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【内容摘要】物理是源于生活的自然科学，实验是学习物理的重要手段，怎样做好物理实验教学，让物理课堂更具魅力，对激发学生学习物理的兴趣，提高学生动手动脑能力极其重要。
【关键词】初中物理 实验资源 改进和开发
初中物理是一门实验为基礎的学科，物理学理论的建立和规律的发现都是以实验为基础，做好物理实验教学，对激发学生学习物理的兴趣、提高学生动手动脑能力极其重要。基于此，优化物理实验教学工作，提升课堂教学的魅力尤为重要。笔者结合实际教学，谈谈自己的一些看法。
一、初中物理实验教学现状
1.校际之间，教师之间重视程度不平衡，许多教师认为做实验不如讲实验，学生体验明显不足。
2.以视频、动画代替实验的情况较普遍，实验准备麻烦，费时费力，没有课件方便。
3.原有器材陈旧，实验效果差，可视性不高。
4.分组实验沦为低水平的学生活动，实验对思维的启发不够充分，重接受轻创造。
二、教师要牢固树立实验教学的意识
首先，教师要努力克服职业倦怠，老师的实验意识、实验能力越强，越能获得学生的认同。其次，努力提高演示的可视性与效果；指导学生参与，有互动意识；中学生认识规律的一个重要方面：直观，可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。最后，教师要引导学生在实验中观察，在观察中思考，在思考中观察，将分组实验变为学生高水平的学生活动。
三、课本实验的改进
初中物理教材上的个别实验，由于器材的原因，有的实验变量
不好控制，有的效果不明显，有的不安全。如果运用科学而又易于理解的工具和方法，对初中物理教材中实验进行改进，使之能更好地为学生所接受，将达到事半功倍的效果。例如：《观察水的沸腾》实验，原来用的是烧杯，后来改为大号试管，改进后水量好控制，从加热到沸腾时间明显减少，气泡效果明显。《光的折射》在演示光在不均匀介质中沿曲线传播时，我采用饱和的浓糖水，这样当用激光手电照射时，就可以在液体中清楚地看到一条歪曲的光线。物理教材的热学实验，都是采用实验室用温度计，可见度差读数非常不方便，而且误差很大。我把它改成电子温度计，这样既容易读数效果又好。
四、开发身边的实验
物理来源于生活中，学生对身边的日常用品和生活用品十分熟悉，教师可以鼓励学生发挥想象力，鼓励学生从身边发现题材，寻找替代材料进行实验，使学生有随时利用身边物品进行实验的意识，养成留心生活、善于思考的习惯。
1.利用身体可做多个实验：（1）声带的振动产生声音；（2）利用胳膊发生弹性形变研究压力的作用效果；（3）通过增加两手的压力感受摩擦力的变化；（4）双手互搓体会做功可改变物体的内能；（5）曲臂拿字典感受杠杆平衡条件。
2.一个矿泉水瓶就可做以下多个实验：（1）声音的产生：吹是气体振动发声，挤压是固体振动发声。（2）压力的作用效果：不等量的水瓶底压海绵探究压力作用效果和压力大小的关系；等量的水，一次瓶底向下，另一次瓶盖向下压海绵探究压力作用效果与受力面积大小的关系。（3）装满水的矿泉水瓶可当作放大镜使用。（4）将少量热水倒入瓶中，拧紧瓶盖，待冷却后瓶子被压瘪可验证大气压的存在。（5）用手将密封的空矿泉水瓶底部用力拧，压缩空气机械能转化为内能；慢慢松开瓶盖，瓶盖被喷出同时瓶口冒“白气”，内能转化为机械能。
3.用日常器具做实验，简易、直观、实用
用气球可以做摩擦起电的实验，静电吸引物体的实验；用刻度尺探究乐音的音调与频率的关系；用小钢勺研究凸面镜和凹面镜的成像；用铁皮的饮料瓶做小孔成像实验；饮料瓶在侧壁上打孔，装入水，可以做研究液体压强的规律的实验；用牙刷可让学生清楚的看到摩擦力的方向；为了能清楚地演示光的传播路径，可用小喷壶向空中喷水雾的方法；学习流体压强与流速关系时，可以用吹风机和乒乓球做实验；学习惯性时可以用小纸条和钢笔帽做实验；学习压力作用效果时，可以用手抵住削尖的铅笔两端来感受面积不同效果不同；学习滑动摩擦和滚动摩擦时，可利用几根铅笔放在文具盒下面拉动文具盒体会相同条件下滚动摩擦小于滑动摩擦；还可以利用学生家中的玩具，比如用直升机来学习物体间力的作用是相互的，用电动车来学习电动机等等。
4.教师可推荐学生观看科普节目
比如央视大型科普节目《加油，向未来》，每演示完一个实验，主持人都会对实验中涉及到的科学原理进行讲解，并和观众一起逗乐打趣，制造轻松愉快的科学氛围。而节目在传递科学知识的同时还会将这些原理运用到现实生活中，通过高科技产品帮助那些生活不便的特殊人群。它们丰富了青少年的科技经历，拓宽了青少年的科技视野，对青少年科技兴趣、创造力、想象力的培养起到了不可低估的作用。
总之，高效的实验教学课对老师的要求更高，课前既要备好“教案”更要精心设计好“学案”。作为物理教师，在平时教学中一定要根据实际情况，尽可能多做一些实验，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力和解决问题的能力。只要我们有创新的意识，就能慧眼识珍珠，物理课堂也更具魅力。
【参考文献】
[1] 刘润华、郭毕芬. 开发低成本实验提高物理课堂教学的有效性[J]. 内江科技，2017（04）：193-194.
[2] 张雅莉. 什么样的课堂才是高效课堂[J]. 魅力中国，2011（3）.
（作者单位：甘肃省山丹县第二中学）
【关键词】初中物理 实验资源 改进和开发
初中物理是一门实验为基礎的学科，物理学理论的建立和规律的发现都是以实验为基础，做好物理实验教学，对激发学生学习物理的兴趣、提高学生动手动脑能力极其重要。基于此，优化物理实验教学工作，提升课堂教学的魅力尤为重要。笔者结合实际教学，谈谈自己的一些看法。
一、初中物理实验教学现状
1.校际之间，教师之间重视程度不平衡，许多教师认为做实验不如讲实验，学生体验明显不足。
2.以视频、动画代替实验的情况较普遍，实验准备麻烦，费时费力，没有课件方便。
3.原有器材陈旧，实验效果差，可视性不高。
4.分组实验沦为低水平的学生活动，实验对思维的启发不够充分，重接受轻创造。
二、教师要牢固树立实验教学的意识
首先，教师要努力克服职业倦怠，老师的实验意识、实验能力越强，越能获得学生的认同。其次，努力提高演示的可视性与效果；指导学生参与，有互动意识；中学生认识规律的一个重要方面：直观，可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。最后，教师要引导学生在实验中观察，在观察中思考，在思考中观察，将分组实验变为学生高水平的学生活动。
三、课本实验的改进
初中物理教材上的个别实验，由于器材的原因，有的实验变量
不好控制，有的效果不明显，有的不安全。如果运用科学而又易于理解的工具和方法，对初中物理教材中实验进行改进，使之能更好地为学生所接受，将达到事半功倍的效果。例如：《观察水的沸腾》实验，原来用的是烧杯，后来改为大号试管，改进后水量好控制，从加热到沸腾时间明显减少，气泡效果明显。《光的折射》在演示光在不均匀介质中沿曲线传播时，我采用饱和的浓糖水，这样当用激光手电照射时，就可以在液体中清楚地看到一条歪曲的光线。物理教材的热学实验，都是采用实验室用温度计，可见度差读数非常不方便，而且误差很大。我把它改成电子温度计，这样既容易读数效果又好。
四、开发身边的实验
物理来源于生活中，学生对身边的日常用品和生活用品十分熟悉，教师可以鼓励学生发挥想象力，鼓励学生从身边发现题材，寻找替代材料进行实验，使学生有随时利用身边物品进行实验的意识，养成留心生活、善于思考的习惯。
1.利用身体可做多个实验：（1）声带的振动产生声音；（2）利用胳膊发生弹性形变研究压力的作用效果；（3）通过增加两手的压力感受摩擦力的变化；（4）双手互搓体会做功可改变物体的内能；（5）曲臂拿字典感受杠杆平衡条件。
2.一个矿泉水瓶就可做以下多个实验：（1）声音的产生：吹是气体振动发声，挤压是固体振动发声。（2）压力的作用效果：不等量的水瓶底压海绵探究压力作用效果和压力大小的关系；等量的水，一次瓶底向下，另一次瓶盖向下压海绵探究压力作用效果与受力面积大小的关系。（3）装满水的矿泉水瓶可当作放大镜使用。（4）将少量热水倒入瓶中，拧紧瓶盖，待冷却后瓶子被压瘪可验证大气压的存在。（5）用手将密封的空矿泉水瓶底部用力拧，压缩空气机械能转化为内能；慢慢松开瓶盖，瓶盖被喷出同时瓶口冒“白气”，内能转化为机械能。
3.用日常器具做实验，简易、直观、实用
用气球可以做摩擦起电的实验，静电吸引物体的实验；用刻度尺探究乐音的音调与频率的关系；用小钢勺研究凸面镜和凹面镜的成像；用铁皮的饮料瓶做小孔成像实验；饮料瓶在侧壁上打孔，装入水，可以做研究液体压强的规律的实验；用牙刷可让学生清楚的看到摩擦力的方向；为了能清楚地演示光的传播路径，可用小喷壶向空中喷水雾的方法；学习流体压强与流速关系时，可以用吹风机和乒乓球做实验；学习惯性时可以用小纸条和钢笔帽做实验；学习压力作用效果时，可以用手抵住削尖的铅笔两端来感受面积不同效果不同；学习滑动摩擦和滚动摩擦时，可利用几根铅笔放在文具盒下面拉动文具盒体会相同条件下滚动摩擦小于滑动摩擦；还可以利用学生家中的玩具，比如用直升机来学习物体间力的作用是相互的，用电动车来学习电动机等等。
4.教师可推荐学生观看科普节目
比如央视大型科普节目《加油，向未来》，每演示完一个实验，主持人都会对实验中涉及到的科学原理进行讲解，并和观众一起逗乐打趣，制造轻松愉快的科学氛围。而节目在传递科学知识的同时还会将这些原理运用到现实生活中，通过高科技产品帮助那些生活不便的特殊人群。它们丰富了青少年的科技经历，拓宽了青少年的科技视野，对青少年科技兴趣、创造力、想象力的培养起到了不可低估的作用。
总之，高效的实验教学课对老师的要求更高，课前既要备好“教案”更要精心设计好“学案”。作为物理教师，在平时教学中一定要根据实际情况，尽可能多做一些实验，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力和解决问题的能力。只要我们有创新的意识，就能慧眼识珍珠，物理课堂也更具魅力。
【参考文献】
[1] 刘润华、郭毕芬. 开发低成本实验提高物理课堂教学的有效性[J]. 内江科技，2017（04）：193-194.
[2] 张雅莉. 什么样的课堂才是高效课堂[J]. 魅力中国，2011（3）.
（作者单位：甘肃省山丹县第二中学）