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《数学新课程标准》指出：“现代信息技术能改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代信息技术为数学教学改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了全新的数学学习环境。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是开启智慧的钥匙，是战胜困难的动力。多媒体技术能把一些只能意会不能言传的知识形象地展示给学生，通过声、光、图、影、色等多种感官的刺激，可以有效地激发学生强烈的学习热情和学习兴趣，从而提高教学效率。
例如在教学《圆的知识》时，笔者先用多媒体课件展示动画情境：小狗、小猴、小兔、小猫四只动物在进行自行车比赛。在比赛开始时，笔者先让学生猜猜哪个动物会得第一，然后再说说原因。有的学生猜小猴能得第一，因为小猴的车轮是圆的。笔者接着问道：“小狗的车轮也是圆的，为什么它不能得第一呢？”有些学生立刻发现了：“小狗的车轮的车轴朝一边偏，转动起来很容易翻车，所以它肯定跑不快。”这时，笔者用一个关键性的问题来引入新课：“为什么车轮要做成圆的，车轴装在中间，车子才能就又快又稳地跑起来呢？学完这节课，你们就会明白的。”这样导入新课使学生体会到数学知识能解决生活中的实际问题，求知欲油然而生。
二、经历过程，培养创新精神
在数学教学中培养学生的创新精神，其有效途径就是让学生经历数学知识的发现过程，猜想结论，培养学生独立思考的能力。
如在教学“闰年”时，笔者利用CAI课件出示了1988～2012年二月份的天数与年份对照表，让学生仔细观察表格，并思考：“哪几年是闰年？每几年里会出现一次闰年？”从而让学生通过观察得出“四年一闰”的规律。然后，笔者再利用多媒体出示一张1900年的年历卡，让学生通过观察发现1900年虽然是4的倍数，但却不是闰年，从而进一步引导学生得出“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”的知识，逐步培养了学生的创新精神。
三、动态展示，解决教学重点和难点
计算机可以动态、具体、形象地展示抽象的数学概念，加强学生的直观印象，取得事半功倍的教学效果。
如在学习《正方体和长方体的表面积》后，课后有这样一道练习题：“四个相等的正方体组成了一个长方体，这个长方体最大和最小的表面积各是多少？”为了形象地说明这个问题，笔者用多媒体课件设计了四个小正方体，向学生演示了组成长方体的不同方法，并且旋转组合好的长方体，展示它们各个面的大小。生动而直观的动画强烈地刺激了学生的感官，顺利地解决了教学重点和难点。
四、满足期待，体验成功快乐
虽然计算机是没有感情的，但是教师却可以在制作中投入情感，给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生在没有心理压力的氛围中积极主动地投入学习。
例如在“巩固百以内数的加法练习”时，笔者利用多媒体课件制作了翻画游戏，只要学生做对一题，屏幕上就会出现一部分画面，并伴有教师的录音“你真棒！”如果学生做错了，课件中则会出现提示音“啊哦！请再想想！”如果学生需要帮助，课件中会逐渐出现提示解答这道题目的方法，帮助学生逐步完成解题过程。当所有题目都全部做对后，课件就会出现配有悦耳声音的图片。这种教学形式，让所有学生都能获得赞扬，使他们都体验到了成就感和满足感。久而久之，学生就会将这种成功的喜悦化为学习的动力，从而更加积极主动地投入到学习当中去。
先进的现代教育技术，为小学数学教学提供了广阔的展示平台。教师应以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改进课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的变革，使现代信息技术与数学教学完美地结合起来。
（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是开启智慧的钥匙，是战胜困难的动力。多媒体技术能把一些只能意会不能言传的知识形象地展示给学生，通过声、光、图、影、色等多种感官的刺激，可以有效地激发学生强烈的学习热情和学习兴趣，从而提高教学效率。
例如在教学《圆的知识》时，笔者先用多媒体课件展示动画情境：小狗、小猴、小兔、小猫四只动物在进行自行车比赛。在比赛开始时，笔者先让学生猜猜哪个动物会得第一，然后再说说原因。有的学生猜小猴能得第一，因为小猴的车轮是圆的。笔者接着问道：“小狗的车轮也是圆的，为什么它不能得第一呢？”有些学生立刻发现了：“小狗的车轮的车轴朝一边偏，转动起来很容易翻车，所以它肯定跑不快。”这时，笔者用一个关键性的问题来引入新课：“为什么车轮要做成圆的，车轴装在中间，车子才能就又快又稳地跑起来呢？学完这节课，你们就会明白的。”这样导入新课使学生体会到数学知识能解决生活中的实际问题，求知欲油然而生。
二、经历过程，培养创新精神
在数学教学中培养学生的创新精神，其有效途径就是让学生经历数学知识的发现过程，猜想结论，培养学生独立思考的能力。
如在教学“闰年”时，笔者利用CAI课件出示了1988～2012年二月份的天数与年份对照表，让学生仔细观察表格，并思考：“哪几年是闰年？每几年里会出现一次闰年？”从而让学生通过观察得出“四年一闰”的规律。然后，笔者再利用多媒体出示一张1900年的年历卡，让学生通过观察发现1900年虽然是4的倍数，但却不是闰年，从而进一步引导学生得出“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”的知识，逐步培养了学生的创新精神。
三、动态展示，解决教学重点和难点
计算机可以动态、具体、形象地展示抽象的数学概念，加强学生的直观印象，取得事半功倍的教学效果。
如在学习《正方体和长方体的表面积》后，课后有这样一道练习题：“四个相等的正方体组成了一个长方体，这个长方体最大和最小的表面积各是多少？”为了形象地说明这个问题，笔者用多媒体课件设计了四个小正方体，向学生演示了组成长方体的不同方法，并且旋转组合好的长方体，展示它们各个面的大小。生动而直观的动画强烈地刺激了学生的感官，顺利地解决了教学重点和难点。
四、满足期待，体验成功快乐
虽然计算机是没有感情的，但是教师却可以在制作中投入情感，给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生在没有心理压力的氛围中积极主动地投入学习。
例如在“巩固百以内数的加法练习”时，笔者利用多媒体课件制作了翻画游戏，只要学生做对一题，屏幕上就会出现一部分画面，并伴有教师的录音“你真棒！”如果学生做错了，课件中则会出现提示音“啊哦！请再想想！”如果学生需要帮助，课件中会逐渐出现提示解答这道题目的方法，帮助学生逐步完成解题过程。当所有题目都全部做对后，课件就会出现配有悦耳声音的图片。这种教学形式，让所有学生都能获得赞扬，使他们都体验到了成就感和满足感。久而久之，学生就会将这种成功的喜悦化为学习的动力，从而更加积极主动地投入到学习当中去。
先进的现代教育技术，为小学数学教学提供了广阔的展示平台。教师应以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改进课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的变革，使现代信息技术与数学教学完美地结合起来。
（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）