【摘 要】
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在高中物理的教学实践中,多数情况是女生对物理图像的掌握程度不如男生,这一情况在普通高中尤为明显.由于多重主客观因素,大规模的性别差异化教学在我国尚未付诸实践.文章在
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在高中物理的教学实践中,多数情况是女生对物理图像的掌握程度不如男生,这一情况在普通高中尤为明显.由于多重主客观因素,大规模的性别差异化教学在我国尚未付诸实践.文章在理论上分析高中物理教学过程中出现性别差异的主客观因素,由此论证差异化教学的必要性.在此基础上,提出通过"师爱"的感化功能来实现师生认同,进而提高受众学习的主观能动性.然后,阐述在客观上设计符合思维习惯的差异化教学模式的可能性.最后,展示差异化高中物理教学的若干实证分析.
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