的机会都没有,更谈不上加深印象,难怪有的学生感叹:有些多媒体课,老师黑板上一个字也不写,效果还不如挂块小黑板,重点突出,简洁明了。而且,如果讲述的内容以单调的文字形式一幅幅呈现,往日生动活泼的课堂气氛也难以再现,顺着老师的思路一路延伸,学生的思维训练也得不到加强。因而,传统教学手段与现代教育技术的有机整合,才是提高课堂教学效率的有效手段。
3.3 把握好课件使用的时机。在注意传统教学方法与现代媒体手段的整合这一问题后,如何切合时机地运用多媒体课件成了关键。一堂课的流程,教师要经过充分的思考和合理的安排,每一问题情景的设置,应给学生足够的思考、讨论的时间和空间。在学生充分讨论的基础上,特别是学生对某一知识点的理解存在困难和有争议时,教师不失时机地展示课前精心准备的课件,帮助学生加深印象,理解记忆。多媒体课件做好后,应不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件,教学思路变了课堂结构变了,学生情况变了,课件仍然可以使用,只有这样的课件才会有强大的生命力,才能真正做到课件使用的合理化、适时化。
3.4 处理好“表面热闹”与课堂实效的关系。多媒体辅助教学不能以多媒体简单的代替教师的传授,仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用,同时突出多媒体教学的辅助功能,但这一切必须以提高课堂效率为前提。平时的教学经验,让我深刻地体会到:课件中文字内容要简洁明了,重点突出,以提纲式展示,配以教师必要的讲解,选择的字体虽要醒目,但也不应变换过频,同时注意文字和背景颜色的合理搭配,声音的设计也应注意选用较为舒缓、柔和为主,尽量避免刺激声过大的音乐,并且应设置控制按钮,便于课堂上的调控,文字、声音、动画的协调一致,是课件带来课堂实效的关键所在。
4 课件设计和制作中存在的问题
4.1 课件的辅助性。课件是突出教学重点、突破教学难点的工具,凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。课件是课堂教学的点睛之笔,意在辅助教学,提高实效。
4.2 课件应具有良好的交互性。制作课件时,如将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去,上课时老师只管按鼠标,一路延续下去,虽然省劲不少,但交互性太差,仍然采用“灌输式”教学,教学效果并不好,从加强学生的自主性出发,课件更应具有良好的交互性和反馈功能。
4.3 课件的美学性和教育性。课件的屏幕设计包括屏幕版面、显示方式、颜色搭配、字体形象和修饰美化设计等,讲究界面友好但不花哨,除追求屏幕的美观、形象和生动之外,还要求呈现的内容具有较强的教学性。因此,屏幕设计应做到均衡简洁、布局合理、整洁美观、生动形象、符合教学要求,始终使用一种或同类效果的过渡,这样学生看屏幕感觉自然,注意力放在屏幕教学内容上而不是分散注意力去看屏幕各种花样。
总之,只要我们适时、合理地运用好课件,注意处理好媒体运用的各个环节,充分调动、发挥学生的主动性和积极性,不断探索、勇于创新,定会寻找出一条既符合实际又有效的途径,让学生在有限的时间内学习到更多的知识,课堂教学就一定能更加活泼、高效。
关键词: 多媒体;教学;课件
中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0610135-01
1 课件的模式
1.1 操作演示模式。这是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的。应用多媒体计算机的功能,将教学重点以多媒体的形式,形象、生动地呈现出来,既有形象逼真的图像、动画,又有悦耳的音乐,其景象可与电影电视媲美,有利于学生理解概念。如笔者在讲《office2000实用教程》中的“插入艺术字”一节内容时,不仅联想到报纸杂志上的艺术字,还制作春节时的春联、福到和结婚时用的红双喜艺术字,还有繁体中國龍艺术字,学生兴趣高涨,印象深刻。既加强爱国主义教育和中国民俗文化教育,又让学生学会艺术字的制作。
1.2 师生互动模式。这是让计算机扮演教师的角色,进行师生互动教学活动。课件需具有完整的知识结构,将知识分解成许多相关的知识点,计算机形象生动化逐步讲解演示,边讲边练,逐步展开,逐步深入,此外还提供相应的练习供学生进行学习和评价,并设计许多友好的界面让学生进行人机交互活动。
1.3 操作训练模式。这是通过问题的形式来训练和强化学生某方面的知识和能力。一般由计算机提出问题,让学生回答,然后计算机判断学生是否回答正确。如计算机课讲中文输入法时,就需适当的进行操作训练,由计算机给出一段文章,在限定的时间内,通过学生输入练习,计算输入速度。这种类型的课件设计涉及题目的编排,学生回答信息的输入,判断回答以及反馈信息组织,记录学生成绩等。
1.4 分组对抗模式。即对学生进行分组,对抗比赛,记录成绩。这是用来产生一种竞争性的学习环境,游戏的内容、过程都与教学目的联系起来,寓教于乐,通过游戏的形式,教会学生掌握学科的知识和能力,并引发学生对学习的兴趣。这种类型的课件设计要求趣味性强,游戏规则简单等。
2 课件的制作要点
2.1 全盘考虑、统一设计。首先应根据本课时或本单元的教学内容全盘考虑演示文稿的内容、数量和预期的教学效果;然后根据课件的类型进行仔细的规划。对每张演示片的立意要简单,不能庞杂。教师要认真考虑每张片子的内容、作用和效果,同时全盘考虑该片与其他片子之间配合使用时的作用及效果。
2.2 立意构图、编写稿本。要求内容准确、线条清晰、文字与画面简练、尺寸比例合适。
2.3 简化明了、有可视性。背景色和视觉效果应支持和补充所演示的内容,修饰和动画设计要有特色,课件有创意。
3 课件的合理利用
3.1 创设动态环境,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师,是创造性活动中不可少的心理驱动力。对计算机知识的学习,光靠空洞的讲解,是讲不清道不明的。运用计算机的动态表现功能,把知识的学习融入娱乐形式中,使枯燥的学习变得轻松愉快,从而激发学生的学习兴趣,发挥寓教于乐的多媒体教学优势。
3.2 正确处理好课件与传统教育手段的应用之间的关系。“一块黑板一本书,一支粉笔一张嘴”传统的教学手段,正逐步被现代教育手段所代替,特别是多媒体教育手段走进课堂后,使得课堂教学更加直观、生动,课堂教学的容量及教学效果大大提高。但我们也发现,有的教师完全抛弃了传统的教学手段,把所有要讲述的内容均以文字的形式展示在课件上,特别是文科中一些需要记忆的重点内容、理科中关键的解题步骤等,未能得到明确的提示和再现。教师上课时只是按照自己的思路及准备的课件内容,放电影式的一一展现,好多学生连作摘录的机会都没有,更谈不上加深印象,难怪有的学生感叹:有些多媒体课,老师黑板上一个字也不写,效果还不如挂块小黑板,重点突出,简洁明了。而且,如果讲述的内容以单调的文字形式一幅幅呈现,往日生动活泼的课堂气氛也难以再现,顺着老师的思路一路延伸,学生的思维训练也得不到加强。因而,传统教学手段与现代教育技术的有机整合,才是提高课堂教学效率的有效手段。
3.3 把握好课件使用的时机。在注意传统教学方法与现代媒体手段的整合这一问题后,如何切合时机地运用多媒体课件成了关键。一堂课的流程,教师要经过充分的思考和合理的安排,每一问题情景的设置,应给学生足够的思考、讨论的时间和空间。在学生充分讨论的基础上,特别是学生对某一知识点的理解存在困难和有争议时,教师不失时机地展示课前精心准备的课件,帮助学生加深印象,理解记忆。多媒体课件做好后,应不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件,教学思路变了课堂结构变了,学生情况变了,课件仍然可以使用,只有这样的课件才会有强大的生命力,才能真正做到课件使用的合理化、适时化。
3.4 处理好“表面热闹”与课堂实效的关系。多媒体辅助教学不能以多媒体简单的代替教师的传授,仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用,同时突出多媒体教学的辅助功能,但这一切必须以提高课堂效率为前提。平时的教学经验,让我深刻地体会到:课件中文字内容要简洁明了,重点突出,以提纲式展示,配以教师必要的讲解,选择的字体虽要醒目,但也不应变换过频,同时注意文字和背景颜色的合理搭配,声音的设计也应注意选用较为舒缓、柔和为主,尽量避免刺激声过大的音乐,并且应设置控制按钮,便于课堂上的调控,文字、声音、动画的协调一致,是课件带来课堂实效的关键所在。
4 课件设计和制作中存在的问题
4.1 课件的辅助性。课件是突出教学重点、突破教学难点的工具,凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。课件是课堂教学的点睛之笔,意在辅助教学,提高实效。
4.2 课件应具有良好的交互性。制作课件时,如将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去,上课时老师只管按鼠标,一路延续下去,虽然省劲不少,但交互性太差,仍然采用“灌输式”教学,教学效果并不好,从加强学生的自主性出发,课件更应具有良好的交互性和反馈功能。
4.3 课件的美学性和教育性。课件的屏幕设计包括屏幕版面、显示方式、颜色搭配、字体形象和修饰美化设计等,讲究界面友好但不花哨,除追求屏幕的美观、形象和生动之外,还要求呈现的内容具有较强的教学性。因此,屏幕设计应做到均衡简洁、布局合理、整洁美观、生动形象、符合教学要求,始终使用一种或同类效果的过渡,这样学生看屏幕感觉自然,注意力放在屏幕教学内容上而不是分散注意力去看屏幕各种花样。
总之,只要我们适时、合理地运用好课件,注意处理好媒体运用的各个环节,充分调动、发挥学生的主动性和积极性,不断探索、勇于创新,定会寻找出一条既符合实际又有效的途径,让学生在有限的时间内学习到更多的知识,课堂教学就一定能更加活泼、高效。