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著名教育学家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯”。 初中数学课程标准指出，课堂教学中应培养学生良好的学习习惯，能积极主动地自主学习，从而不断提高学生的数学认识水平，不断使自己的数学学习能力得到发展。数学是一切科学的工具，对学生进行学法指导，培养学生良好的学习习惯，是使学生“学会学习”的一个重要组成部分，是培养学生自学能力的阶梯。当前的数学学习中，许多学生重视死记硬背和完成大量的机械作业，忽视掌握科学的学习方法及养成良好的学习习惯，在提高能力、发展智力方面，存在许多不尽人意的地方。良好的学习习惯应该是促使学生从被动学习转变为主动学习，提高学习效率，使学生终身受益。培养学生良好学习习惯，加强学习方法的指导，也是提高数学教学质量的关键.。我从事数学教学多年，在培养学生的学习习惯方面做了很多尝试，我认为，培养学生良好的数学学习习惯，应从以下几个方面进行：
一、教师要帮助学生树立解决问题的决心与信心
常听一些学生抱怨“这题怎么这么难啊”一类的话，与此同时，学习数学的热情也逐渐降低，对数学几乎是躲之不及，更别提什么兴趣了。教师应结合具体教学内容，采用多种方法和途径激发学生的求知欲望，培养学生学习数学的兴趣。教师在教学过程中所表现出来的正确动机、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、认真踏实、一丝不苟的工作作风、实事求是的科学态度、独立思考、大胆创新、勇于开拓的精神以及良好的工作和学习习惯，都会对学生产生很大的影响，对学生产生很深的感染。
二、教师要教会学生养成良好的课堂听课习惯
课堂听课主要应该注意以下几个方面：
1.认真听。“倾听”是学生获取信息、习得知识的重要途径之一。课堂中，学生要学会倾听教师的讲解。教师在课堂中的讲解往往起着“排忧解难”、“画龙点睛”或启迪思维的重要作用。教师的发言应尽量做到简明扼要、生动活泼。能恰到好处的解答学生心中的疑惑或明确地表达出学生心中所想却无法表达的想法，学生才会需要听，喜欢听，才能主动听，认真听。学生还要学会倾听同学的发言。同学的发言是学生之间相互启迪思维、开拓思路的钥匙。
2.大胆说。“说”就是用语言来表达出自己的所思、所想。在数学课堂中，“说”是反映学生的思维过程、思维方式、知识盲点的重要方式之一。说，一是要积极回答老师提出的问题，善于表达自己的观点和见解，二是自己预习时没有掌握的或课堂上新生的疑问，也要大胆提出来。古人云：“学者须要会疑”、“有不知则有知，无不知则无知”。可见，善于提问，是课堂学习的重要环节，也是教师培养学生的重要学习习惯。在课堂中，经常有听得多，说得少的现象，甚至于有的学生自始至终一言不发，使得教师很难掌握他们真正的想法，一时之间无法知道他们到底有没有学会，同时也可能失去了很多精彩的、有价值的想法。教师应该鼓励学生“说”，多给学生“说”的机会。学生会的，老师不说，学生能够自己探索的，老师不说，学生能够自己评价的，老师不评价。
3.仔细想。是要求学生在课堂上充分调动大脑的功能，围绕着教师提出的每个问题展开思考，大胆设疑、猜想，学会分析、判断与推理，遇到问题多想几个“为什么”，解决了问题多想一下“是否还有其他途径可达目的”。只有会想，才能会学，也才能学会。孔子在《论语》中说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。因此，教师在课堂教学中，要认真点拨、启发学生的思维，逐步培养学生善于思考的学习习惯。
4.勤快记。就是在听、说、看、思的同时，要适当地动手做一些笔记。做笔记不是简单机械地照搬教师的板书，而是应抓住要点在书上相关内容上记下，教师生动形象的比喻、深人浅出的分析、精辟的归纳等也应一一记下。如何培养学生记笔记的能力和习惯呢？我认为，教师可以采用课内督促、课外检查的方法，有针对性的对学生进行培养，并对不得要领的学生进行必要的指导。
三、教师要指导学生养成良好的课外自学习惯
课外自学主要包括预习、复习、作业三个方面。预习是指对于所要学习的内容进行课前的准备。这是学生能尽快进入课堂，有目的的学习新知识的前提条件。预习能培养学生自主学习的能力，这也是新课标倡导的教学主要任务之一。教师要指导学生在预习时应事先对所要学习的知识有个大致的了解，清楚这节课的授课逻辑，并对这节课的重难点有心理准备，标注出疑惑、理解障碍的地方，课堂中才能有针对性的听课。预习的越充分，听课效果就越好；听课效果越好，就能更好的预习下一课的内容，从而形成良性循环。我国古代伟大的教育家孔子，在学习方法上主张“学而时习之”，“温故而知新”。 抓好每一课、每一章节的复习是巩固知识，形成能力的重要环节。教师应要求学生每天作业前先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时理解记忆概念、公式、定理。反思有哪些已经懂了，哪些不懂，哪些还不太清楚，找出薄弱环节及时予以解决。在进行单元复习或学期复习时，教师从一开始就应该培养学生学会自己总结的方法，并给出复习总结的途径。做到“一看”， “二列”， “三做”，最后归纳出题型及解题方法，从而提高学生对知识迁移的能力。作業是检验学习效果最好的途径。适当的作业能使学生巩固、加深课堂所学知识，使学生的认知结构更加深刻、完整。因此，教师应重视学生良好作业习惯的养成。应建议学生作业前先复习纠正，作业中仔细审题，独立思考，准确计算，规范表达。作业后认真分析错误原因，备好错题本，及时整理，变“错”为“宝”。
总之，我们要培养学生较强的数学学习能力，就一定要重视对学生学习习惯的培养。而学生良好的学习习惯，也不是一朝一夕能养成的，需要我们教师、家长和学生长期不懈的努力。这就要求我们教师在长期的教学实践中不断的渗透、强化、探索，把好习惯的培养切实落实到我们的日常教学中，才能培养出具有良好数学素质的人才，使学生终身受益。
一、教师要帮助学生树立解决问题的决心与信心
常听一些学生抱怨“这题怎么这么难啊”一类的话，与此同时，学习数学的热情也逐渐降低，对数学几乎是躲之不及，更别提什么兴趣了。教师应结合具体教学内容，采用多种方法和途径激发学生的求知欲望，培养学生学习数学的兴趣。教师在教学过程中所表现出来的正确动机、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、认真踏实、一丝不苟的工作作风、实事求是的科学态度、独立思考、大胆创新、勇于开拓的精神以及良好的工作和学习习惯，都会对学生产生很大的影响，对学生产生很深的感染。
二、教师要教会学生养成良好的课堂听课习惯
课堂听课主要应该注意以下几个方面：
1.认真听。“倾听”是学生获取信息、习得知识的重要途径之一。课堂中，学生要学会倾听教师的讲解。教师在课堂中的讲解往往起着“排忧解难”、“画龙点睛”或启迪思维的重要作用。教师的发言应尽量做到简明扼要、生动活泼。能恰到好处的解答学生心中的疑惑或明确地表达出学生心中所想却无法表达的想法，学生才会需要听，喜欢听，才能主动听，认真听。学生还要学会倾听同学的发言。同学的发言是学生之间相互启迪思维、开拓思路的钥匙。
2.大胆说。“说”就是用语言来表达出自己的所思、所想。在数学课堂中，“说”是反映学生的思维过程、思维方式、知识盲点的重要方式之一。说，一是要积极回答老师提出的问题，善于表达自己的观点和见解，二是自己预习时没有掌握的或课堂上新生的疑问，也要大胆提出来。古人云：“学者须要会疑”、“有不知则有知，无不知则无知”。可见，善于提问，是课堂学习的重要环节，也是教师培养学生的重要学习习惯。在课堂中，经常有听得多，说得少的现象，甚至于有的学生自始至终一言不发，使得教师很难掌握他们真正的想法，一时之间无法知道他们到底有没有学会，同时也可能失去了很多精彩的、有价值的想法。教师应该鼓励学生“说”，多给学生“说”的机会。学生会的，老师不说，学生能够自己探索的，老师不说，学生能够自己评价的，老师不评价。
3.仔细想。是要求学生在课堂上充分调动大脑的功能，围绕着教师提出的每个问题展开思考，大胆设疑、猜想，学会分析、判断与推理，遇到问题多想几个“为什么”，解决了问题多想一下“是否还有其他途径可达目的”。只有会想，才能会学，也才能学会。孔子在《论语》中说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。因此，教师在课堂教学中，要认真点拨、启发学生的思维，逐步培养学生善于思考的学习习惯。
4.勤快记。就是在听、说、看、思的同时，要适当地动手做一些笔记。做笔记不是简单机械地照搬教师的板书，而是应抓住要点在书上相关内容上记下，教师生动形象的比喻、深人浅出的分析、精辟的归纳等也应一一记下。如何培养学生记笔记的能力和习惯呢？我认为，教师可以采用课内督促、课外检查的方法，有针对性的对学生进行培养，并对不得要领的学生进行必要的指导。
三、教师要指导学生养成良好的课外自学习惯
课外自学主要包括预习、复习、作业三个方面。预习是指对于所要学习的内容进行课前的准备。这是学生能尽快进入课堂，有目的的学习新知识的前提条件。预习能培养学生自主学习的能力，这也是新课标倡导的教学主要任务之一。教师要指导学生在预习时应事先对所要学习的知识有个大致的了解，清楚这节课的授课逻辑，并对这节课的重难点有心理准备，标注出疑惑、理解障碍的地方，课堂中才能有针对性的听课。预习的越充分，听课效果就越好；听课效果越好，就能更好的预习下一课的内容，从而形成良性循环。我国古代伟大的教育家孔子，在学习方法上主张“学而时习之”，“温故而知新”。 抓好每一课、每一章节的复习是巩固知识，形成能力的重要环节。教师应要求学生每天作业前先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时理解记忆概念、公式、定理。反思有哪些已经懂了，哪些不懂，哪些还不太清楚，找出薄弱环节及时予以解决。在进行单元复习或学期复习时，教师从一开始就应该培养学生学会自己总结的方法，并给出复习总结的途径。做到“一看”， “二列”， “三做”，最后归纳出题型及解题方法，从而提高学生对知识迁移的能力。作業是检验学习效果最好的途径。适当的作业能使学生巩固、加深课堂所学知识，使学生的认知结构更加深刻、完整。因此，教师应重视学生良好作业习惯的养成。应建议学生作业前先复习纠正，作业中仔细审题，独立思考，准确计算，规范表达。作业后认真分析错误原因，备好错题本，及时整理，变“错”为“宝”。
总之，我们要培养学生较强的数学学习能力，就一定要重视对学生学习习惯的培养。而学生良好的学习习惯，也不是一朝一夕能养成的，需要我们教师、家长和学生长期不懈的努力。这就要求我们教师在长期的教学实践中不断的渗透、强化、探索，把好习惯的培养切实落实到我们的日常教学中，才能培养出具有良好数学素质的人才，使学生终身受益。