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在物理的教学过程中往往有一节内容最容易让老师和学生共同忽略掉，那就是绪论，其实如果我们能够成功的上好这“第一课”，将对一个刚接触物理学的初中学生产生深远的影响，它不仅会影响学生整个初中阶段的物理学习，而且可能会影响高中阶段文理分流的趋向，甚至对不少学生一生事业的选择产生影响。因此，如何有效而成功的组织和开展好初中物理“第一课”的教学，是值得每一位初中物理教师研究的课题。现将多年来我在探索和实施教学中的一些看法和做法总结出来，与大家共同探讨。
一、让学生正确认识物理是怎样一门学科，让学生感受到生活中处处有物理，激发学生学习物理的欲望
我在设计教学时抓住学生刚刚接触物理，好奇心强，求知欲迫切的心理特点，精心设计一些物理课上易于操作的实验。如“光的色散”、“小孔成像”、“魔术箱”、“筷子提米”、“覆杯实验”、“马德堡半球实验”、“如何让小灯泡的亮起来” 等，在学生饶有兴趣的观察实验的过程中，教师围绕这些实验提出问题，引导学生不自觉的去回顾生活中以及以前学习中与该实验有关的物理知识。教师再不失时机地点明这些实验所蕴含的问题都是初中物理乃至高中物理要研究的内容。物理学是研究自然现象的发生和变化规律，并利用掌握的自然规律改造自然的一门自然科学。使学生对物理知识自然而然地产生一种亲切感。在此基础上，教师再引导学生通过讨论，简单回顾一下小学自然课上学过的其他物理知识并列举一些生活中的物理现象，为学生创设一个依靠生活经验和能够利用已掌握的知识的学习情境，感受到“在日常生活中随时随地都可以学到物理知识，用到物理知识”。这对学生消除初学物理时对物理学的神秘感和由于种种原因导致产生的畏难情绪等心理障碍大有帮助，使学生对物理学产生良好的第一印象，激发学生学习物理的欲望。
二、引导学生初步掌握物理学科结构，培养他们对物理知识本身的兴趣
学科的基本概念和基本理论虽有难易之分，但根本性质是一致的。故在开展结构课教学时要特别注意帮助学生了解并初步掌握物理学科的基本结构，因为掌握了学科结构，就能够缩小“高级”知识与“初级”知识之间的间隙，使他们对物理学内容本身产生浓厚的兴趣。在教学中首先将演示的物理实验对应到所学的内容中去，然后对学生特别感兴趣或在小学时感到认识困难的知识以及一些与初中物理知识联系特别紧密的内容有目的、有计划的从初中物理甚至高中物理角度作适当点拨、扩展和升华，并引导学生浏览一遍初中物理各章节的研究内容，让学生感受到初中物理研究的很多现象都是小学自然课上已学过的或日常生活中常见的现象，尽可能的使学生将初中物理内容与生活建立起实质性联系。
三、帮助学生初步建立研究和学习物理学的基本方法，为以后的具体实施教学奠定基础
为了让学生知道“观察和实验”在学习和研究物理学中的地位和作用，在上课前我就拟定了几个与生活密切联系的问题：如1.肥皂泡在阳光照射下是什么颜色？2.给冰加热是不是一加热就开始熔化，而且温度是不是一直在上升的？3.磁铁隔着木板能不能吸引铁钉？4.用纸盒烧水能不能把水烧开，纸盒会坏吗？5.为什么仙人掌的叶子是针状，而我们常见的植物的叶子却不是的？等让学生根据自己的生活经验和想象找出问题的答案，然后通过实验来验证学生的答案是否正确。实验证明，这些问题的实验结果跟他们的想象差别很太甚至截然不同，如学生回答“肥皂泡颜色”问题时，大部分同学认为是白色的，但他们在细心观察吹出的肥皂泡后，却发现是彩色的；再如很多学生认为纸盒不能够烧水，纸盒会着火等。当学生感到物理的神奇时，教师用尽量浅显的物理原理为学生解释清楚产生这些实验结果的原因后，让学生进一步体验到物理知识的趣味性和奥妙性，同时教育学生不能仅凭自己的想象去认识事物，只有通过细心观察和具体实验得出的结论才是正确的，使学生充分认识到“观察和实验”是学习和研究物理学最主要、最基本的方法，我们应该重视“观察和实验”，并且在今后的学习中，逐步学会怎样进行观察，如何做好实验。同时，还要学会善用所学的物理知识解决现实中的实际问题，只有将理论应用于实践，才能进一步巩固和加深对物理知识的理解，培养自己独立分析问题和解决问题的能力。
四、建立良好的师生关系，注重师生之间的情感交流
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。每位同学如果经常感到教师对他的爱，对他个性的尊重，便更容易产生积极学习物理的一种动机，对自己学习物理的能力更自信。当代苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地接触年轻的心灵。”这一精辟的论述，对教师给学生的爱作了淋漓尽致的注释。因此，教师要热爱学生，注重师生之间的情感交流，在深入了解学生的学习习惯、学习特点和兴趣爱好的基础上，建立起深厚的师生感情，让学生“亲其师、信其道”。
物理学虽然是一门妙趣横生的课程，但又是一门系统严密的学科，这就不排除学生在学习中有为难之处，教师必须用充沛的感情、生动的语言、丰富的想象力、娴熟的实验操作能力和严谨求实的科学态度等各方面感染学生，使学生在耳濡目染中形成学好物理的强烈愿望和克服困难的坚强意志；同时让学生在复习旧知识和探究新知识的过程中获得成功的喜悦。因此上好这“第一课”将对具体实施课程教学中培养学生对物理内容本身的持久兴趣和科学的学习态度，引导他们自然、平衡地踏上学习物理的正确轨道等方面都会产生较深远的影响。
(作者单位:江苏省如皋市搬经镇初级中学)
一、让学生正确认识物理是怎样一门学科，让学生感受到生活中处处有物理，激发学生学习物理的欲望
我在设计教学时抓住学生刚刚接触物理，好奇心强，求知欲迫切的心理特点，精心设计一些物理课上易于操作的实验。如“光的色散”、“小孔成像”、“魔术箱”、“筷子提米”、“覆杯实验”、“马德堡半球实验”、“如何让小灯泡的亮起来” 等，在学生饶有兴趣的观察实验的过程中，教师围绕这些实验提出问题，引导学生不自觉的去回顾生活中以及以前学习中与该实验有关的物理知识。教师再不失时机地点明这些实验所蕴含的问题都是初中物理乃至高中物理要研究的内容。物理学是研究自然现象的发生和变化规律，并利用掌握的自然规律改造自然的一门自然科学。使学生对物理知识自然而然地产生一种亲切感。在此基础上，教师再引导学生通过讨论，简单回顾一下小学自然课上学过的其他物理知识并列举一些生活中的物理现象，为学生创设一个依靠生活经验和能够利用已掌握的知识的学习情境，感受到“在日常生活中随时随地都可以学到物理知识，用到物理知识”。这对学生消除初学物理时对物理学的神秘感和由于种种原因导致产生的畏难情绪等心理障碍大有帮助，使学生对物理学产生良好的第一印象，激发学生学习物理的欲望。
二、引导学生初步掌握物理学科结构，培养他们对物理知识本身的兴趣
学科的基本概念和基本理论虽有难易之分，但根本性质是一致的。故在开展结构课教学时要特别注意帮助学生了解并初步掌握物理学科的基本结构，因为掌握了学科结构，就能够缩小“高级”知识与“初级”知识之间的间隙，使他们对物理学内容本身产生浓厚的兴趣。在教学中首先将演示的物理实验对应到所学的内容中去，然后对学生特别感兴趣或在小学时感到认识困难的知识以及一些与初中物理知识联系特别紧密的内容有目的、有计划的从初中物理甚至高中物理角度作适当点拨、扩展和升华，并引导学生浏览一遍初中物理各章节的研究内容，让学生感受到初中物理研究的很多现象都是小学自然课上已学过的或日常生活中常见的现象，尽可能的使学生将初中物理内容与生活建立起实质性联系。
三、帮助学生初步建立研究和学习物理学的基本方法，为以后的具体实施教学奠定基础
为了让学生知道“观察和实验”在学习和研究物理学中的地位和作用，在上课前我就拟定了几个与生活密切联系的问题：如1.肥皂泡在阳光照射下是什么颜色？2.给冰加热是不是一加热就开始熔化，而且温度是不是一直在上升的？3.磁铁隔着木板能不能吸引铁钉？4.用纸盒烧水能不能把水烧开，纸盒会坏吗？5.为什么仙人掌的叶子是针状，而我们常见的植物的叶子却不是的？等让学生根据自己的生活经验和想象找出问题的答案，然后通过实验来验证学生的答案是否正确。实验证明，这些问题的实验结果跟他们的想象差别很太甚至截然不同，如学生回答“肥皂泡颜色”问题时，大部分同学认为是白色的，但他们在细心观察吹出的肥皂泡后，却发现是彩色的；再如很多学生认为纸盒不能够烧水，纸盒会着火等。当学生感到物理的神奇时，教师用尽量浅显的物理原理为学生解释清楚产生这些实验结果的原因后，让学生进一步体验到物理知识的趣味性和奥妙性，同时教育学生不能仅凭自己的想象去认识事物，只有通过细心观察和具体实验得出的结论才是正确的，使学生充分认识到“观察和实验”是学习和研究物理学最主要、最基本的方法，我们应该重视“观察和实验”，并且在今后的学习中，逐步学会怎样进行观察，如何做好实验。同时，还要学会善用所学的物理知识解决现实中的实际问题，只有将理论应用于实践，才能进一步巩固和加深对物理知识的理解，培养自己独立分析问题和解决问题的能力。
四、建立良好的师生关系，注重师生之间的情感交流
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。每位同学如果经常感到教师对他的爱，对他个性的尊重，便更容易产生积极学习物理的一种动机，对自己学习物理的能力更自信。当代苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地接触年轻的心灵。”这一精辟的论述，对教师给学生的爱作了淋漓尽致的注释。因此，教师要热爱学生，注重师生之间的情感交流，在深入了解学生的学习习惯、学习特点和兴趣爱好的基础上，建立起深厚的师生感情，让学生“亲其师、信其道”。
物理学虽然是一门妙趣横生的课程，但又是一门系统严密的学科，这就不排除学生在学习中有为难之处，教师必须用充沛的感情、生动的语言、丰富的想象力、娴熟的实验操作能力和严谨求实的科学态度等各方面感染学生，使学生在耳濡目染中形成学好物理的强烈愿望和克服困难的坚强意志；同时让学生在复习旧知识和探究新知识的过程中获得成功的喜悦。因此上好这“第一课”将对具体实施课程教学中培养学生对物理内容本身的持久兴趣和科学的学习态度，引导他们自然、平衡地踏上学习物理的正确轨道等方面都会产生较深远的影响。
(作者单位:江苏省如皋市搬经镇初级中学)