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［摘要］高等学校肩负着为国家培养社会主义现代化建设者和接班人的历史重任，是高素质人才的培养基地。探索新时期高校学生党员教育模式，采用心理行为训练技术，不仅是永葆党员先进性的有效途径，更是实现大学生党员教育的实效性、针对性、先进性的现实需要，对于实现学生党建工作与育人工作的有机结合、提高高校党建工作水平将起到巨大的作用。
［关键词］高校党员心理行为训练
［作者简介］张劲松（1976- ），男，辽宁工程技术大学大学生心理发展中心，讲师，主要从事心理健康教育与思想政治教育研究。（辽宁阜新123000）
［中图分类号］G44［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）15-0088-01
积极探索运用心理行为训练模式，不仅是大学生党员教育模式的创新，更是提高大学生党员教育的实效性、针对性的有效模式，它对于强化学生的党员意识，提升学生党员的综合素质，发挥党员先锋模范作用将起到巨大作用。
一、构建心理行为训练党员教育模式的必要性
高校党建工作不仅要教育优秀学生在组织上入党，更要使他们在思想上入党，发挥党员先锋模范作用。心理行为训练技术模式在这方面有不可替代的作用，其必要性体现在：
1.心理行为训练党员教育模式有利于提高学生党员教育的针对性。调查统计表明：多数高校的学生党员教育倾向于理论教育，对新形势下学生党员思想教育和其深层次思想问题的研究不够，教育内容脱离学生党员的实际，更缺少针对性；学生党员大多处于被动状态，容易形成对理论学习的抵触情绪，因而许多理论的掌握也至多停留在肤浅的表面。心理行为训练党员教育模式通过策划和组织专门活动，根据学校的具体要求或学生的需要开展专门的有针对性的教育、训练，如开展团队精神培训活动、执行力培训活动、合作意识培训活动等，突出了大学生党员教育的针对性。
2.心理行为训练党员教育模式有利于提高学生党员教育的实效性。当前，高校学生党员人数较多，而学生党员教育和管理人员相对较少，学生党员的教育与管理难以全面、及时、有效覆盖到全体学生党员，同时教育管理力量薄弱也容易导致学生党员教育内容单调，学习形式单一，管理方法呆板，教育效果不显著。心理行为训练是一种运用行为心理学、认知心理学和咨询心理学等学科的基本原理，以行为训练为媒介手段，用以提高受训学员心理素质的方法。在心理行为训练中，训练师通过创设相应的情境和规则，设置特定的训练项目，帮助学员发现自身行动中的心理劣势，激发他们自我改变的愿望，引导学员调整、改变和提高。学员在完成一系列任务的过程中，内心体验得到了强化，认知得到了调整和改变，新的行为得以建立，心理素质得到提高，心理品质得到优化，进而提高了学生党员教育的实效性。
3.心理行为训练党员教育模式有利于提高学生党员教育的趣味性。高校学生党员教育要体现趣味性，即在教育过程中要充分了解教育对象的所想所思，教育内容紧扣教育对象的兴奋点，教育手段要达到教育对象的可接受度，教育目标要符合不同层次教育对象的要求，使受教育者主动接受教育。心理行为训练党员教育模式是通过一系列精心设计的活动来实现的，活动中既能使学生增加交流，又有很强的趣味性，容易引起学生的兴趣，能在一定程度上弥补学生党员教育中存在的问题，使学生党员教育工作更加贴近学生心理实际，满足学生心理需要，引导学生党员主动体验，并帮助学生党员提升他们在培训中获得的体验和感悟，在潜移默化中锻炼自己坚强的意志，塑造大学生党员应有的品质。
4.心理行为训练党员教育模式能真正体现以人为本。管理学理论中的软管理理论注重对人心的内在管理，是一种注重以人为本的管理模式。心理行为训练党员教育模式非常重视学生党员的心理发展变化规律，引导他们理性看待自己的需要，激发积极的动机，使其认识到只有将自身的发展与国家的命运、社会的需要紧密结合，才能健康成长，实现自己的抱负，从而激发学生党员更高层次的需要和热情，使其成为保持党员先进性、为党的事业不懈奋斗的动力之源。同时在活动中还要积极引导学生党员自我教育、自我管理、自我服务，充分发挥学生党员的主观能动性，牢记全心全意为人民服务的宗旨，服从全局利益，树立正确的利益观，发挥党员的先锋模范作用。
二、心理行为训练学生党员教育模式的构建
辽宁工程技术大学大学生心理发展中心在运用心理行为训练技术提升学生党员教育实效性方面进行了有效的实践和探索，对100名大三学生党员集中进行了以团队精神、有效沟通、执行力、诚信为核心的心理行为训练。通过探索，构建了心理行为训练学生党员教育模式，具体包括三个阶段：
1.教师设置心理行为训练项目，引导学生党员参与活动，主动体验。在这一阶段中，教师侧重于引导学生党员共同营造情境，使学生党员充分调动思维、操作技能来共同参与情境的创设。教师以助手的身份参与情境，同时又以顾问的身份作出适时指导。学生党员在此阶段的首要任务的是在教师提出课题之后，调动已有的认知、情感主动体验。
2.教师引导学生党员进行研讨，与现实进行连接。在这一阶段中，教师要引导学生党员进行研讨，充分发挥团队的脑力和主观能动性，交流项目操作过程中出现的情况。这时教师由幕后走到台前，以指导者和评价者的身份加入到学生党员的体验活动中来。通过指导学生党员对知识、情感进行内省，达到帮助学生党员呈现自我体验、与同伴进行体验交流的目的。成功的关键在于教师能否进行有效的调控，能否抓住学生党员的共鸣点，即典型行为，能否给学生党员的认知冲突的解决给予合理的指导，能否跳出项目操作的氛围，将在项目中得到的经验与生活、工作做连接、比对，使学生党员在自省、交流、接受教师指导的基础上建构合理的知识，形成积极的情感，最终超越以前的认知、情感局限得以进步。
3.建立迁移体验，推广到生活中。这是一个超越课堂意义的阶段。教师引导学生党员将视野拓展到课堂以外，利用学生党员对知识的共识，对情感的共鸣来激发学生党员的求知欲和体验其他情境的向往，从而使学生党员认识到心理行为训练党员教育模式的价值所在，愿意并且能够在不同知识背景、情境中自主体验，从而达到体验的升华。
同时，教师要让学生党员将在课堂中所得的经验带回生活、工作中，引导学生党员自我教育、自我实现。
三、实施心理行为训练学生党员教育模式应注意的问题
1.要坚持与学校实际、学生实际相结合。理论联系实际是马克思主义的基本原则，是党的优良传统。坚持理论与实际相结合，在高校开展党员教育过程中，要紧密结合高校改革和发展的实际，紧密结合学生党员的思想实际，结合学生党员的专业特点开展活动，真正通过教育活动促进学生党员从理论与实际的结合上加深理解，提高素质，增强党性。
2.要发挥学生党员的主动性，积极开展学生党员自我教育。所有教育只有通过教育对象的认同，内化为自身意识，外化为行动表现，才能达到教育的最终效果。学生党员教育也不例外，因此要积极启发、引导学生党员自我教育、自我管理、自我服务，引导他们主动参与拟定训练计划，积极参与训练，自觉发挥党员的模范带头作用，在活动中完善人格、促进自我发展。
3.要把发展学生党员与帮助学生党员成长、成才结合起来。在开展学生党员教育中与学生的生活、工作实际相结合，要创造更多的机会让他们参与活动，培养创新精神和实践能力，使其走上工作岗位后能真正成为企业的高技能人才和管理的骨干力量。
4.积极建构心理行为训练教育模式的理论创新。构建心理行为训练学生党员教育模式需要进行不断探索、大胆实践、开拓创新，更需要不断在实践中总结经验，深入研究新形势下推进党的建设的客观规律，形成心理行为训练学生党员教育模式理论，并把理论创新贯穿于建立先进性长效机制的全过程。用科学的理论去指导实践，再结合新的实践加以丰富和发展，使之转化为党员教育的长效机制。
构建心理行为训练学生党员教育模式是一项长期的工作，需要不断地努力，不断地创新，这样才能为国家培养出更多的合格建设者和可靠接班人。总之，要重视心理科学尤其是心理行为训练在高校党建工作中的运用，在和谐融洽的教育情境和氛围下，不断提升学生党员教育的实效性，完成时代赋予的光荣使命。
［参考文献］
［1］王业高.试论高校学生党员教育管理机制的创新［J］.学校党建与思想教育，2010（8）.
［2］黄楚文.增强高校学生党员思想政治教育有效性的方法探析［J］.学校党建与思想教育，2009（1）.
［3］王龙建，王莉莉.对构建高校学生党员先进性教育长效机制的思考［J］.中国电力教育，2008（8）.
［4］姚丰华，陈晓浪.高校增强学生党员教育实效性的几点思考［J］.广西青年干部学院学报，2007（5）.
［关键词］高校党员心理行为训练
［作者简介］张劲松（1976- ），男，辽宁工程技术大学大学生心理发展中心，讲师，主要从事心理健康教育与思想政治教育研究。（辽宁阜新123000）
［中图分类号］G44［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）15-0088-01
积极探索运用心理行为训练模式，不仅是大学生党员教育模式的创新，更是提高大学生党员教育的实效性、针对性的有效模式，它对于强化学生的党员意识，提升学生党员的综合素质，发挥党员先锋模范作用将起到巨大作用。
一、构建心理行为训练党员教育模式的必要性
高校党建工作不仅要教育优秀学生在组织上入党，更要使他们在思想上入党，发挥党员先锋模范作用。心理行为训练技术模式在这方面有不可替代的作用，其必要性体现在：
1.心理行为训练党员教育模式有利于提高学生党员教育的针对性。调查统计表明：多数高校的学生党员教育倾向于理论教育，对新形势下学生党员思想教育和其深层次思想问题的研究不够，教育内容脱离学生党员的实际，更缺少针对性；学生党员大多处于被动状态，容易形成对理论学习的抵触情绪，因而许多理论的掌握也至多停留在肤浅的表面。心理行为训练党员教育模式通过策划和组织专门活动，根据学校的具体要求或学生的需要开展专门的有针对性的教育、训练，如开展团队精神培训活动、执行力培训活动、合作意识培训活动等，突出了大学生党员教育的针对性。
2.心理行为训练党员教育模式有利于提高学生党员教育的实效性。当前，高校学生党员人数较多，而学生党员教育和管理人员相对较少，学生党员的教育与管理难以全面、及时、有效覆盖到全体学生党员，同时教育管理力量薄弱也容易导致学生党员教育内容单调，学习形式单一，管理方法呆板，教育效果不显著。心理行为训练是一种运用行为心理学、认知心理学和咨询心理学等学科的基本原理，以行为训练为媒介手段，用以提高受训学员心理素质的方法。在心理行为训练中，训练师通过创设相应的情境和规则，设置特定的训练项目，帮助学员发现自身行动中的心理劣势，激发他们自我改变的愿望，引导学员调整、改变和提高。学员在完成一系列任务的过程中，内心体验得到了强化，认知得到了调整和改变，新的行为得以建立，心理素质得到提高，心理品质得到优化，进而提高了学生党员教育的实效性。
3.心理行为训练党员教育模式有利于提高学生党员教育的趣味性。高校学生党员教育要体现趣味性，即在教育过程中要充分了解教育对象的所想所思，教育内容紧扣教育对象的兴奋点，教育手段要达到教育对象的可接受度，教育目标要符合不同层次教育对象的要求，使受教育者主动接受教育。心理行为训练党员教育模式是通过一系列精心设计的活动来实现的，活动中既能使学生增加交流，又有很强的趣味性，容易引起学生的兴趣，能在一定程度上弥补学生党员教育中存在的问题，使学生党员教育工作更加贴近学生心理实际，满足学生心理需要，引导学生党员主动体验，并帮助学生党员提升他们在培训中获得的体验和感悟，在潜移默化中锻炼自己坚强的意志，塑造大学生党员应有的品质。
4.心理行为训练党员教育模式能真正体现以人为本。管理学理论中的软管理理论注重对人心的内在管理，是一种注重以人为本的管理模式。心理行为训练党员教育模式非常重视学生党员的心理发展变化规律，引导他们理性看待自己的需要，激发积极的动机，使其认识到只有将自身的发展与国家的命运、社会的需要紧密结合，才能健康成长，实现自己的抱负，从而激发学生党员更高层次的需要和热情，使其成为保持党员先进性、为党的事业不懈奋斗的动力之源。同时在活动中还要积极引导学生党员自我教育、自我管理、自我服务，充分发挥学生党员的主观能动性，牢记全心全意为人民服务的宗旨，服从全局利益，树立正确的利益观，发挥党员的先锋模范作用。
二、心理行为训练学生党员教育模式的构建
辽宁工程技术大学大学生心理发展中心在运用心理行为训练技术提升学生党员教育实效性方面进行了有效的实践和探索，对100名大三学生党员集中进行了以团队精神、有效沟通、执行力、诚信为核心的心理行为训练。通过探索，构建了心理行为训练学生党员教育模式，具体包括三个阶段：
1.教师设置心理行为训练项目，引导学生党员参与活动，主动体验。在这一阶段中，教师侧重于引导学生党员共同营造情境，使学生党员充分调动思维、操作技能来共同参与情境的创设。教师以助手的身份参与情境，同时又以顾问的身份作出适时指导。学生党员在此阶段的首要任务的是在教师提出课题之后，调动已有的认知、情感主动体验。
2.教师引导学生党员进行研讨，与现实进行连接。在这一阶段中，教师要引导学生党员进行研讨，充分发挥团队的脑力和主观能动性，交流项目操作过程中出现的情况。这时教师由幕后走到台前，以指导者和评价者的身份加入到学生党员的体验活动中来。通过指导学生党员对知识、情感进行内省，达到帮助学生党员呈现自我体验、与同伴进行体验交流的目的。成功的关键在于教师能否进行有效的调控，能否抓住学生党员的共鸣点，即典型行为，能否给学生党员的认知冲突的解决给予合理的指导，能否跳出项目操作的氛围，将在项目中得到的经验与生活、工作做连接、比对，使学生党员在自省、交流、接受教师指导的基础上建构合理的知识，形成积极的情感，最终超越以前的认知、情感局限得以进步。
3.建立迁移体验，推广到生活中。这是一个超越课堂意义的阶段。教师引导学生党员将视野拓展到课堂以外，利用学生党员对知识的共识，对情感的共鸣来激发学生党员的求知欲和体验其他情境的向往，从而使学生党员认识到心理行为训练党员教育模式的价值所在，愿意并且能够在不同知识背景、情境中自主体验，从而达到体验的升华。
同时，教师要让学生党员将在课堂中所得的经验带回生活、工作中，引导学生党员自我教育、自我实现。
三、实施心理行为训练学生党员教育模式应注意的问题
1.要坚持与学校实际、学生实际相结合。理论联系实际是马克思主义的基本原则，是党的优良传统。坚持理论与实际相结合，在高校开展党员教育过程中，要紧密结合高校改革和发展的实际，紧密结合学生党员的思想实际，结合学生党员的专业特点开展活动，真正通过教育活动促进学生党员从理论与实际的结合上加深理解，提高素质，增强党性。
2.要发挥学生党员的主动性，积极开展学生党员自我教育。所有教育只有通过教育对象的认同，内化为自身意识，外化为行动表现，才能达到教育的最终效果。学生党员教育也不例外，因此要积极启发、引导学生党员自我教育、自我管理、自我服务，引导他们主动参与拟定训练计划，积极参与训练，自觉发挥党员的模范带头作用，在活动中完善人格、促进自我发展。
3.要把发展学生党员与帮助学生党员成长、成才结合起来。在开展学生党员教育中与学生的生活、工作实际相结合，要创造更多的机会让他们参与活动，培养创新精神和实践能力，使其走上工作岗位后能真正成为企业的高技能人才和管理的骨干力量。
4.积极建构心理行为训练教育模式的理论创新。构建心理行为训练学生党员教育模式需要进行不断探索、大胆实践、开拓创新，更需要不断在实践中总结经验，深入研究新形势下推进党的建设的客观规律，形成心理行为训练学生党员教育模式理论，并把理论创新贯穿于建立先进性长效机制的全过程。用科学的理论去指导实践，再结合新的实践加以丰富和发展，使之转化为党员教育的长效机制。
构建心理行为训练学生党员教育模式是一项长期的工作，需要不断地努力，不断地创新，这样才能为国家培养出更多的合格建设者和可靠接班人。总之，要重视心理科学尤其是心理行为训练在高校党建工作中的运用，在和谐融洽的教育情境和氛围下，不断提升学生党员教育的实效性，完成时代赋予的光荣使命。
［参考文献］
［1］王业高.试论高校学生党员教育管理机制的创新［J］.学校党建与思想教育，2010（8）.
［2］黄楚文.增强高校学生党员思想政治教育有效性的方法探析［J］.学校党建与思想教育，2009（1）.
［3］王龙建，王莉莉.对构建高校学生党员先进性教育长效机制的思考［J］.中国电力教育，2008（8）.
［4］姚丰华，陈晓浪.高校增强学生党员教育实效性的几点思考［J］.广西青年干部学院学报，2007（5）.