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摘 要:本文主要是探讨如何改善课堂提问原则,提高课堂教学效率,通过课堂提问让学生觉得,学生在老师的心目中有一定的位置,受到老师的关爱而激发学生的学习动力。
关键词:课堂提问 评价 课后跟踪
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-169-01
在教学中,课堂提问是很简单的事,但我们有时提问得太简单,太随意,有时评价还不合适。为提高我们课堂提问的有效性,我根据在听课过程中受到的启发,谈一谈大家一看都非常清楚的问题。
一、课堂提问的预设性
象备课一样,我们这堂课想完成哪些问题,怎样去完成,采取什么样的方法、步骤和措施等,在课前必须做好充分的准备。而课堂提问实际上是课堂教学的部分环节,那么对这些环节,我们也必须作好周密的设计:基础知识设计哪一些?智能问题怎么设计?每一个问题让哪一个学生回答等都应该做到心中有数。特别是让被提到的学生觉得,你早已关注到他了,使他觉得很荣幸。
二、课堂提问的全面性
我们在课堂上的提问,要注意面向全体学生,不能只为了应试教育而只看着几个尖子学生,而忘了全体学生的提高。否则,时间长了,就会自然挫伤大部分学生在课堂上展示自我的主动性和积极性,进而使他们的学习失去信心。我们可以加大课堂提问的次数,照顾到各个层面的学生,这也有利于摸清学生对知识的掌握情况,智能的表现情况,以便我们对症下药,因材施教。
三、课堂提问的引导性
对于提出的问题,如果被提问的学生不能回答,我们应给予提示,引导,如果回答不正确或不完整,我们应顺着他的思路给予引导、启发、纠正,尽可能地使他解决这个问题。对于在回答过程中表露出的其它问题,象思想、方法、习惯、智力等,更应进行引导,尽可能地使学生受到更多的启发和教育。如果学生不会,就让他坐下,这是一种不负责任的做法。
四、课堂提问的评价性
我们提出问题,学生回答后,我们必须给予肯定、否定、表扬、善意的批评、引导、启发、教育等评价。根据教学实际,课堂提问的评价应注意以下几点:
1.评价要以鼓励为主。无论学生所展示观点的对错与否,都要进行鼓励,即首先鼓励学生敢于展示自己观点的这种精神,以便让更多的学生参与到你的提问之中。切不可把回答不对的学生当成出气筒,进行讽刺、挖苦、打击,挫伤他们的自尊心、进取心和积极性,使他们的成绩越来越差,甚至导致辍学。批评也应是表扬性的、警告性的、引导性的;2.评价时要注意表扬中的反作用。我们有时不注意,在评价时,表扬了一些学生,而又打击了其他的学生。我在听课时,发现了这样一个例子,一个老师在黑板上出了三道难易不同的题目,让三个学习成绩不同的学生做,做完后,这个老师说了:“这三个题目难度是不同的,1、2、3题难度逐渐加大,×××学习成绩最好,我让他做第3题,……”咱们想一想,这三个学生听后有何感受?肯定是做第3题的学生心里很自豪,而做第1题的学生心里不是滋味,做第2题的学生心里也不会很好受。所以我们在教学中,切记在表扬一批的同时,而打击了另一批学生;3.评价要有针对性。问题的指出要说到学生的心坎上。在课堂提问的预设性中已提到,提出的问题让哪个同学回答,应根据实际事先确定好,那么课堂提问的评价也要结合问题的难易、学生学习成绩的孬好、学生平时学习的表现、问题回答的情况等进行;4.课堂提问的评价要有启发教育意义。根据学生的解答情况,在学习方法,智力的开发上给以引导、启发,根据学生在解答中出现的问题,给学生以理想信念、习惯养成等方面的教育。这实际在上面已提到,对此不再多说;5.课堂提问的评价要注意短时高效。在提问中若发现普遍性的问题,评价可多一些,时间可长一些。对于个别或少数学生存在的问题,一定要短时高效。有的老师就是好生气,有时一遇到学生回答问题错误,火就立刻来了,很长时间扑不灭,结果一堂课很快过去了,教学任务没完成。我想,若这样的次数多了,学生会害怕而紧张的,就不会积极主动地参与到你的课堂提问之中,课堂气氛就会死气沉沉。课堂教学应该在轻松愉悦的环境中进行。所以,对于个别问题,课堂上的评价要简短,余下的问题在课下解决。
五、课堂提问的跟踪性
在课堂上往往有这种情况:学生回答不出问题,有的老师会说:“×××同学,你课下要好好复习,我下节课还要提问你。”有的老师的诺言实现了,下节课兑现了,这个学生也觉得老师说话算术,有意关注他,所以课下也会紧张地学习。而有的老师没有兑现自己的诺言,久而久之,学生就会觉得无所谓了。再者,通过课堂提问,发现了学生中存在的问题,有的在课上解决了,而有些个别问题需要在课下辅导,我认为这种跟踪对问题学生的转化是非常重要的。学生得到了这种有意跟踪而感激,他会关注老师的谈话,他会认真听讲,认真复习的;这种跟踪一定要及时,越及时,学生就越重视越感激,效果就越好;这种跟踪辅导要全面,不仅仅是知识方面的问题,还应根据实际情况,在学习方法、智力的提高、心理教育、理想教育、习惯的养成等方面进行启发点拨,这样效果将更好。
总之,通过课堂提问及评价,让学生觉得:老师心中有学生,学生心中有老师的关爱。这样,师生关系就拉近了,我们的教学就容易进行了,问题学生就会转变了,教学质量就会自然提高了。
关键词:课堂提问 评价 课后跟踪
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-169-01
在教学中,课堂提问是很简单的事,但我们有时提问得太简单,太随意,有时评价还不合适。为提高我们课堂提问的有效性,我根据在听课过程中受到的启发,谈一谈大家一看都非常清楚的问题。
一、课堂提问的预设性
象备课一样,我们这堂课想完成哪些问题,怎样去完成,采取什么样的方法、步骤和措施等,在课前必须做好充分的准备。而课堂提问实际上是课堂教学的部分环节,那么对这些环节,我们也必须作好周密的设计:基础知识设计哪一些?智能问题怎么设计?每一个问题让哪一个学生回答等都应该做到心中有数。特别是让被提到的学生觉得,你早已关注到他了,使他觉得很荣幸。
二、课堂提问的全面性
我们在课堂上的提问,要注意面向全体学生,不能只为了应试教育而只看着几个尖子学生,而忘了全体学生的提高。否则,时间长了,就会自然挫伤大部分学生在课堂上展示自我的主动性和积极性,进而使他们的学习失去信心。我们可以加大课堂提问的次数,照顾到各个层面的学生,这也有利于摸清学生对知识的掌握情况,智能的表现情况,以便我们对症下药,因材施教。
三、课堂提问的引导性
对于提出的问题,如果被提问的学生不能回答,我们应给予提示,引导,如果回答不正确或不完整,我们应顺着他的思路给予引导、启发、纠正,尽可能地使他解决这个问题。对于在回答过程中表露出的其它问题,象思想、方法、习惯、智力等,更应进行引导,尽可能地使学生受到更多的启发和教育。如果学生不会,就让他坐下,这是一种不负责任的做法。
四、课堂提问的评价性
我们提出问题,学生回答后,我们必须给予肯定、否定、表扬、善意的批评、引导、启发、教育等评价。根据教学实际,课堂提问的评价应注意以下几点:
1.评价要以鼓励为主。无论学生所展示观点的对错与否,都要进行鼓励,即首先鼓励学生敢于展示自己观点的这种精神,以便让更多的学生参与到你的提问之中。切不可把回答不对的学生当成出气筒,进行讽刺、挖苦、打击,挫伤他们的自尊心、进取心和积极性,使他们的成绩越来越差,甚至导致辍学。批评也应是表扬性的、警告性的、引导性的;2.评价时要注意表扬中的反作用。我们有时不注意,在评价时,表扬了一些学生,而又打击了其他的学生。我在听课时,发现了这样一个例子,一个老师在黑板上出了三道难易不同的题目,让三个学习成绩不同的学生做,做完后,这个老师说了:“这三个题目难度是不同的,1、2、3题难度逐渐加大,×××学习成绩最好,我让他做第3题,……”咱们想一想,这三个学生听后有何感受?肯定是做第3题的学生心里很自豪,而做第1题的学生心里不是滋味,做第2题的学生心里也不会很好受。所以我们在教学中,切记在表扬一批的同时,而打击了另一批学生;3.评价要有针对性。问题的指出要说到学生的心坎上。在课堂提问的预设性中已提到,提出的问题让哪个同学回答,应根据实际事先确定好,那么课堂提问的评价也要结合问题的难易、学生学习成绩的孬好、学生平时学习的表现、问题回答的情况等进行;4.课堂提问的评价要有启发教育意义。根据学生的解答情况,在学习方法,智力的开发上给以引导、启发,根据学生在解答中出现的问题,给学生以理想信念、习惯养成等方面的教育。这实际在上面已提到,对此不再多说;5.课堂提问的评价要注意短时高效。在提问中若发现普遍性的问题,评价可多一些,时间可长一些。对于个别或少数学生存在的问题,一定要短时高效。有的老师就是好生气,有时一遇到学生回答问题错误,火就立刻来了,很长时间扑不灭,结果一堂课很快过去了,教学任务没完成。我想,若这样的次数多了,学生会害怕而紧张的,就不会积极主动地参与到你的课堂提问之中,课堂气氛就会死气沉沉。课堂教学应该在轻松愉悦的环境中进行。所以,对于个别问题,课堂上的评价要简短,余下的问题在课下解决。
五、课堂提问的跟踪性
在课堂上往往有这种情况:学生回答不出问题,有的老师会说:“×××同学,你课下要好好复习,我下节课还要提问你。”有的老师的诺言实现了,下节课兑现了,这个学生也觉得老师说话算术,有意关注他,所以课下也会紧张地学习。而有的老师没有兑现自己的诺言,久而久之,学生就会觉得无所谓了。再者,通过课堂提问,发现了学生中存在的问题,有的在课上解决了,而有些个别问题需要在课下辅导,我认为这种跟踪对问题学生的转化是非常重要的。学生得到了这种有意跟踪而感激,他会关注老师的谈话,他会认真听讲,认真复习的;这种跟踪一定要及时,越及时,学生就越重视越感激,效果就越好;这种跟踪辅导要全面,不仅仅是知识方面的问题,还应根据实际情况,在学习方法、智力的提高、心理教育、理想教育、习惯的养成等方面进行启发点拨,这样效果将更好。
总之,通过课堂提问及评价,让学生觉得:老师心中有学生,学生心中有老师的关爱。这样,师生关系就拉近了,我们的教学就容易进行了,问题学生就会转变了,教学质量就会自然提高了。