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做好数学教学，培养学生解决实际问题的能力，既是教学的重要目的，又是促进学生进一步理解、掌握数学知识的需要。因此，科学施教显得尤为重要。如何有效地调动学生学习的积极性，进而激发他们的学习兴趣，成为了数学教学的关键。兴趣是推动学生进行学习的内部诱因，是学习的内部驱动力，是积极学习的源泉。所以，教学中教师要善于利用各种方法，从多方面激发学生学习数学的兴趣，以取得事半功倍的最佳效果。
一、以人为本，让爱搭起心灵沟通的桥梁。
尊重学生的人格、理解他们的心理、关心他们身体的健康、了解他们的家庭和社会环境，及时地帮助他们解决困难，让学生感觉到爱的存在。使他们相信你，尊重你，愿意和你交流，这样他们才愿意学习你教的数学。为了和学生培养情感，教师每次走进课堂，都以微笑的面容出现在同学们面前，使他们感觉到你是一位和蔼可亲的好老师。这样，一下子就拉进了和他们的距离，学生也愿意在课堂上与你互动，愿意和你进行情感的交流和问题的交流。使学生的学习主体作用得以更好地体现，学习效率也得到较好的提高。上课时还做到用柔和的目光尽量与每一位学生目光接触，使学生感到你时刻在关注他，学生会对你产生信任感。即使是差生也如此，他们会感到你没有放弃他们，会争取表现出好的一方，去用心学习。同时，通过目光接触不仅可以加强情感的交流，也能获得信息反馈，了解学生对讲解的内容是否感兴趣，是否在注意听讲。对学习有困难的学生，要做到少責备、多鼓励、关心他们树立信心，时刻保护他们的学习积极性。在平时回答问题和板演时，适当选择一些他们能够回答的问题让他们回答，给他们有表现的机会。在数学课堂教学师生情感融洽，课堂气氛和谐活跃的大好形势下，由学生喜欢"数学老师"转化为喜欢"学习数学"。
二、创设情境，调动学生积极动脑思考。
要想促使学生主动学习,教师就要善于创设问题情境，就必须在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。
1.让学生学会听。课堂上，学生不仅要认真听教师讲，特别是自己搞得不太懂的地方，而且还要认真听同学发言，特别是与自己思路不同处。为了训练学生听的能力，要做到：（1)口算题由教师口述，学生直接写出得数；（2)教学口述应用题，学生直接写出算式。这样可以训练学生集中注意力，培养思维的敏捷性。
2.让学生学会看。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以少讲，甚至不讲，让学生通过自己观察、比较，作出判断。
3.让学生学会思考。首先要使学生善于思考，这除了靠教师的启发点拨外，更要靠教师去"激励"、"促动"，促使学生去动脑想问题，教学要给学生留有思考的时间和空间，让他们通过讨论，表达自己的意见和想法。
4.让学生学会表达。在课堂上，要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生表达的是错误的，也要让学生敢于表述自己的想法，特别对于学习有困难的学生，更要给他们说的机会和自由。
三、寓教于乐，使学生在活动中受到启迪。
根据低年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。
1.个体活动游戏。上课开始进行"比比谁最火眼金睛"游戏：让学生自己进行操作实验--观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
2.集体合作游戏。在上"统计"活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
3.师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏"最佳默契奖"。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
四、 合理评价，使数学学习更加有效。
新课标提出：关注每一个学生的发展，促进学生数学素养的提高，让学生生动活泼地主动发展。学生主动发展的动力是对学习过程的积极体验，它依赖于对学习过程的激励性评价。一个好的老师，应该把握学生的年龄特点，在学生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬，让学生产生积极的情感体验，体验成功的喜悦，从而产生浓厚的学习兴趣，这种积极而客观的评价，非常利于培养学生学习的兴趣和增强学生的自我认识。教师生动的评价，会使学生兴奋不已，课堂气氛也会异常活跃，学生学习的积极主动性会更高。但是对于一些有问题的回答，我们应该利用一些巧妙的语言加以引导，让学生自己产生质疑，而不是一味的只说真棒、很好。适时、恰当的评价不但能帮助学生更加积极、主动的投入到学习中，还能帮助他们建立学习数学的自信，从而使数学学习更加有效。
五、学以致用，促进学生有特色的发展。
1、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。"数学乐园"、"我们的校园"就是很好的形式。图片生动，切合学生的生活实际。
2.能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱；比一比谁提的数学问题多，大家怎样解决等，营造家庭购物的氛围。利用知识的迁移，很好的开展实践活动，培养解决问题的能力。
总之，在小学低年级数学课采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能，使新课标下课堂教学实现自主化，合作化和探究的良好的互动模式。
一、以人为本，让爱搭起心灵沟通的桥梁。
尊重学生的人格、理解他们的心理、关心他们身体的健康、了解他们的家庭和社会环境，及时地帮助他们解决困难，让学生感觉到爱的存在。使他们相信你，尊重你，愿意和你交流，这样他们才愿意学习你教的数学。为了和学生培养情感，教师每次走进课堂，都以微笑的面容出现在同学们面前，使他们感觉到你是一位和蔼可亲的好老师。这样，一下子就拉进了和他们的距离，学生也愿意在课堂上与你互动，愿意和你进行情感的交流和问题的交流。使学生的学习主体作用得以更好地体现，学习效率也得到较好的提高。上课时还做到用柔和的目光尽量与每一位学生目光接触，使学生感到你时刻在关注他，学生会对你产生信任感。即使是差生也如此，他们会感到你没有放弃他们，会争取表现出好的一方，去用心学习。同时，通过目光接触不仅可以加强情感的交流，也能获得信息反馈，了解学生对讲解的内容是否感兴趣，是否在注意听讲。对学习有困难的学生，要做到少責备、多鼓励、关心他们树立信心，时刻保护他们的学习积极性。在平时回答问题和板演时，适当选择一些他们能够回答的问题让他们回答，给他们有表现的机会。在数学课堂教学师生情感融洽，课堂气氛和谐活跃的大好形势下，由学生喜欢"数学老师"转化为喜欢"学习数学"。
二、创设情境，调动学生积极动脑思考。
要想促使学生主动学习,教师就要善于创设问题情境，就必须在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。
1.让学生学会听。课堂上，学生不仅要认真听教师讲，特别是自己搞得不太懂的地方，而且还要认真听同学发言，特别是与自己思路不同处。为了训练学生听的能力，要做到：（1)口算题由教师口述，学生直接写出得数；（2)教学口述应用题，学生直接写出算式。这样可以训练学生集中注意力，培养思维的敏捷性。
2.让学生学会看。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以少讲，甚至不讲，让学生通过自己观察、比较，作出判断。
3.让学生学会思考。首先要使学生善于思考，这除了靠教师的启发点拨外，更要靠教师去"激励"、"促动"，促使学生去动脑想问题，教学要给学生留有思考的时间和空间，让他们通过讨论，表达自己的意见和想法。
4.让学生学会表达。在课堂上，要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生表达的是错误的，也要让学生敢于表述自己的想法，特别对于学习有困难的学生，更要给他们说的机会和自由。
三、寓教于乐，使学生在活动中受到启迪。
根据低年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。
1.个体活动游戏。上课开始进行"比比谁最火眼金睛"游戏：让学生自己进行操作实验--观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
2.集体合作游戏。在上"统计"活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
3.师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏"最佳默契奖"。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
四、 合理评价，使数学学习更加有效。
新课标提出：关注每一个学生的发展，促进学生数学素养的提高，让学生生动活泼地主动发展。学生主动发展的动力是对学习过程的积极体验，它依赖于对学习过程的激励性评价。一个好的老师，应该把握学生的年龄特点，在学生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬，让学生产生积极的情感体验，体验成功的喜悦，从而产生浓厚的学习兴趣，这种积极而客观的评价，非常利于培养学生学习的兴趣和增强学生的自我认识。教师生动的评价，会使学生兴奋不已，课堂气氛也会异常活跃，学生学习的积极主动性会更高。但是对于一些有问题的回答，我们应该利用一些巧妙的语言加以引导，让学生自己产生质疑，而不是一味的只说真棒、很好。适时、恰当的评价不但能帮助学生更加积极、主动的投入到学习中，还能帮助他们建立学习数学的自信，从而使数学学习更加有效。
五、学以致用，促进学生有特色的发展。
1、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。"数学乐园"、"我们的校园"就是很好的形式。图片生动，切合学生的生活实际。
2.能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱；比一比谁提的数学问题多，大家怎样解决等，营造家庭购物的氛围。利用知识的迁移，很好的开展实践活动，培养解决问题的能力。
总之，在小学低年级数学课采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能，使新课标下课堂教学实现自主化，合作化和探究的良好的互动模式。