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【摘要】本文就小学语文教学实践中，如何引领、创造有利条件，指导学生进行有效的课外阅读，从中获取有用的语文知识，拓宽知识面，打好扎实的语文基础，全面提升学生的语文核心素养，提出指导学生课外阅读的几点做法。
【关键词】小学语文;课外阅读
学生的求知欲旺盛，仅仅靠阅读一个学期语文课本中的二十多篇文章，远远满足不了他们的阅读需求。在语文课堂教学中，个别教师总是死死地围绕课本、盯着教材兜兜转转，认为只有这样才能确保学生在考试中取得优异成绩。像这样教出来的学生，他们的视野和求知欲已被教师禁锢在教科书里面，又怎能在知识的海洋里放飞自我地翱翔？面对课外读物这一“美味佳肴”只能触不可及。因此，在教学实践中，笔者积极引领、创造有利条件，认真指导学生课外阅读，拓宽他们的知识面。下面，谈谈笔者的一些做法：
一、激发阅读兴趣，推荐有益书籍
俗话说：“兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。”激发学生阅读兴趣，无疑是提高学生阅读能力最好的突破口，也是提高语文教学质量的一个重要途径。小学生读书往往是源于兴趣和好奇，一旦对阅读内容产生兴趣，就成了阅读的动力。基于这样的认识，笔者在教学中十分注重激发学生的阅读兴趣，向学生介绍更多有益的书籍供他们阅读。
1.结合课文教学，激起学生阅读兴趣。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”如果没有拓宽课外的阅读面又怎能做到反三呢？这就需要我们在课堂教学中，找准课文的突破点，把与课文相关的书籍推荐给学生，让学生博览群书，产生阅读兴趣。例如，笔者教学《好的故事》这一课时，学生被课文中描绘的美丽、优雅、有趣的梦境深深地吸引住了，學习兴趣盎然。于是，笔者便及时介绍学生阅读鲁迅的散文诗集《野草》。这样既巩固了课文的内容，又激发了学生的阅读兴趣。
2.利用讲故事，调动学生阅读的乐趣。小学生最爱听别人讲故事，听别人讲故事时他们总是坐得端端正正，听得出神入化。于是，笔者就利用他们爱听故事的心理激发他们的阅读兴趣。每次笔者讲故事时，讲到最吸引人的地方就停下来，借此引领学生阅读，让学生自己去阅读。例如，笔者给学生讲《松赞干布巧过三关》这个故事：藏王松赞干布到唐朝提亲，唐朝皇帝出了三道题，只要他过了三道题才把公主许配给他，第一道是让松赞干布把一根绳子穿过九个弯的珠子，第二个是把一百匹母马和一百匹小马分辨出谁是谁的孩子，第三个是把九十九个宫女和公主站在一起找出公主，大臣们个个都认为他被难住了……就停下来，这时学生都急于想知道他过了三关没有？他是怎样做到的？结果怎样？这时，笔者引导他们：“欲想知道结果，我们不妨一起翻开《成长好故事》这本书。”在读书汇报会上，学生们也讲了许多里面的故事，从中看到了学生的阅读乐趣。
3.发挥名人作用，激发学生阅读的热情。历史上的每一个名人都值得我们崇拜，他们成长中的经历值得我们探究，他们热爱读书的故事更容易被学生所接受，他们读书的经验更值得我们借鉴。因此，笔者在教学中经常向学生讲“鲁迅嚼辣椒驱寒、李密牛角挂书、匡衡凿壁偷光”等一些名人发奋读书的故事，借此激发学生阅读的兴趣。正如一名学生在《读书的乐趣》中写到：书像大海一样辽阔，翻滚着万顷波浪;像大地一样富有，蕴藏着无尽的财宝;许多人之所以对书爱不释手，是因为书给人带来了无穷的智慧。
二、营造氛围，形成习惯
从“孟母三迁”这个故事中，我们就得到这样一个启发，环境氛围对学生习惯的形成会起到一种潜移默化的作用。从“校园无小事，事事是教育”这句话来讲，环境本身就是教育。因此，在教育中，笔者十分注重给学生营造良好的阅读环境，促使他们形成良好习惯。
1.开设班级图书角。现在的小学生买的电子产品比书籍还要多，游戏软件十分丰富，对于小学生来说课余时间玩游戏往往比读书更具吸引力。为了让学生远离游戏，爱上书籍，笔者在教室里设立了“图书角”，从学校的图书室里借来一部分书籍，鼓励学生把自己的藏书捐献出来，放到图书角里，统一管理，共同借阅，学生在课余的时间里伸手就可以拿到自己喜爱的书籍看一看。自从有了图书角，教室里就少了喧哗，多了宁静。
2.设立阅读园地。要使学生有浓厚的读书氛围，就要建设好班级的读书环境。因此，笔者在教室的周围张贴读书名人名言：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能够生活。——孙中山”，“读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后转。 ——鲁迅”……使学生一进教室就受到阅读氛围的熏陶，产生阅读的欲望。在教室的后面设立一块“阅读园地”，用来张贴学生的读书心得，给多读书的学生有一个展示的机会，更给别的学生做个好榜样。为了人人都有展示的机会，笔者每月更换一次内容，给一些偶尔表现不错的学生展示的机会，唤起他们的阅读信心。
3.引导家长与孩子共同阅读。一个家庭，即使物质最富有，如果缺少良好的培养氛围、缺少精神粮食的供养，就不能培养出一个爱好读书的孩子。因此，笔者经常联系家长，引导他们建设一个温馨、和谐的环境给孩子读书，多买一些有益的书籍给孩子阅读，每天抽出一定的时间陪伴孩子看书，使到他们的阅读时间和阅读质量得到保障，从而形成良好的阅读习惯。
三、教会方法，确保会读
课外阅读的内容很多，范围很广，世上也没有一个人把所有的书籍全部精读，而是根据自己的实际情况去选择书籍和运用正确的阅读方法去完成，否则学生光有阅读兴趣，最终也是一无所获，正如张之洞所说的一句话：“读书不得要领，劳而无功。”
1.精读法，就是集中精力读。一般在阅读时遇到优秀作品或重点文章，笔者要求学生做到精读，品味文章中优美的词句，动人的情节，还要求学生读思结合，边读边思，读到重点内容要画画，难点要打上圈圈，不认识的字查字典，不懂的词语写上注释，含义深刻的句子写上自己的感悟，这样使到学生在“博中求精”。
2.略读法，就是力求自己用最快的速度进行阅读文章或书籍。一般对知识性的读物、查找有关学习资料等，笔者要求学生采用略读法。刚开始时，要求学生重复练习，达到目的为止，对于一些略读有困难的学生，笔者还找来多篇同样的文章让他们训练。
3.摘抄积累法。部分学生在课外阅读时往往只注重生动的故事情节，而忽略了做读书笔记积累知识。俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔者认为，指导学生课外阅读时做摘抄能够加强学生语言积累。因此，在学生课外阅读时，笔者要求学生把优美的词语、感兴趣的段落、精彩的描写等写到《摘抄积累本》上。每个月抽查一次，发现做得好的学生，奖励一朵小红花。学生看到教师的奖赏，课后就更加认真阅读了。
四、开展有益活动，巩固阅读成果
为了使学生记住这些知识，增加积累，巩固阅读效果，笔者在班级开展了各种与课外阅读密切相关的活动，让学生在活动中享受成功的喜悦。
1.阅读汇报会。爱表现自我是孩子们的天性，为了给学生一个展示的机会，笔者每月举行一次“阅读汇报会”。学生可以诵读精彩的段落、谈阅读的感受、介绍近来阅读的书刊。学生为了在汇报会上表现自己，课余时间就要多读书。这样既提高了学生的概括能力，又培养了他们认真阅读的习惯。
2.展示摘抄本。展示学生的摘抄本是学生之间互相学习交流、取长补短的好办法，也是提高学生阅读兴趣的一种手段。对摘抄本做得好的学生，笔者及时给予鼓励，让他们感受到阅读的乐趣。从而促使他们大量地阅读，坚持做好读书笔记。
3.“阅读之星”评比。每学期笔者根据学生的阅读量和阅读习惯进行评比，评选“阅读之星”，把他们的照片贴在“阅读园地”上，并写上自己的阅读感言。让被评选出来的学生感受到获得成功的喜悦，他们就会更加发奋阅读，没有评选到的也深受感染。
俗话说：“开卷有益。”作为一名人民教师，要通过各种渠道引领学生走出课堂，来到知识的海洋里尽情地汲取精神营养，让书籍伴随他们成长。
参考文献：
[1]余文乙.如何构建新课改下的小学语文课堂[J].学周刊旬刊，2011（30）.
[2]王平.教材无非是个“例子”[J].七彩语文·教师论坛，2014（5）.
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【关键词】小学语文;课外阅读
学生的求知欲旺盛，仅仅靠阅读一个学期语文课本中的二十多篇文章，远远满足不了他们的阅读需求。在语文课堂教学中，个别教师总是死死地围绕课本、盯着教材兜兜转转，认为只有这样才能确保学生在考试中取得优异成绩。像这样教出来的学生，他们的视野和求知欲已被教师禁锢在教科书里面，又怎能在知识的海洋里放飞自我地翱翔？面对课外读物这一“美味佳肴”只能触不可及。因此，在教学实践中，笔者积极引领、创造有利条件，认真指导学生课外阅读，拓宽他们的知识面。下面，谈谈笔者的一些做法：
一、激发阅读兴趣，推荐有益书籍
俗话说：“兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。”激发学生阅读兴趣，无疑是提高学生阅读能力最好的突破口，也是提高语文教学质量的一个重要途径。小学生读书往往是源于兴趣和好奇，一旦对阅读内容产生兴趣，就成了阅读的动力。基于这样的认识，笔者在教学中十分注重激发学生的阅读兴趣，向学生介绍更多有益的书籍供他们阅读。
1.结合课文教学，激起学生阅读兴趣。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”如果没有拓宽课外的阅读面又怎能做到反三呢？这就需要我们在课堂教学中，找准课文的突破点，把与课文相关的书籍推荐给学生，让学生博览群书，产生阅读兴趣。例如，笔者教学《好的故事》这一课时，学生被课文中描绘的美丽、优雅、有趣的梦境深深地吸引住了，學习兴趣盎然。于是，笔者便及时介绍学生阅读鲁迅的散文诗集《野草》。这样既巩固了课文的内容，又激发了学生的阅读兴趣。
2.利用讲故事，调动学生阅读的乐趣。小学生最爱听别人讲故事，听别人讲故事时他们总是坐得端端正正，听得出神入化。于是，笔者就利用他们爱听故事的心理激发他们的阅读兴趣。每次笔者讲故事时，讲到最吸引人的地方就停下来，借此引领学生阅读，让学生自己去阅读。例如，笔者给学生讲《松赞干布巧过三关》这个故事：藏王松赞干布到唐朝提亲，唐朝皇帝出了三道题，只要他过了三道题才把公主许配给他，第一道是让松赞干布把一根绳子穿过九个弯的珠子，第二个是把一百匹母马和一百匹小马分辨出谁是谁的孩子，第三个是把九十九个宫女和公主站在一起找出公主，大臣们个个都认为他被难住了……就停下来，这时学生都急于想知道他过了三关没有？他是怎样做到的？结果怎样？这时，笔者引导他们：“欲想知道结果，我们不妨一起翻开《成长好故事》这本书。”在读书汇报会上，学生们也讲了许多里面的故事，从中看到了学生的阅读乐趣。
3.发挥名人作用，激发学生阅读的热情。历史上的每一个名人都值得我们崇拜，他们成长中的经历值得我们探究，他们热爱读书的故事更容易被学生所接受，他们读书的经验更值得我们借鉴。因此，笔者在教学中经常向学生讲“鲁迅嚼辣椒驱寒、李密牛角挂书、匡衡凿壁偷光”等一些名人发奋读书的故事，借此激发学生阅读的兴趣。正如一名学生在《读书的乐趣》中写到：书像大海一样辽阔，翻滚着万顷波浪;像大地一样富有，蕴藏着无尽的财宝;许多人之所以对书爱不释手，是因为书给人带来了无穷的智慧。
二、营造氛围，形成习惯
从“孟母三迁”这个故事中，我们就得到这样一个启发，环境氛围对学生习惯的形成会起到一种潜移默化的作用。从“校园无小事，事事是教育”这句话来讲，环境本身就是教育。因此，在教育中，笔者十分注重给学生营造良好的阅读环境，促使他们形成良好习惯。
1.开设班级图书角。现在的小学生买的电子产品比书籍还要多，游戏软件十分丰富，对于小学生来说课余时间玩游戏往往比读书更具吸引力。为了让学生远离游戏，爱上书籍，笔者在教室里设立了“图书角”，从学校的图书室里借来一部分书籍，鼓励学生把自己的藏书捐献出来，放到图书角里，统一管理，共同借阅，学生在课余的时间里伸手就可以拿到自己喜爱的书籍看一看。自从有了图书角，教室里就少了喧哗，多了宁静。
2.设立阅读园地。要使学生有浓厚的读书氛围，就要建设好班级的读书环境。因此，笔者在教室的周围张贴读书名人名言：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能够生活。——孙中山”，“读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后转。 ——鲁迅”……使学生一进教室就受到阅读氛围的熏陶，产生阅读的欲望。在教室的后面设立一块“阅读园地”，用来张贴学生的读书心得，给多读书的学生有一个展示的机会，更给别的学生做个好榜样。为了人人都有展示的机会，笔者每月更换一次内容，给一些偶尔表现不错的学生展示的机会，唤起他们的阅读信心。
3.引导家长与孩子共同阅读。一个家庭，即使物质最富有，如果缺少良好的培养氛围、缺少精神粮食的供养，就不能培养出一个爱好读书的孩子。因此，笔者经常联系家长，引导他们建设一个温馨、和谐的环境给孩子读书，多买一些有益的书籍给孩子阅读，每天抽出一定的时间陪伴孩子看书，使到他们的阅读时间和阅读质量得到保障，从而形成良好的阅读习惯。
三、教会方法，确保会读
课外阅读的内容很多，范围很广，世上也没有一个人把所有的书籍全部精读，而是根据自己的实际情况去选择书籍和运用正确的阅读方法去完成，否则学生光有阅读兴趣，最终也是一无所获，正如张之洞所说的一句话：“读书不得要领，劳而无功。”
1.精读法，就是集中精力读。一般在阅读时遇到优秀作品或重点文章，笔者要求学生做到精读，品味文章中优美的词句，动人的情节，还要求学生读思结合，边读边思，读到重点内容要画画，难点要打上圈圈，不认识的字查字典，不懂的词语写上注释，含义深刻的句子写上自己的感悟，这样使到学生在“博中求精”。
2.略读法，就是力求自己用最快的速度进行阅读文章或书籍。一般对知识性的读物、查找有关学习资料等，笔者要求学生采用略读法。刚开始时，要求学生重复练习，达到目的为止，对于一些略读有困难的学生，笔者还找来多篇同样的文章让他们训练。
3.摘抄积累法。部分学生在课外阅读时往往只注重生动的故事情节，而忽略了做读书笔记积累知识。俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔者认为，指导学生课外阅读时做摘抄能够加强学生语言积累。因此，在学生课外阅读时，笔者要求学生把优美的词语、感兴趣的段落、精彩的描写等写到《摘抄积累本》上。每个月抽查一次，发现做得好的学生，奖励一朵小红花。学生看到教师的奖赏，课后就更加认真阅读了。
四、开展有益活动，巩固阅读成果
为了使学生记住这些知识，增加积累，巩固阅读效果，笔者在班级开展了各种与课外阅读密切相关的活动，让学生在活动中享受成功的喜悦。
1.阅读汇报会。爱表现自我是孩子们的天性，为了给学生一个展示的机会，笔者每月举行一次“阅读汇报会”。学生可以诵读精彩的段落、谈阅读的感受、介绍近来阅读的书刊。学生为了在汇报会上表现自己，课余时间就要多读书。这样既提高了学生的概括能力，又培养了他们认真阅读的习惯。
2.展示摘抄本。展示学生的摘抄本是学生之间互相学习交流、取长补短的好办法，也是提高学生阅读兴趣的一种手段。对摘抄本做得好的学生，笔者及时给予鼓励，让他们感受到阅读的乐趣。从而促使他们大量地阅读，坚持做好读书笔记。
3.“阅读之星”评比。每学期笔者根据学生的阅读量和阅读习惯进行评比，评选“阅读之星”，把他们的照片贴在“阅读园地”上，并写上自己的阅读感言。让被评选出来的学生感受到获得成功的喜悦，他们就会更加发奋阅读，没有评选到的也深受感染。
俗话说：“开卷有益。”作为一名人民教师，要通过各种渠道引领学生走出课堂，来到知识的海洋里尽情地汲取精神营养，让书籍伴随他们成长。
参考文献：
[1]余文乙.如何构建新课改下的小学语文课堂[J].学周刊旬刊，2011（30）.
[2]王平.教材无非是个“例子”[J].七彩语文·教师论坛，2014（5）.
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