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摘要：随着新课程改革教学进程的不断推进，在初中生物的课堂教学中对自主学习教学策略的应用，已经取得了一定程度上的进步。但是，在实际的课堂教学中，教师对该教学方式的应用还存在不足之处，需要加强改善。
关键词：初中生物；课堂教学；自主学习；应用探析
在新课程教学改革的发展进程中，教师的教学理念和教学方式都有了一定程度上的进步和改善。随着教师的教学思维的不断开放，新的教学方式也在不断的被应用，其中，自主学习的教学方式就是一个能够对教师的教学产生积极影响的方式之一。在实际的教学中，自主学习的教学策略在促进学生的学习兴趣，带动学生的学习积极性和主动性等方面，能够产生积极的教学作用。但是我们也不能够忽视，教师在对这种教学方式的应用中所存在的教学问题，无论是在对课堂整体教学秩序的把握上，还是在发挥教师的课堂引导作用上，以及在促进自主学习教学方式不断发挥教学优势方面，教师的认识程度和使用方式都存在一定的不足之处。为此，教师要不断学习和认真分析自主学习的教学策略的相关信息，并能够进一步认识到教学中存在的不足之处，然后在此基础上，采取积极的教学措施，以不断实现和促进自主学习教学策略在初中生物课堂教学中能够发挥的积极教学效果。具体来讲，教师对初中生物教学中自主学习方式的应用认识，可以从以下几个方面加以分析。
一、初中生物课堂中自主学习教学方式发挥的积极教学效果
自主学习的教学策略在当前的初中生物课堂教学中所发挥的积极教学效果，我们主要是站在新旧不同的教学理念的立场上来看的。这种教学上的进步一方面反映了教师的教学理念层面上的进步，另一方面也展现出了教师运用教学技能方面上的进步。
一方面，在初中生物的课堂教学中，教师采用自主学习的教学策略，是对传统的教学理念的突破，代表了教师的教学理念的进步，利于促进学生的兴趣学习。在传统的初中生物的课堂教学中，教师的教学一般秉持“以教师为授课中心”的教学理念，在这种教学理念下，学生的自主学习的空间和权力被长期的剥夺掉。而在新的教学理念下产生并得到应用推广的自主学习的教学策略，则要求教师给予学生学习充足的学习空间和学习时间，这样就能够促进和带动学生的学习兴趣和学习积极性。
另一方面，在初中生物的课堂教学中，教师采取用自主学习的教学策略，也是教师教学技能提高的体现，有利于促进课堂教学效率的提升。在传统的初中生物的课堂教学中，教师的教学一般采取单纯的“教师讲，学生听”的教学方法，在这种教学方式的影响和带动下，学生的学习长期保持单调的学习情绪，很容易失去学习的兴趣和学习的积极性。在很多课堂教学中，会发现学生多样化的课堂厌学情绪表现，学生往往游离于教师的教学之外，而自主学习的教学策略主要依托于学生的自主投入学习，学生由学习的接受者转变为学习的创造者，并以此来促进教师的课堂教学效率的提高的教学目的。
二、初中生物课堂教学中自主学习教学策略存在的一些问题
首先，在初中生物的课堂教学中，自主学习的教学方式容易造成课堂教学秩序的混乱，教师对教学纪律的维持相对较难。具体来讲，自主学习的教学策略与其他的教学方式的最大不同之处就在于，教师要改变以往以自己为教学中心和教学重心的教学理念，并能够给予学生充足的学习时间和学习空间，然后在此基础上树立和建立起“以学生为中心”的教学课堂。但是，這种以宽松、自由的教学特点为主的教学方式，在给予学生较多的学习自由的同时，会造成课堂教学中的不良教学状态。在很多课堂上我们会发现，学生在课堂学习中往往会交头接耳，有些学生甚至传纸条或者无视教师的存在肆意睡覺。由此也可以看出教师的单一教学方式不适应初中学生的学习接受特点，需要教师进一步改善。
其次，在初中生物的课堂教学中，在自主学习的教学方式中教师的引导性作用会相对减少，学生的学习容易产生混沌的状态。具体来讲，在很多教师看来，采取了自主学习的教学策略之后，教师的教学责任和教学任务就会大大减少，而学习的任务和主要责任则应该是由学生自己来负担和承担的。为此，存在一部分的教师在课堂教学中会采取随意放任的教学态度，只为了应付教学，知识在形式上给予肯定，但是在内容上并未给予学生充足的关注和照顾。这样的教学方式也需要教师给予改善。
三、解决初中生物课堂教学中自主学习教学策略存在问题的相关措施
第一，在初中生物的课堂教学中采取自主学习的教学策略，教师需要加强课堂纪律的维持，以促进课堂教学的顺利进展。为此，教师可以制定适合课堂教学使用的相关纪律规章制度，并在此基础上制定严格而明确的制度惩罚机制，并要求学生严格遵守，同时对那些违反学习的学生进行严厉的惩罚。除此之外，教师还可以安排班级学生进行自我管理，这样就能够再一次增加学生的自我管理和自我学习的主动性，进而增加学生的学习主人公意识。比如教师在对学生进行分组学习的时候，就可以根据学生具体的学习成绩和学习态度进行分组，以此来促进学生的均衡发展。
第二，在初中生物的课堂教学中采取自主学习的教学策略，教师不能忽略发挥自身在教学中的重要引导作用。为此，教师需要时刻提醒自己在初中生物的教学中不忘记自身应当担当的使命意识和责任意识。具体来讲，教师在学生们展开讨论的时候，需要不断地注意学生们的学习状态，在学生们的讨论情绪较弱的情况下，教师需要采取适当的言语或者是通过讲故事等其他的教学方式，来促进教学情境的产生，以此来激发学生的学习兴趣和学习积极性。而教师在学生讨论的极其热烈的情况下，尤其是学生们之间产生了讨论的误会而纠缠不休的情况下，教师需要给予及时的指导和引导。比如，学生在讨论具体的植物的整体结构特征的时候，有可能会对相关的植物生长问题产生疑惑，在探究原因的时候也会提出不同的意见和看法。在这种情况下，教师需要给予学生必要的知识性的指点和引导，以保证学生的正常学习进度。
总而言之，在具体的初中生物的课堂教学中，教师的自主学习教学策略在发挥课堂教学效果的时候，还存在一定的不足之处。在这种情况下，教师只有从教学理念乃至教学方式多层面人手，才能够实现并促进初中生物的课堂教学，在更广的范围内实现进步的教学目的。
关键词：初中生物；课堂教学；自主学习；应用探析
在新课程教学改革的发展进程中，教师的教学理念和教学方式都有了一定程度上的进步和改善。随着教师的教学思维的不断开放，新的教学方式也在不断的被应用，其中，自主学习的教学方式就是一个能够对教师的教学产生积极影响的方式之一。在实际的教学中，自主学习的教学策略在促进学生的学习兴趣，带动学生的学习积极性和主动性等方面，能够产生积极的教学作用。但是我们也不能够忽视，教师在对这种教学方式的应用中所存在的教学问题，无论是在对课堂整体教学秩序的把握上，还是在发挥教师的课堂引导作用上，以及在促进自主学习教学方式不断发挥教学优势方面，教师的认识程度和使用方式都存在一定的不足之处。为此，教师要不断学习和认真分析自主学习的教学策略的相关信息，并能够进一步认识到教学中存在的不足之处，然后在此基础上，采取积极的教学措施，以不断实现和促进自主学习教学策略在初中生物课堂教学中能够发挥的积极教学效果。具体来讲，教师对初中生物教学中自主学习方式的应用认识，可以从以下几个方面加以分析。
一、初中生物课堂中自主学习教学方式发挥的积极教学效果
自主学习的教学策略在当前的初中生物课堂教学中所发挥的积极教学效果，我们主要是站在新旧不同的教学理念的立场上来看的。这种教学上的进步一方面反映了教师的教学理念层面上的进步，另一方面也展现出了教师运用教学技能方面上的进步。
一方面，在初中生物的课堂教学中，教师采用自主学习的教学策略，是对传统的教学理念的突破，代表了教师的教学理念的进步，利于促进学生的兴趣学习。在传统的初中生物的课堂教学中，教师的教学一般秉持“以教师为授课中心”的教学理念，在这种教学理念下，学生的自主学习的空间和权力被长期的剥夺掉。而在新的教学理念下产生并得到应用推广的自主学习的教学策略，则要求教师给予学生学习充足的学习空间和学习时间，这样就能够促进和带动学生的学习兴趣和学习积极性。
另一方面，在初中生物的课堂教学中，教师采取用自主学习的教学策略，也是教师教学技能提高的体现，有利于促进课堂教学效率的提升。在传统的初中生物的课堂教学中，教师的教学一般采取单纯的“教师讲，学生听”的教学方法，在这种教学方式的影响和带动下，学生的学习长期保持单调的学习情绪，很容易失去学习的兴趣和学习的积极性。在很多课堂教学中，会发现学生多样化的课堂厌学情绪表现，学生往往游离于教师的教学之外，而自主学习的教学策略主要依托于学生的自主投入学习，学生由学习的接受者转变为学习的创造者，并以此来促进教师的课堂教学效率的提高的教学目的。
二、初中生物课堂教学中自主学习教学策略存在的一些问题
首先，在初中生物的课堂教学中，自主学习的教学方式容易造成课堂教学秩序的混乱，教师对教学纪律的维持相对较难。具体来讲，自主学习的教学策略与其他的教学方式的最大不同之处就在于，教师要改变以往以自己为教学中心和教学重心的教学理念，并能够给予学生充足的学习时间和学习空间，然后在此基础上树立和建立起“以学生为中心”的教学课堂。但是，這种以宽松、自由的教学特点为主的教学方式，在给予学生较多的学习自由的同时，会造成课堂教学中的不良教学状态。在很多课堂上我们会发现，学生在课堂学习中往往会交头接耳，有些学生甚至传纸条或者无视教师的存在肆意睡覺。由此也可以看出教师的单一教学方式不适应初中学生的学习接受特点，需要教师进一步改善。
其次，在初中生物的课堂教学中，在自主学习的教学方式中教师的引导性作用会相对减少，学生的学习容易产生混沌的状态。具体来讲，在很多教师看来，采取了自主学习的教学策略之后，教师的教学责任和教学任务就会大大减少，而学习的任务和主要责任则应该是由学生自己来负担和承担的。为此，存在一部分的教师在课堂教学中会采取随意放任的教学态度，只为了应付教学，知识在形式上给予肯定，但是在内容上并未给予学生充足的关注和照顾。这样的教学方式也需要教师给予改善。
三、解决初中生物课堂教学中自主学习教学策略存在问题的相关措施
第一，在初中生物的课堂教学中采取自主学习的教学策略，教师需要加强课堂纪律的维持，以促进课堂教学的顺利进展。为此，教师可以制定适合课堂教学使用的相关纪律规章制度，并在此基础上制定严格而明确的制度惩罚机制，并要求学生严格遵守，同时对那些违反学习的学生进行严厉的惩罚。除此之外，教师还可以安排班级学生进行自我管理，这样就能够再一次增加学生的自我管理和自我学习的主动性，进而增加学生的学习主人公意识。比如教师在对学生进行分组学习的时候，就可以根据学生具体的学习成绩和学习态度进行分组，以此来促进学生的均衡发展。
第二，在初中生物的课堂教学中采取自主学习的教学策略，教师不能忽略发挥自身在教学中的重要引导作用。为此，教师需要时刻提醒自己在初中生物的教学中不忘记自身应当担当的使命意识和责任意识。具体来讲，教师在学生们展开讨论的时候，需要不断地注意学生们的学习状态，在学生们的讨论情绪较弱的情况下，教师需要采取适当的言语或者是通过讲故事等其他的教学方式，来促进教学情境的产生，以此来激发学生的学习兴趣和学习积极性。而教师在学生讨论的极其热烈的情况下，尤其是学生们之间产生了讨论的误会而纠缠不休的情况下，教师需要给予及时的指导和引导。比如，学生在讨论具体的植物的整体结构特征的时候，有可能会对相关的植物生长问题产生疑惑，在探究原因的时候也会提出不同的意见和看法。在这种情况下，教师需要给予学生必要的知识性的指点和引导，以保证学生的正常学习进度。
总而言之，在具体的初中生物的课堂教学中，教师的自主学习教学策略在发挥课堂教学效果的时候，还存在一定的不足之处。在这种情况下，教师只有从教学理念乃至教学方式多层面人手，才能够实现并促进初中生物的课堂教学，在更广的范围内实现进步的教学目的。