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传统的教学方式已经不再适应现代背景下的教学，那种填鸭式的教学方式严重阻碍了学生的能力的提高，而只是一味的进行死记硬背。在初中英语教学中应该怎么样培养学生的自学能力已经成为一个重要的课题。
一．初中英语教学概述
21世纪是一个知识经济的时代，随着科学技术的不断发展，对于新世纪人才的需求也越来越高，新世纪所需的人才是有自学能力的人才，这样的人才能够适应日益竞争的社会。授之以鱼不如授之以渔，在新时代下，教师不仅需要教会学生英语知识，还应该教他们进行自学，培养他们的自学能力。
自学能力就是学生在已经有的专业技能及知识水平的基础上，自己不断地获取一些新知识，并能很好地去运用这些知识的一种能力。素质教育的目的和内容，就是要开发学生的智力，智力就是一种能力，而能力中主要的一部分就是学生的自主性学习能力。
初中英语的新课程标准指出，在英语的教学中，英语教师应激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，养成一种良好的学习习惯，培养他们的自主学习的能力，为他们的终身学习奠定基础。
二．初中英语教学中培养学生自学能力的措施
（一）培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐知者。在初中英语学习中，兴趣对于一个学生来说是很重要的，因此，英语教师就应该通过各种方法吸引学生注意力，培养他们的兴趣。
1. 要建立一种良好融洽的师生关系，努力营造一种轻松、平等、宽松的课堂气氛，让学生敢于自由地表达自己的看法。在教学中，教师应贯彻一种观点：学生不会学习，教师来教他们学习；学生不愿意学习，教师来吸引他们学习。当形成一种良好的师生关系时，学生们就很自然地去学习，并自觉地配合教师的教学。这就是所谓的“亲信师，信其道”。同时，在教学中教师应该用灵活多变的方法进行教学，培养学生的兴趣，集中他们的注意力。总之，良好的氛围有利于激发学生的英语学习兴趣，调动他们的积极性，产生一种积极、强烈的英语学习动机。
2. 对于教学的各个环节要精心设计。以课堂导入环节为例，导入的方法多种多样，例如：故事导入、创设情境、温故知新、图画说明等。初中阶段的学生对于故事一般有很浓的兴趣，所以，采用一些与教学内容有关的小故事导入，可以引起学生浓厚的兴趣和求知欲从而主动参与到课堂教学活动中来。另外，图画相对于文字来说，有比较鲜艳的色彩，更加形象直观，也更加具有吸引力，教师可以在上课之前通过网络资源，找一些与教学内容相近的图画，组织教学从而激发学生的学习兴趣。
3. 要善于运用多种方法来创设教学的情境。可以以理激情，也可以借景抒情，擦出学生兴趣的火花，培养他们的健康情感，以及正确的人生态度和价值取向。另外，在英语的教学中，还有很多单词，都可以用形体来表现出来，例如：jump,run,sleep,smile等等，教师在教这些单词的时候就可以借助于自己的形体动作，让学生在模仿中掌握单词的含义，让他们全身都和谐起来，边说边动，在这种轻松愉悦的氛围中掌握单词。还可以让学生之间进行互动，一个同学做出动作，其他同学说出动作的英语单词形式，运用这种形象记忆，可以加深学生对单词的印象，记忆得也更加深刻久远，课后学生就可以少花精力与时间进行单词的记忆，这就做到了一箭双雕，提高了学习的效率。
（二）教给学生学习的方法
当学生掌握了学习英语的技能与方法时，才能养成自学的习惯，形成自学英语的能力，最大程度发挥出自己的潜能。只有会学习的学生才会感受到学习英语是一件很有趣味的事。要增加学生的信心，让学生感受到“我能学”，“我能学好”，就要时时教会学生如何去学。例如：教单词时，教师就可教学生词汇记忆联想法，联想法即在对于一些新的陌生的单词的学习时，可以以学生原先已经掌握的单词作为基础，采用一种横向的记忆方法，通过对一个单词的记忆引起对一系列一类单词的联想；在单词的形式上也可以进行联想，比如说，在学习一个动词时，就可以联想到它的名词形式、动词的过去式、现在式、将来式等；学习一种水果时，就可以联想到其他种类的水果；学习一种器官时，联想到其他的器官等。在初中阶段，学习英语单词是一大难点，利用这种方法就可以达到事半功倍的效果。同时，运用比较法也是一种较好的方式。即以一个单词或者是一种语法来作为求异点，进而引导学生的求异性思维，提高他们记忆效率。比如说在学习短语in front of 时，就可以引导学生拿它与短语in the front of作出比较，比较两者的异同点，在比较中学生就自然加深了对这两个词组的印象；在学习like时，就可以与 favourit来进行比较，这样，就使得学生在学习新单词时，同时也对之前学过的单词进行了复习。这种方法很适合于初中生的单词记忆，能让他们在学习过程中做到触类旁通，事半功倍。
（三）组织英语课堂自学活动
1. 要注意学生的差异性。教师在英语自学辅导教学中，要尊重差异，重视对学生进行个别辅导。学生在自学英语时，应该随时划出重点与难点，并用问号标出自己的疑问，以便在小组讨论时提出讨论。教师应该经常在学生之间走动，对一些有困难的学生进行特别辅导，解答他们所提出来的疑问。这样既实现了班级授课与因材施教相结合，也由齐步走转变为快者快学，慢者慢学，使得学生的个性得到充分的发展。同时，教师在进行学习活动设计时还应该注意其层次性，以便让每一个层次的学生都能够有所发展有所进步。
2. 营造一种和谐的氛围。英语的学习应该是一个动态的过程，是一个人际交往的过程。在这个过程中，教师应该充分尊重学生，进行民主教学，营造一种和谐轻松的气氛，让学生主动参与进英语活动中来。只有在这样的氛围中，才有可能使得他们的思维予以打开，创造性得以发挥，这样的学生才会成为学习的主人，并且养成想学、乐学、爱学的习惯。在学生取得每一点进步时，教师应该及时进行鼓励，让他们能感受到教师的重视与关怀。在学生有困难或者学习有障碍时，教师要耐心地帮助与辅导，为他们排忧解难。在学生出现错误时，教师应该多一份耐心，引导他们不断地探索。
3.设计丰富多彩的课堂教学活动。教师可根据学习的目标、内容、课型来设计活动的形式，动静结合，合理配置。如安排学生进行对话、采访、辩论、表演等；也可安排学生进行复述、猜谜、比赛，游戏；还可穿插一些英文视频与经典歌曲，既可以充分调动学生的学习积极性，也可以培养学生用英语做事情的能力，从而达到培养学生综合运用英语的能力。
（四）养成良好的习惯
教学活动是一个双向活动，教师的教学方法能够直接影响到学生的学习方法。因此，教师在进行备课时，不仅要考虑教学的内容，还应考虑到学生的心理特点及他们的兴趣、爱好等。在英语教学中，要发挥出学生的主体性作用，教师应时常转换自己的角色，让学生充分参与到课堂活动中来，调动他们的积极性，为他们创造一些独立思考的空间。比如在教英语语法时，可以首先设计一个教学情境，让学生充分理解这种语言现象，在此基础上让学生逐步总结出语言的规律，这样就给了学生一个思考的空间。
另外，在初中英语的教学中，还存在着这样的问题，如：学生尽管已经学了几年英语，但还是仅停留在由教师来领读单词，然后逐句将英语翻译出来的现象，学生所进行的只是简单记忆。还有一些学生，只是对教材中的课文做到了理解、会读，但是对于一些课外的阅读却存在着很大的问题。此外，部分学生的英语语法学得很好，但是在说英语时却总是出错，这些现象出现的原因就是学生没有养成自学以及独立解决问题的习惯。教师应利用初中阶段逐步培养学生养成课前预习发现问题，课上提问解决问题，课后复习总结问题的习惯，还要养成记笔记、整理错题集的习惯，要能坚持多听、敢说、会说、多说、多写，为高中乃至日后的终身学习打下坚实的基础。
（五）在生活中学习
如果脱离了生活，就不能够形成语言。同样，英语是来源于生活的，在教学中，教师应该将英语课堂变成一个小型的社会，让学生在这种生活情境中来体味人生，要设法引导学生在英语学习中加深对生活的领悟，在实际的生活中强化对知识的运用。例如：在讲授8B Unit 2 Travelling ，Reading部分 Welcome to Hong Kong 时，笔者就请班上去过香港的同学提供照片，谈谈在香港迪斯尼乐园游玩的亲身经历，台上学生讲得轻松自然，其他同学听得也很入神，饶有兴趣，起到了一个很好的课堂导入作用。再如：在讲8B Unit4 A charity show时，教师让学生讨论有哪些慈善活动我们可以参加时，学生就有人谈到了寒假去养老院看望孤寡老人的经历，还有的说到去孤儿院与孤儿一起包饺子的经历。这样的教学活动让学生由课本进而走向了生活，真正做到“为用而学，在用中学，学了就用”。这样的课堂活动培养了学生积极的学习态度和良好的学习习惯，激发了学生深入的探究与思考，并敢于将自己的想法表达出来，并自觉不断加以完善。
总结：综上所述，自学能力对于一个人的终身发展与学习都有重要的影响。只有养成了自学的习惯以及自学的本领，才能在以后的生活与工作中不断的充实自己。对于英语的学习更是如此，英语教育者应该认识到这一点，在教学中有意的培养学生的自学能力。
参考文献：
[1]吴旭东.学习任务能影响词汇附带习得吗?——“投入量假设”再探[J].外语教学与研究.2010(02)
[2]杨瑛,蒋静仪.语言知觉与自主学习[J]. 外语界. 2009(04)
[3]李明.浅谈英语教学中如何培养学习者自主性[J]. 西安外国语学院学报. 2008(02)
[4]庞维国.论学生的自主学习[J]. 华东师范大学学报(教育科学版). 2008(02)
[5]关于我国基础教育阶段英语课程标准的初步设想[J]. 基础教育外语教学研究. 2009(01)
[6]程晓堂.论自主学习[J].学科教育.2009(09)
一．初中英语教学概述
21世纪是一个知识经济的时代，随着科学技术的不断发展，对于新世纪人才的需求也越来越高，新世纪所需的人才是有自学能力的人才，这样的人才能够适应日益竞争的社会。授之以鱼不如授之以渔，在新时代下，教师不仅需要教会学生英语知识，还应该教他们进行自学，培养他们的自学能力。
自学能力就是学生在已经有的专业技能及知识水平的基础上，自己不断地获取一些新知识，并能很好地去运用这些知识的一种能力。素质教育的目的和内容，就是要开发学生的智力，智力就是一种能力，而能力中主要的一部分就是学生的自主性学习能力。
初中英语的新课程标准指出，在英语的教学中，英语教师应激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，养成一种良好的学习习惯，培养他们的自主学习的能力，为他们的终身学习奠定基础。
二．初中英语教学中培养学生自学能力的措施
（一）培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐知者。在初中英语学习中，兴趣对于一个学生来说是很重要的，因此，英语教师就应该通过各种方法吸引学生注意力，培养他们的兴趣。
1. 要建立一种良好融洽的师生关系，努力营造一种轻松、平等、宽松的课堂气氛，让学生敢于自由地表达自己的看法。在教学中，教师应贯彻一种观点：学生不会学习，教师来教他们学习；学生不愿意学习，教师来吸引他们学习。当形成一种良好的师生关系时，学生们就很自然地去学习，并自觉地配合教师的教学。这就是所谓的“亲信师，信其道”。同时，在教学中教师应该用灵活多变的方法进行教学，培养学生的兴趣，集中他们的注意力。总之，良好的氛围有利于激发学生的英语学习兴趣，调动他们的积极性，产生一种积极、强烈的英语学习动机。
2. 对于教学的各个环节要精心设计。以课堂导入环节为例，导入的方法多种多样，例如：故事导入、创设情境、温故知新、图画说明等。初中阶段的学生对于故事一般有很浓的兴趣，所以，采用一些与教学内容有关的小故事导入，可以引起学生浓厚的兴趣和求知欲从而主动参与到课堂教学活动中来。另外，图画相对于文字来说，有比较鲜艳的色彩，更加形象直观，也更加具有吸引力，教师可以在上课之前通过网络资源，找一些与教学内容相近的图画，组织教学从而激发学生的学习兴趣。
3. 要善于运用多种方法来创设教学的情境。可以以理激情，也可以借景抒情，擦出学生兴趣的火花，培养他们的健康情感，以及正确的人生态度和价值取向。另外，在英语的教学中，还有很多单词，都可以用形体来表现出来，例如：jump,run,sleep,smile等等，教师在教这些单词的时候就可以借助于自己的形体动作，让学生在模仿中掌握单词的含义，让他们全身都和谐起来，边说边动，在这种轻松愉悦的氛围中掌握单词。还可以让学生之间进行互动，一个同学做出动作，其他同学说出动作的英语单词形式，运用这种形象记忆，可以加深学生对单词的印象，记忆得也更加深刻久远，课后学生就可以少花精力与时间进行单词的记忆，这就做到了一箭双雕，提高了学习的效率。
（二）教给学生学习的方法
当学生掌握了学习英语的技能与方法时，才能养成自学的习惯，形成自学英语的能力，最大程度发挥出自己的潜能。只有会学习的学生才会感受到学习英语是一件很有趣味的事。要增加学生的信心，让学生感受到“我能学”，“我能学好”，就要时时教会学生如何去学。例如：教单词时，教师就可教学生词汇记忆联想法，联想法即在对于一些新的陌生的单词的学习时，可以以学生原先已经掌握的单词作为基础，采用一种横向的记忆方法，通过对一个单词的记忆引起对一系列一类单词的联想；在单词的形式上也可以进行联想，比如说，在学习一个动词时，就可以联想到它的名词形式、动词的过去式、现在式、将来式等；学习一种水果时，就可以联想到其他种类的水果；学习一种器官时，联想到其他的器官等。在初中阶段，学习英语单词是一大难点，利用这种方法就可以达到事半功倍的效果。同时，运用比较法也是一种较好的方式。即以一个单词或者是一种语法来作为求异点，进而引导学生的求异性思维，提高他们记忆效率。比如说在学习短语in front of 时，就可以引导学生拿它与短语in the front of作出比较，比较两者的异同点，在比较中学生就自然加深了对这两个词组的印象；在学习like时，就可以与 favourit来进行比较，这样，就使得学生在学习新单词时，同时也对之前学过的单词进行了复习。这种方法很适合于初中生的单词记忆，能让他们在学习过程中做到触类旁通，事半功倍。
（三）组织英语课堂自学活动
1. 要注意学生的差异性。教师在英语自学辅导教学中，要尊重差异，重视对学生进行个别辅导。学生在自学英语时，应该随时划出重点与难点，并用问号标出自己的疑问，以便在小组讨论时提出讨论。教师应该经常在学生之间走动，对一些有困难的学生进行特别辅导，解答他们所提出来的疑问。这样既实现了班级授课与因材施教相结合，也由齐步走转变为快者快学，慢者慢学，使得学生的个性得到充分的发展。同时，教师在进行学习活动设计时还应该注意其层次性，以便让每一个层次的学生都能够有所发展有所进步。
2. 营造一种和谐的氛围。英语的学习应该是一个动态的过程，是一个人际交往的过程。在这个过程中，教师应该充分尊重学生，进行民主教学，营造一种和谐轻松的气氛，让学生主动参与进英语活动中来。只有在这样的氛围中，才有可能使得他们的思维予以打开，创造性得以发挥，这样的学生才会成为学习的主人，并且养成想学、乐学、爱学的习惯。在学生取得每一点进步时，教师应该及时进行鼓励，让他们能感受到教师的重视与关怀。在学生有困难或者学习有障碍时，教师要耐心地帮助与辅导，为他们排忧解难。在学生出现错误时，教师应该多一份耐心，引导他们不断地探索。
3.设计丰富多彩的课堂教学活动。教师可根据学习的目标、内容、课型来设计活动的形式，动静结合，合理配置。如安排学生进行对话、采访、辩论、表演等；也可安排学生进行复述、猜谜、比赛，游戏；还可穿插一些英文视频与经典歌曲，既可以充分调动学生的学习积极性，也可以培养学生用英语做事情的能力，从而达到培养学生综合运用英语的能力。
（四）养成良好的习惯
教学活动是一个双向活动，教师的教学方法能够直接影响到学生的学习方法。因此，教师在进行备课时，不仅要考虑教学的内容，还应考虑到学生的心理特点及他们的兴趣、爱好等。在英语教学中，要发挥出学生的主体性作用，教师应时常转换自己的角色，让学生充分参与到课堂活动中来，调动他们的积极性，为他们创造一些独立思考的空间。比如在教英语语法时，可以首先设计一个教学情境，让学生充分理解这种语言现象，在此基础上让学生逐步总结出语言的规律，这样就给了学生一个思考的空间。
另外，在初中英语的教学中，还存在着这样的问题，如：学生尽管已经学了几年英语，但还是仅停留在由教师来领读单词，然后逐句将英语翻译出来的现象，学生所进行的只是简单记忆。还有一些学生，只是对教材中的课文做到了理解、会读，但是对于一些课外的阅读却存在着很大的问题。此外，部分学生的英语语法学得很好，但是在说英语时却总是出错，这些现象出现的原因就是学生没有养成自学以及独立解决问题的习惯。教师应利用初中阶段逐步培养学生养成课前预习发现问题，课上提问解决问题，课后复习总结问题的习惯，还要养成记笔记、整理错题集的习惯，要能坚持多听、敢说、会说、多说、多写，为高中乃至日后的终身学习打下坚实的基础。
（五）在生活中学习
如果脱离了生活，就不能够形成语言。同样，英语是来源于生活的，在教学中，教师应该将英语课堂变成一个小型的社会，让学生在这种生活情境中来体味人生，要设法引导学生在英语学习中加深对生活的领悟，在实际的生活中强化对知识的运用。例如：在讲授8B Unit 2 Travelling ，Reading部分 Welcome to Hong Kong 时，笔者就请班上去过香港的同学提供照片，谈谈在香港迪斯尼乐园游玩的亲身经历，台上学生讲得轻松自然，其他同学听得也很入神，饶有兴趣，起到了一个很好的课堂导入作用。再如：在讲8B Unit4 A charity show时，教师让学生讨论有哪些慈善活动我们可以参加时，学生就有人谈到了寒假去养老院看望孤寡老人的经历，还有的说到去孤儿院与孤儿一起包饺子的经历。这样的教学活动让学生由课本进而走向了生活，真正做到“为用而学，在用中学，学了就用”。这样的课堂活动培养了学生积极的学习态度和良好的学习习惯，激发了学生深入的探究与思考，并敢于将自己的想法表达出来，并自觉不断加以完善。
总结：综上所述，自学能力对于一个人的终身发展与学习都有重要的影响。只有养成了自学的习惯以及自学的本领，才能在以后的生活与工作中不断的充实自己。对于英语的学习更是如此，英语教育者应该认识到这一点，在教学中有意的培养学生的自学能力。
参考文献：
[1]吴旭东.学习任务能影响词汇附带习得吗?——“投入量假设”再探[J].外语教学与研究.2010(02)
[2]杨瑛,蒋静仪.语言知觉与自主学习[J]. 外语界. 2009(04)
[3]李明.浅谈英语教学中如何培养学习者自主性[J]. 西安外国语学院学报. 2008(02)
[4]庞维国.论学生的自主学习[J]. 华东师范大学学报(教育科学版). 2008(02)
[5]关于我国基础教育阶段英语课程标准的初步设想[J]. 基础教育外语教学研究. 2009(01)
[6]程晓堂.论自主学习[J].学科教育.2009(09)