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词汇是高中英语学习的基础与前提。一个高中学生词汇量的多少，直接关系着其阅读能力与写作水平，甚而影响到对语感的把握和英语学习兴趣的培养，而单词的记忆又是词汇学习的重中之重。然而，在目前的高中英语教学中，师生对词汇学习的重要性认识不足，导致词汇意识缺乏，词汇记忆效率不高。因此，加深师生对词汇学习重要性的认识，强化英语课堂中的词汇意识，从根本上使教师具有大语言观，促进学生掌握合适的记忆方法及记忆策略，也就成了当前高中英语词汇教学的重点。
1. 高中英语词汇学习的问题概述
高中英语词汇学习中，单词记忆是重头戏。单词记忆的高效与否，词汇量的多少，直接关系到英语阅读、理解、写作能力的高低。然而，在目前高中英语学习中，不少学生在单词记忆方面，由于忽略记忆规律的影响，缺乏必要的语境意识，母语思维的痕迹明显，结果导致词汇记忆费时费力，英语学习效率大打折扣。
1.1忽略记忆规律的影响
在英语早读甚至是自习课上，常有很多学生在“正儿八经”地背单词。拿着单词表或者词汇书，在十几分钟或者几十分钟里盯着两三页纸，平均一个单词两分钟左右，大部分人十分注重中文释义的记忆。长此以往，会让学生的思维停留在单词的中文意思上，而减少了英语对大脑刺激良好机会。久而久之，英文阅读与运用时，就会在大脑里面出现单词的中文意思。这样一来，阅读速度就会下降，英语语感的培养也就无从谈起。
1.2缺乏必要的语篇意识
词汇记忆不是孤立的，而要放在一定的语篇中，结合具体的语境记忆词汇义。然而，从教材的设计到词汇教学的常规，从英语教学的实践到识记目标的预设，无一不是体现了词汇学习对语篇的割裂，词汇记忆对语境的脱离。例如单词accompany，在高中英语中是多义词，作为动词来讲，既有“陪伴”的词汇义，又有“与……同时发生”的词汇义。如果单纯地脱离语篇的限制记忆词汇，相当于将词汇的记忆与词汇的用法人为地分割后再来学习，这样的词汇记忆方法，明显低效而落后。
1.3母语思维的痕迹明显
对外语学习来说，母语思维是较难克服的问题之一。英语词汇记忆中，从中文注释义的角度记忆词汇，进而从母语的角度进行英语阅读与写作表达，是高中生英语学习中的一大通病。比如，在针对词汇giant，如果过分看重注释义“巨大的、特大的”，就很容易和huge，large等单词混淆，事实上，其语境词义及用法有极大的差距，如果仅从汉语的注释义记忆，对接下来词汇用法的学习又是一种不利的干扰。
2. 高中英语词汇学习的相关策略
针对上述英语词汇学习的问题，教师在词汇教学中，应从有效结合记忆规律、培养必要的语境意识、加强英语思维的有效训练等三个方面入手，来强化高中學生词汇学习的相关策略，使其科学而高效地记忆词汇，从中获得英语学习的兴趣与动力。
2.1有效结合记忆规律
艾宾浩斯记忆曲线表明，人体大脑对新事物遗忘循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。比如单词academic的记忆，可以使之与单词academy的记忆结合起来，利用词根记忆法，按照记忆曲线的特性，对词汇多次反复记忆，达到强化记忆的效果。
2.2培养必要的语境意识
在英语中，除了相关术语和专有名词以外，词汇的意义极少有单义，大多数为一词多义。往往是词的使用频率越高，生命力越强，词义就越多。如果单纯地记忆某个单词及词义，难度加大，记忆效果也不明显。如单词heavy的记忆，可以放在句子中：Your coat is light， but mine is heavy.同时，还可以与同义词difficult对比着來记忆：These exercises are very hard and those exercises are very difficult， too.因此，在具体的语境中采用一定的记忆策略来提高词汇记忆效率，是目前英语词汇学习的关键所在。
2.3加强英语思维的有效训练
语言是直接反映人思维活动的单位。在英语教学中，加强高中学生英语思维的有效训练，要从最基本的词汇单位做起，即在单词记忆中渗透英语思维。如针对英语思维的直接性，尽量不翻译，而是在句子中记忆；针对英语思维的线性关系，可以将词汇归类，采取对比、类比的方式来记忆词汇。
因此，在英语教学实践中，教师要强调泛阅读与泛记忆的重要性，改变学生在英语学习中孤立词汇记忆的问题，树立词汇学习与语境理解相结合的意识，使学生获得良好的词汇学习策略，从而在根本上提高词汇教学的现状。
[1] 朱慧. 浅谈运用词汇记忆策略进行有效的高中英语词汇教学[J]. 语数外学习（英语教育）， 2013（01）.
[2] 戴雪耀. 高中英语学习词汇记忆策略研究分析[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（01）.
[3] 杨彦. 两种词汇教学方法对词汇记忆效果的实证研究[C]. 2010年贵州省外语学会年会暨学术研讨会论文集， 2010.
（作者单位：江苏省泰州市高港实验学校）
1. 高中英语词汇学习的问题概述
高中英语词汇学习中，单词记忆是重头戏。单词记忆的高效与否，词汇量的多少，直接关系到英语阅读、理解、写作能力的高低。然而，在目前高中英语学习中，不少学生在单词记忆方面，由于忽略记忆规律的影响，缺乏必要的语境意识，母语思维的痕迹明显，结果导致词汇记忆费时费力，英语学习效率大打折扣。
1.1忽略记忆规律的影响
在英语早读甚至是自习课上，常有很多学生在“正儿八经”地背单词。拿着单词表或者词汇书，在十几分钟或者几十分钟里盯着两三页纸，平均一个单词两分钟左右，大部分人十分注重中文释义的记忆。长此以往，会让学生的思维停留在单词的中文意思上，而减少了英语对大脑刺激良好机会。久而久之，英文阅读与运用时，就会在大脑里面出现单词的中文意思。这样一来，阅读速度就会下降，英语语感的培养也就无从谈起。
1.2缺乏必要的语篇意识
词汇记忆不是孤立的，而要放在一定的语篇中，结合具体的语境记忆词汇义。然而，从教材的设计到词汇教学的常规，从英语教学的实践到识记目标的预设，无一不是体现了词汇学习对语篇的割裂，词汇记忆对语境的脱离。例如单词accompany，在高中英语中是多义词，作为动词来讲，既有“陪伴”的词汇义，又有“与……同时发生”的词汇义。如果单纯地脱离语篇的限制记忆词汇，相当于将词汇的记忆与词汇的用法人为地分割后再来学习，这样的词汇记忆方法，明显低效而落后。
1.3母语思维的痕迹明显
对外语学习来说，母语思维是较难克服的问题之一。英语词汇记忆中，从中文注释义的角度记忆词汇，进而从母语的角度进行英语阅读与写作表达，是高中生英语学习中的一大通病。比如，在针对词汇giant，如果过分看重注释义“巨大的、特大的”，就很容易和huge，large等单词混淆，事实上，其语境词义及用法有极大的差距，如果仅从汉语的注释义记忆，对接下来词汇用法的学习又是一种不利的干扰。
2. 高中英语词汇学习的相关策略
针对上述英语词汇学习的问题，教师在词汇教学中，应从有效结合记忆规律、培养必要的语境意识、加强英语思维的有效训练等三个方面入手，来强化高中學生词汇学习的相关策略，使其科学而高效地记忆词汇，从中获得英语学习的兴趣与动力。
2.1有效结合记忆规律
艾宾浩斯记忆曲线表明，人体大脑对新事物遗忘循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。比如单词academic的记忆，可以使之与单词academy的记忆结合起来，利用词根记忆法，按照记忆曲线的特性，对词汇多次反复记忆，达到强化记忆的效果。
2.2培养必要的语境意识
在英语中，除了相关术语和专有名词以外，词汇的意义极少有单义，大多数为一词多义。往往是词的使用频率越高，生命力越强，词义就越多。如果单纯地记忆某个单词及词义，难度加大，记忆效果也不明显。如单词heavy的记忆，可以放在句子中：Your coat is light， but mine is heavy.同时，还可以与同义词difficult对比着來记忆：These exercises are very hard and those exercises are very difficult， too.因此，在具体的语境中采用一定的记忆策略来提高词汇记忆效率，是目前英语词汇学习的关键所在。
2.3加强英语思维的有效训练
语言是直接反映人思维活动的单位。在英语教学中，加强高中学生英语思维的有效训练，要从最基本的词汇单位做起，即在单词记忆中渗透英语思维。如针对英语思维的直接性，尽量不翻译，而是在句子中记忆；针对英语思维的线性关系，可以将词汇归类，采取对比、类比的方式来记忆词汇。
因此，在英语教学实践中，教师要强调泛阅读与泛记忆的重要性，改变学生在英语学习中孤立词汇记忆的问题，树立词汇学习与语境理解相结合的意识，使学生获得良好的词汇学习策略，从而在根本上提高词汇教学的现状。
[1] 朱慧. 浅谈运用词汇记忆策略进行有效的高中英语词汇教学[J]. 语数外学习（英语教育）， 2013（01）.
[2] 戴雪耀. 高中英语学习词汇记忆策略研究分析[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（01）.
[3] 杨彦. 两种词汇教学方法对词汇记忆效果的实证研究[C]. 2010年贵州省外语学会年会暨学术研讨会论文集， 2010.
（作者单位：江苏省泰州市高港实验学校）