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【摘要】初中是学生中学时代的第一次转折，学生必须向社会，向老师，向父母交代自己的九年学习成果。所以，为了保证学生能在中考考试中得到理想的成绩，初三就是学生弥补自己不足最关键的一年。老师上课的四十五分钟根本不够学生进行知识的吸收整理，所以老师和家长必须配合起来，教师在课堂上不断创新自己的教课方式，吸引学生的注意力，加强师生之间的互动，培养学生的学习兴趣和动手操作的能力，带着学生去发现问题、探索问题并解决问题，全面提升学生的英语水平和综合语言运用能力。
【关键词】初三 英语阅读 策略探究
一、初三英语阅读教学中存在以下普遍问题
1.阅读教材过于单一。老师在上课过程中所运用的教材除了课本就是学生阅读练习册，大部分的老师没有根据学生的学习能力来安排相关的阅读练习题，老师没有给学生做出相关的推荐，学生也不会发挥主观能动性去寻找适合的阅读教材。对于一些英语刊物还有涉及当代时事的英文报纸，老师在课上没时间带学生阅读，能力也有限。
2.学生深受老师教学观念的影响。在老师的日常教学中，许多老师没有意识到语言是一门技能而不是一门知识，不能一味的传授知识而忘记了，语言需要同学的日积月累的锻炼，以及对该语言的文化思想背后的历史进行了解。阅读能力的培养能够帮助学生获取知识和信息，提高学生的语言表达素养还有学生的理解和判断能力。
3.老师的教课方式给学生错误的指引。在阅读教学时，大部分的老师都把阅读课当做是一种课外活动，让学生自己阅读之后完成习题，然后带着学生对一遍答案，再将全文的生单词带读一遍，根本就没有从根本上教育学生，也没有传授给学生该以怎样的方式去阅读一篇英语文章，又应该怎样去梳理文章的内容，陈旧的教学方式使学生缺乏学习积极性，枯燥乏味的课堂气氛也对学生的上课效率形成一定的影响。
4.教学计划和课堂教学的不合理性。在初中英语教學计划中，英语阅读虽然也是考试范围内的一部分，但是在教育管理者的教育安排下，学生的阅读量和阅读时间太短，阅读训练只在于课堂上，课后学生没有得到合理的训练，老师没有对学生的课后时间做到充分的利用。在老师的教育水平，上课的阅读环节实践安排，教学目标不明确，没有做到因材施教等影响下，学生的英语阅读水平一直得不到提高。
二、有效提高初三学生英语阅读水平的策略
1.激发学生阅读兴趣与动机。兴趣是学生学习最好的引路人，教师应该在教学中不断激发学生的学习兴趣，并帮助他们将这种暂时的学习兴趣转化为学习动机，锻炼学生克服困难的意志力，清楚的认识到自己的不足。初三是最容易紧张、疲劳、枯燥的一年，特别是对于英语学科，学生在学习的同时还需要大量掌握词汇，沉重的学习负担给学生的学习效率带来影响，所以，老师在帮助学生稳定学习动机的同时，还需要帮助学生激发学习兴趣来减轻学习压力，提升学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。
2.传授知识的同时还需要注重阅读能力的培养。九年义务教育的考试现在越来越注重能力的检测，能力的培养也不是一朝一夕就能完成的，需要老师将学生阅读能力的培养作为，每一节课都必须完成的课堂目标，在讲授知识点的时候，可以分小组的给他们布置英语阅读任务，然后有目的的奖励做得好的小组，这样一来，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习动力，让同学们竞争学习。日复一日的训练，学生养成了每天阅读的习惯，不同的练习内容都会教给学生不一样的阅读技巧和阅读方法，提高学生的阅读水平。
3.学习分重点难点进行。对于初三学生来说，要想一次性整理清楚初中三年所学知识是很难的，这需要学生对知识具有较强的掌握，还需要有不错的记忆力，那么对于另外那些平时学习不认真的学生，就需要找到一套适合自己的方法，英语阅读过程中经常出现的生单词，需要学生多加记忆，经常考的知识点也要多次的训练，熟练地掌握，对于一些已经能熟练运用的知识可以带过，不用浪费时间去巩固。老师在课前有针地性的对学生学习能力做一个了解，然后归纳知识点，重点难点多做讲解，给学生分配不一样的学习任务，促进每个学生有效地利用时间。
4.创新老师的教课方式。在教学过程中，为了让学生更轻易的的理解一篇文章，老师需要通过文章内容，巧妙的设置相关的课前问题，吸引学生阅读文章的好奇心，充分发挥学生参与课堂的积极主动性。
5.熟练掌握浏览与精读的运用。一般将进行英语阅读理解，首先进行的就是粗略的大概的浏览，老师在阅读前给学生足够的时间进行浏览式阅读，给他们相对来说比较宽松的阅读环境，给他们留出时间去思考问题，学生根据自己对文章的理解，得出自己的结论，不懂的地方，可以在老师讲解的时候进行提问，接下来就是精读，学生可以带着文章后面的问题进行更深入的阅读，问题的设置在很大程度上帮助学生对文章的理解，之后可以分小组讨论，小组内得到最终答案，这样的方式有助于帮助学生集中注意力，培养学生小组的团结合作能力，还能锻炼学生的思维能力，使他们的阅读水平有所提高。
综上所述，对于初三学生来说，英语阅读题的训练必不可少，新课程的教学计划下，注重与学生的阅读效率，让同学们在做阅读理解题的时候，知道做这个题的目的是什么，知道应该以怎样的方式去做题才更有效，让学生学习是带着明确的目的去做的，在不断地反复训练中，培养学生的阅读能力，提高初三学生的阅读效率，得到自己想要的成绩。
参考文献：
[1]姚镔钰.初中英语阅读教学中存在的问题及策略，2012.
[2]李天紫.我国中学生英语课外阅读现状研究，2015.
【关键词】初三 英语阅读 策略探究
一、初三英语阅读教学中存在以下普遍问题
1.阅读教材过于单一。老师在上课过程中所运用的教材除了课本就是学生阅读练习册，大部分的老师没有根据学生的学习能力来安排相关的阅读练习题，老师没有给学生做出相关的推荐，学生也不会发挥主观能动性去寻找适合的阅读教材。对于一些英语刊物还有涉及当代时事的英文报纸，老师在课上没时间带学生阅读，能力也有限。
2.学生深受老师教学观念的影响。在老师的日常教学中，许多老师没有意识到语言是一门技能而不是一门知识，不能一味的传授知识而忘记了，语言需要同学的日积月累的锻炼，以及对该语言的文化思想背后的历史进行了解。阅读能力的培养能够帮助学生获取知识和信息，提高学生的语言表达素养还有学生的理解和判断能力。
3.老师的教课方式给学生错误的指引。在阅读教学时，大部分的老师都把阅读课当做是一种课外活动，让学生自己阅读之后完成习题，然后带着学生对一遍答案，再将全文的生单词带读一遍，根本就没有从根本上教育学生，也没有传授给学生该以怎样的方式去阅读一篇英语文章，又应该怎样去梳理文章的内容，陈旧的教学方式使学生缺乏学习积极性，枯燥乏味的课堂气氛也对学生的上课效率形成一定的影响。
4.教学计划和课堂教学的不合理性。在初中英语教學计划中，英语阅读虽然也是考试范围内的一部分，但是在教育管理者的教育安排下，学生的阅读量和阅读时间太短，阅读训练只在于课堂上，课后学生没有得到合理的训练，老师没有对学生的课后时间做到充分的利用。在老师的教育水平，上课的阅读环节实践安排，教学目标不明确，没有做到因材施教等影响下，学生的英语阅读水平一直得不到提高。
二、有效提高初三学生英语阅读水平的策略
1.激发学生阅读兴趣与动机。兴趣是学生学习最好的引路人，教师应该在教学中不断激发学生的学习兴趣，并帮助他们将这种暂时的学习兴趣转化为学习动机，锻炼学生克服困难的意志力，清楚的认识到自己的不足。初三是最容易紧张、疲劳、枯燥的一年，特别是对于英语学科，学生在学习的同时还需要大量掌握词汇，沉重的学习负担给学生的学习效率带来影响，所以，老师在帮助学生稳定学习动机的同时，还需要帮助学生激发学习兴趣来减轻学习压力，提升学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。
2.传授知识的同时还需要注重阅读能力的培养。九年义务教育的考试现在越来越注重能力的检测，能力的培养也不是一朝一夕就能完成的，需要老师将学生阅读能力的培养作为，每一节课都必须完成的课堂目标，在讲授知识点的时候，可以分小组的给他们布置英语阅读任务，然后有目的的奖励做得好的小组，这样一来，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习动力，让同学们竞争学习。日复一日的训练，学生养成了每天阅读的习惯，不同的练习内容都会教给学生不一样的阅读技巧和阅读方法，提高学生的阅读水平。
3.学习分重点难点进行。对于初三学生来说，要想一次性整理清楚初中三年所学知识是很难的，这需要学生对知识具有较强的掌握，还需要有不错的记忆力，那么对于另外那些平时学习不认真的学生，就需要找到一套适合自己的方法，英语阅读过程中经常出现的生单词，需要学生多加记忆，经常考的知识点也要多次的训练，熟练地掌握，对于一些已经能熟练运用的知识可以带过，不用浪费时间去巩固。老师在课前有针地性的对学生学习能力做一个了解，然后归纳知识点，重点难点多做讲解，给学生分配不一样的学习任务，促进每个学生有效地利用时间。
4.创新老师的教课方式。在教学过程中，为了让学生更轻易的的理解一篇文章，老师需要通过文章内容，巧妙的设置相关的课前问题，吸引学生阅读文章的好奇心，充分发挥学生参与课堂的积极主动性。
5.熟练掌握浏览与精读的运用。一般将进行英语阅读理解，首先进行的就是粗略的大概的浏览，老师在阅读前给学生足够的时间进行浏览式阅读，给他们相对来说比较宽松的阅读环境，给他们留出时间去思考问题，学生根据自己对文章的理解，得出自己的结论，不懂的地方，可以在老师讲解的时候进行提问，接下来就是精读，学生可以带着文章后面的问题进行更深入的阅读，问题的设置在很大程度上帮助学生对文章的理解，之后可以分小组讨论，小组内得到最终答案，这样的方式有助于帮助学生集中注意力，培养学生小组的团结合作能力，还能锻炼学生的思维能力，使他们的阅读水平有所提高。
综上所述，对于初三学生来说，英语阅读题的训练必不可少，新课程的教学计划下，注重与学生的阅读效率，让同学们在做阅读理解题的时候，知道做这个题的目的是什么，知道应该以怎样的方式去做题才更有效，让学生学习是带着明确的目的去做的，在不断地反复训练中，培养学生的阅读能力，提高初三学生的阅读效率，得到自己想要的成绩。
参考文献：
[1]姚镔钰.初中英语阅读教学中存在的问题及策略，2012.
[2]李天紫.我国中学生英语课外阅读现状研究，2015.