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摘要：高中化学是初中化学的延伸与深化。由于初三时忙于应付中考，学生只是机械地跟着老师转，面对高中新的学习环境，新的课本知识惘然不知所措，因此容易行成学习障碍。下面我简单谈一下高中化学学习障碍的形成原因及应对措施。
一、学习障碍的形成原因
1．因心理因素引起的学习障碍。
学生进入高中大门，对化学一开始兴趣浓厚，但随着时间的推移，兴趣逐渐随之淡化。有的学生与他人相比，常表现为“后悟”或“不悟”，自以为不是学习的材料，失去了学习的信心。有的学生怕动脑筋，缺少耐心，恒心和毅力，被困难吓倒。长此以往，越怕越难，越难越怕，直至放弃。
2．因教师教学方法不科学引起的学习障碍。
由于教师的经验不足或方法不科学，在教学过程中有不科学的因素，主要表现为：要求过高、任务过多、速度过快。
3.因学生知识经验能力的差异引起的学习障碍。
在学习过程中，由于学生个体所具有的知识，经验及生活阅历不同，对问题的认识，理解，感悟也就不同，导致思维的某一个环节受阻。另一方面，学生的动手能力，语言表达能力，交流能力，归纳演绎能力等方面存在较大差异。处于弱势的同学不会提出问题，不会设计实验，不会分析实验现象，不能得出正确的结论等，因而在行为表现，心智方式和行为结果等方面与他人形成较大反差，产生自卑感而形成学习障碍。
二、应对措施
L.挖掘教学素材，利用化学史实进行意志品质教育。
充分利用中学教材相关内容陶冶学生的情操，引起情感共鸣，把内隐在学生心灵深处的愉快，乐观，同情等良好情感激发出来，例如：充满热情自豪激昂地介绍我国化学史上有过极其辉煌的业绩，冶金，陶瓷，火药，造纸，酿造等都是世界上发明和应用得比较早的。1965年，我国科学家第一次用化学方法合成了具有生物活性的蛋白质一一结晶牛胰岛素。介绍历史上一些著名化学家在从事科学研究活动中，不畏实验过程的危险，试验条件的恶劣，多次实验失败后的打击，不畏“权威”，“智者”的嘲笑蔑视，坚信自己的能力及所从事工作的价值，不懈努力最终取得对人类社会造成巨大影响的成就。著名化学家居里夫人对约有四百吨铀沥青矿物，二百吨化学药品和八百吨水洋厂一次一次地分离，一点一点地测量，才最终提取出一克镭。如此繁重的工程是在简陋的棚房里煤屑飞扬的的艰苦条件下完成的，没有顽强的意志力和坚定的目标是不可能实现的。
2．营造民主、平等、和谐的心理氛围，创设愉快的学习环境，激发学习兴趣。
愉快学习环境有利于学生投入学习，教师要努力创设，使学生都能在自然和谐氛围中进行学习。目前课堂教学中，由于种种原因过于强调竞争而忽视合作，易诱发“学习困难的学生”自暴自弃的心理。我们教师应逐步改进评价方法，多采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，提倡生生，师生间的交流与协作，有效地调动学生的积极性主动性和参与性。把“研究性学习”引入教学过程，教师放下“权威者”的架子，起“引导者”，“合作者”的作用，与同学们一起进行探究。只要在这样的课堂氛围中，学生的潜能，创造性才可得到充分发挥。要给“学习困难的学生”提供表现的机会，为其创设成功的条件，让他们在学习活动中通过一定的努力完成学习目标来体验和认识自己的能力，并对其取得的成功予以合适时的鼓励。
3．采取切实有效的教学措施，化解知识难点。
实验生动的形象会给课堂教学带来意外的收获。直观。生动的实验，可以帮助学生理解和掌握一些抽象知识。学困生一般抽象思维能力较差，而生动形象的实验给学生意想不到的惊奇。有新奇激发思考，从多层面多角度使他们从实验器材的选择，实验装置的组装，实验现象的发生等来掌握知识。另外多媒体课件可以将抽象，微观的原子教学直观化、生动化，使他们对知识的探究会更加积极，同时，学生的观察能力、判断能力和推理能力都将得到提高。将所学知识系统化、条理化是学好化学知识的关键。学困生因不能将所学知识进行提炼、加工，又不能将所学知识进行梳理，这样教师每堂课结束前应当及进总结，每一节、每一章都要将重点内容进行整理板书，并且要将章与章知识的联系进行串联，形成一个清晰需用简单的知识网络，以便于他们知识的掌握和学习方法的引导，这样系统化、条理化的知识网络相应减轻了学困生的学习负担，也使得他们的学习积极性更高。
4．以人为本，兼顾个体与整体的和谐发展。
教师要重视对学生分析和研究，充分了解学生的个体能力水平与整体的差距，使了和谐发展，教师在教学实践和对实践反思的过程中，实现自我发展、自我完善的同时，要关注每一个学生的发展，要让学生学习化学的课程成为发展学生的能力的场所。一方面教师看到学生个体存在多种发展的潜在可能性，要对学生楞能的变化和发展，到更高水平有信心；另一方面教师要克服教育中追求完全趋同、整齐划一的现象，研究发展个体的特长，实施有差异的教学，让每一位学生在原有水平上有所提高。关注学生，既是时代的要求，也是实施素质教育的要求，更是一名化学教师义不容辞的社会责任，用我们的爱心、耐心、真心对待每一位学生，使他们真正地在快乐中学习，在合作中成长，成为适应新世纪需要的合格人才。
一、学习障碍的形成原因
1．因心理因素引起的学习障碍。
学生进入高中大门，对化学一开始兴趣浓厚，但随着时间的推移，兴趣逐渐随之淡化。有的学生与他人相比，常表现为“后悟”或“不悟”，自以为不是学习的材料，失去了学习的信心。有的学生怕动脑筋，缺少耐心，恒心和毅力，被困难吓倒。长此以往，越怕越难，越难越怕，直至放弃。
2．因教师教学方法不科学引起的学习障碍。
由于教师的经验不足或方法不科学，在教学过程中有不科学的因素，主要表现为：要求过高、任务过多、速度过快。
3.因学生知识经验能力的差异引起的学习障碍。
在学习过程中，由于学生个体所具有的知识，经验及生活阅历不同，对问题的认识，理解，感悟也就不同，导致思维的某一个环节受阻。另一方面，学生的动手能力，语言表达能力，交流能力，归纳演绎能力等方面存在较大差异。处于弱势的同学不会提出问题，不会设计实验，不会分析实验现象，不能得出正确的结论等，因而在行为表现，心智方式和行为结果等方面与他人形成较大反差，产生自卑感而形成学习障碍。
二、应对措施
L.挖掘教学素材，利用化学史实进行意志品质教育。
充分利用中学教材相关内容陶冶学生的情操，引起情感共鸣，把内隐在学生心灵深处的愉快，乐观，同情等良好情感激发出来，例如：充满热情自豪激昂地介绍我国化学史上有过极其辉煌的业绩，冶金，陶瓷，火药，造纸，酿造等都是世界上发明和应用得比较早的。1965年，我国科学家第一次用化学方法合成了具有生物活性的蛋白质一一结晶牛胰岛素。介绍历史上一些著名化学家在从事科学研究活动中，不畏实验过程的危险，试验条件的恶劣，多次实验失败后的打击，不畏“权威”，“智者”的嘲笑蔑视，坚信自己的能力及所从事工作的价值，不懈努力最终取得对人类社会造成巨大影响的成就。著名化学家居里夫人对约有四百吨铀沥青矿物，二百吨化学药品和八百吨水洋厂一次一次地分离，一点一点地测量，才最终提取出一克镭。如此繁重的工程是在简陋的棚房里煤屑飞扬的的艰苦条件下完成的，没有顽强的意志力和坚定的目标是不可能实现的。
2．营造民主、平等、和谐的心理氛围，创设愉快的学习环境，激发学习兴趣。
愉快学习环境有利于学生投入学习，教师要努力创设，使学生都能在自然和谐氛围中进行学习。目前课堂教学中，由于种种原因过于强调竞争而忽视合作，易诱发“学习困难的学生”自暴自弃的心理。我们教师应逐步改进评价方法，多采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，提倡生生，师生间的交流与协作，有效地调动学生的积极性主动性和参与性。把“研究性学习”引入教学过程，教师放下“权威者”的架子，起“引导者”，“合作者”的作用，与同学们一起进行探究。只要在这样的课堂氛围中，学生的潜能，创造性才可得到充分发挥。要给“学习困难的学生”提供表现的机会，为其创设成功的条件，让他们在学习活动中通过一定的努力完成学习目标来体验和认识自己的能力，并对其取得的成功予以合适时的鼓励。
3．采取切实有效的教学措施，化解知识难点。
实验生动的形象会给课堂教学带来意外的收获。直观。生动的实验，可以帮助学生理解和掌握一些抽象知识。学困生一般抽象思维能力较差，而生动形象的实验给学生意想不到的惊奇。有新奇激发思考，从多层面多角度使他们从实验器材的选择，实验装置的组装，实验现象的发生等来掌握知识。另外多媒体课件可以将抽象，微观的原子教学直观化、生动化，使他们对知识的探究会更加积极，同时，学生的观察能力、判断能力和推理能力都将得到提高。将所学知识系统化、条理化是学好化学知识的关键。学困生因不能将所学知识进行提炼、加工，又不能将所学知识进行梳理，这样教师每堂课结束前应当及进总结，每一节、每一章都要将重点内容进行整理板书，并且要将章与章知识的联系进行串联，形成一个清晰需用简单的知识网络，以便于他们知识的掌握和学习方法的引导，这样系统化、条理化的知识网络相应减轻了学困生的学习负担，也使得他们的学习积极性更高。
4．以人为本，兼顾个体与整体的和谐发展。
教师要重视对学生分析和研究，充分了解学生的个体能力水平与整体的差距，使了和谐发展，教师在教学实践和对实践反思的过程中，实现自我发展、自我完善的同时，要关注每一个学生的发展，要让学生学习化学的课程成为发展学生的能力的场所。一方面教师看到学生个体存在多种发展的潜在可能性，要对学生楞能的变化和发展，到更高水平有信心；另一方面教师要克服教育中追求完全趋同、整齐划一的现象，研究发展个体的特长，实施有差异的教学，让每一位学生在原有水平上有所提高。关注学生，既是时代的要求，也是实施素质教育的要求，更是一名化学教师义不容辞的社会责任，用我们的爱心、耐心、真心对待每一位学生，使他们真正地在快乐中学习，在合作中成长，成为适应新世纪需要的合格人才。