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[摘要]本文探讨了节约、生态、文化、人性化等景观规划设计理念在教学中的实施方法，详细论述了教学过程分认识—分析—学习—实践—总结五环节来具体实现景观规划设计理念。
[关键词]设计理念 节约 生态 文化 人性化
引言
根据笔者多年的景观规划设计相关课程教学、科研实践总结，认为当下景观规划设计应突出节约、生态、文化、人性化等四大理念。怎样将这些理念应用于设计、应用于实践，对学生来说需要有一定的方法，需要有一个过程。近年，我们的学生在产学研结合的教学培养模式下，已逐步发展成熟，先后有多届学生投身城市与小城镇的发展与建设。景观规划设计作为一类实践性很强的课程，我们在教学、科研、实践的过程中已逐步形成能适应小城镇发展和新农村建设的教学方法，笔者在此提出节约、生态、文化、人性化等四大理念在景观规划设计中的实施方法，以供大家探讨。
一、实例感知
美国著名景观规划师约翰·O·西蒙兹说过，人们规划的不是场所，不是空间，也不是物体，人们规划的是体验。作为景观规划设计的教育者，提供实际可以感知的景观空间对规划设计方法和理念的认识与理解是极其重要的。笔者在教学过程中，主要以校园和市区的景观工程为例，保证每位同学能见到教学理论中涉及到的实例空间，教学时全体参与或课余自行参观。参观时要求观察空间的大小、形成方式、运用材料、使用状况、人群类别、人流量、植被特征等以及个人的空间感受，同时加强对使用者的了解，通过访谈、交流等方式获取景观空间使用效果的反馈。参观景观工程时应做到必要时作各种形式的记录，根据游人的行为特征，记录场所的使用频率、使用效果等。实例选取时应注意：一是日常生活周围的空间，诸如校园、街道、公园、游园、广场等，体现生活化、情趣化，这些空间能真实的反映地方民俗文化，是最富有人情味的。二是不论景观空间质量的好与坏，都可以用来体验，便于教学中对实例进行对比、分析。
二、实例分析
把熟知的景观空间作为实例，不仅仅是感知它，更重要的是从中能读懂景观规划设计的方法和理念。比如，我们常见到景观空间里道路设置时无道牙，路面向一边或两边倾斜，路面上无雨水收集系统。为什么景观空间里的道路与城市车辆通行的道路不一样呢?再者，同样是道路，城市中的车行道路一块板避免行道树的树冠相交接，而景区中的道路又提倡树冠相交接呢?所有这些，通过分析，学生会发现这些不同，都与景观设计的节约、生态、人性化等有关。教学中给学生提供了可参观体验的景观空间，通过观察、记录、感悟，适当的分析可以加深对现实景观空间的认识。笔者教学中的实例分析一般有两种方法：一是经验法，即通过实例观察看到的空间使用状况、使用者的习惯等总结出来的景观空间使用规律。这些规律源自生活，但也有行为学家、心理学家的论证。大家的习惯就形成经验，比如抄近路、逆时针转、凑热闹、人看人等习惯，景观设计中对这些大多数人的习惯的遵从就是人性化。二是比较法，通过景观空间中不同处理方法的景观效果比较，让感受者理解诸如生态、节约、人性化等在景观中的舒服度。笔者曾经要求学生调查校园景观空间，写出个人喜欢的小空间，并要求说出原因。一学生在调查中写道，很怀念校园以前教2楼、教3楼前面红砖铺砌的湿湿的暗暗的道路，现在改装成水泥混凝土整体铺装了，干燥、明亮，与林下潮潮的氛围极不相称，感觉让人很难受。学生的感受很朴实，道出了景观空间中材料使用的不同，对于生态、人性化的影响。其实，这铺装的变化，不单单是铺装这一方面的变化，对于人类对于生活在这个环境里的小生物都是很大的改变，甚至是影响了它们的存亡。通过比较分析，学生将会对这些景观规划设计理念印象深刻。
三、理论学习
景观规划设计理念从生活从经验中得来似乎很简单，但就是这些简单的道理能在设计中贯穿并不是容易的事。作为高校里的系统学习，仅仅有经验是不够的，我们还需要从理论到实践系统的深入研究。教学过程中，基于实例感知和分析中的道理、经验，全面系统了解节约、生态、文化、人性化等各个理念的形成、背景、过程、表现方式等，理解这几大理念在设计中的内涵和表现方法。经过历史沉淀的、优秀的案例总是对设计者有无穷的震撼力，所以除了纯粹理论知识的学习外，教学中借鉴古典园林和现代优秀景观设计案例分析这些理念的应用。一是为了系统把握，笔者引导学生学习古典园林。古典园林是我们设计理论的精华体现，典型实例分析是我们学生的必修课，不仅相关书籍必学，而且视频、图片、空间分析也必须深入研究。同时相应安排三年级下学期进入苏州古典园林考察学习，在“游”的过程中感受古典园林空间的魅力、造园做法今之可取之处、材料运用的典范。二是为了深入浅出，组织学生观看景观大师俞孔坚的景观设计视频，从中突破，由点至面，逐渐展开，从生活中体验，从身边学习，同时要求学生查阅大量资料，做好笔记。比如，组织学生看《城市景观之路一与市长们交流》的附碟后，笔者提出几点供学生思考：俞博士反对每年国庆100万的天安门扎花、住房选一楼靠近公共绿地的、吃席饭坐位子、旧城改造等方面与众不同的观点说明什么?说明景观大师对节约、生态、文化、人性化等的重视，他一直致力“土”人景观的设计，体现的就是人性化、生态、再生的观念，体现对脚下土地的热爱和对自然的尊重。三是为了直观形象，运用奥运会场地景观建设、土人景观设计已建成投入使用的景观工程，分析节约、生态、文化、人性化等先进理念是怎样实现的，运用朴素的材料、简单的方法，使学生认识到“大的、好的景观工程亦是从身边做起”，运用的是我们身边常常容易被忽视被忽略的方法和材料。引导学生研究土人景观团队的创作的案例，如广东省中山市的岐江公园、秦皇岛的汤河公园、沈阳建筑大学稻田校园、上海世博后滩公园等等一批蜚声中外的优秀景观作品，体会“以最少的投入，取得最好的回报”的设计理念。由俞孔坚到土人景观设计，让学生全面理解景观设计中节约、生态、文化、人性化等理念实施的重要性，让学生认识这些看似平常的景观中蕴含的自然、生态、循环再生的不平常之处。
四、实践
景观规划设计是实践性很强的课程，理论学习再深入，没有实践，在以后的工作中还是会感到无所适从。教学中，大量的时间是用来安排做设计。节约、生态、文化、人性化等理念的认识与系统理解是为设计打下基础，景观规划设计在城市规划、建筑学专业中不单是作为一门课程，而且也贯穿于其他的课程设计中，如建筑设计、居住区规划、城市设计等课程中同样有景观设计的内容。在这些设计类课程中，有意识的在设计中贯穿、体现这些理念，目的是引导学生深入、系统思考问题。一是重视基地调查分析，调查包括基地现状特征、基地及周边环境状况、与甲方深入沟通、与当地居民交流等等，分析现状时如果对基地特征不清楚、对当地风俗、习惯不了解的需进一 步确认。正确、深入、系统的分析才会有合理的设计方案。二是体验设计过程，从方案构思到最终完成有一段时间，引导学生合理利用这段时间。任何一个好的方案都不是一蹴而就的，需要反反复复，需要不断推敲。立意是源于基地环境，包括地理、人文、生态等多方面，前期充分深入系统的调查分析为此作了铺垫。方案深化的阶段大至基地出入口的设置，小到局部景观空间的分隔都应该有合理的思考。深化的过程也是节约、生态、文化、人性化等理念生根发芽的过程，设计方法和运用要素要仔细推敲。怎样合理地运用所学的理论知识，怎样把节约、生态、文化、人l生化等理念融于设计中，选用什么材料，运用什么样的表现方法等等都需要斟酌。方案设计的过程，就是个人“游”园的过程，重视个人体验，然后推及众人，运用恰当的方法形成合理的空间。三是组织学生参加各类景观设计竞赛，以便更准确给我们的培养目标定位。通过参与竞赛，从中寻找与名校景观设计的差距，与兄弟院校相比我们的优势、特色，不足之处，从而改进我们的教学方法。
五、总结交流
对于设计来说，没有总结交流就没有提高。这种总结交流不仅仅存在于师生之间，还存在于学生个人以及学生与学生之间。笔者认为，景观规划设计的总结交流分自我总结和相互交流。一是自我总结，包括课程总结、设计总结和阶段总结。一门课程结课了，不仅面临的是考试、作业或论文，更重要的是从中收获了什么，课本理论与实践怎样联系，有哪些疑问，与其他课程的关联等等；一个设计做完了，最满意的地方、不满意的地方、为什么如此做、是否需要改进、如何改进等等；一学期结束了，回顾课程、设计作业，有疑问的、不清楚的找典型空间场所去体验，弄清楚疑问，寻找新的问题。二是相互交流，包括方案交流和实习交流。方案交流是指学生拿出自己的方案与同学进行交流，介绍自己的方案，包括方案的基地分析、立意、布局、空间特征、空间的形成等等，阐述设计理念与设计方法是怎样结合、怎样体现，同时接受同学们的疑问并负责解答。整个过程注重交流、相互学习，学习好的设计方法、理念，改进不足之处，共同完善方案。实习交流分课程实习交流和毕业实习交流。课程实习安排中以小组为单位，小组至少4人以上，除了安全考虑外，更重要的是学生认知过程中相互的知识的交流。实习老师对实习基地作点评，但更注重的是学生切身的体验，相应的有实习目的、实习任务，学生紧扣实习目的和实习任务，同时也带着平时课程学习中的疑问，在实习基地中感知设计的奥妙，领悟设计思想，推敲优秀景观设计的理念是如何自然而然地流露。毕业实习交流安排有实习过程中自主交流和实习汇报交流，重视学生在实习过程中遇到的实际困难的解决方法、解决途径。毕业实习交流不仅存在与同届学生之间，还延及上届与下届学生之间。
结束语
学习的过程是一种反复的过程。景观规划设计理念的掌握与运用也需要不断地进行认识—分析—学习—实践—总结五环节的反复，带着目的、带着疑问去反复认识、体验、实践景观设计，景观规划设计理念将会在设计中自然而然地流露。
参考文献：
[1](美)约翰·O·西蒙兹，俞孔坚译.景观设计学[M].北京：中国建筑工业出版社，2000.
[2]呙智强.景观设计概论[M].北京：中国轻工业出版社，2008.
[3]仇保兴.开展节约型园林绿化促进城市可持续发展一在全国节约型园林绿化现场会上的讲话.2006年8月17日.
[4]吴银玲.浅谈园林设计中的体验式学习[J].科学时代，2008(10).
[关键词]设计理念 节约 生态 文化 人性化
引言
根据笔者多年的景观规划设计相关课程教学、科研实践总结，认为当下景观规划设计应突出节约、生态、文化、人性化等四大理念。怎样将这些理念应用于设计、应用于实践，对学生来说需要有一定的方法，需要有一个过程。近年，我们的学生在产学研结合的教学培养模式下，已逐步发展成熟，先后有多届学生投身城市与小城镇的发展与建设。景观规划设计作为一类实践性很强的课程，我们在教学、科研、实践的过程中已逐步形成能适应小城镇发展和新农村建设的教学方法，笔者在此提出节约、生态、文化、人性化等四大理念在景观规划设计中的实施方法，以供大家探讨。
一、实例感知
美国著名景观规划师约翰·O·西蒙兹说过，人们规划的不是场所，不是空间，也不是物体，人们规划的是体验。作为景观规划设计的教育者，提供实际可以感知的景观空间对规划设计方法和理念的认识与理解是极其重要的。笔者在教学过程中，主要以校园和市区的景观工程为例，保证每位同学能见到教学理论中涉及到的实例空间，教学时全体参与或课余自行参观。参观时要求观察空间的大小、形成方式、运用材料、使用状况、人群类别、人流量、植被特征等以及个人的空间感受，同时加强对使用者的了解，通过访谈、交流等方式获取景观空间使用效果的反馈。参观景观工程时应做到必要时作各种形式的记录，根据游人的行为特征，记录场所的使用频率、使用效果等。实例选取时应注意：一是日常生活周围的空间，诸如校园、街道、公园、游园、广场等，体现生活化、情趣化，这些空间能真实的反映地方民俗文化，是最富有人情味的。二是不论景观空间质量的好与坏，都可以用来体验，便于教学中对实例进行对比、分析。
二、实例分析
把熟知的景观空间作为实例，不仅仅是感知它，更重要的是从中能读懂景观规划设计的方法和理念。比如，我们常见到景观空间里道路设置时无道牙，路面向一边或两边倾斜，路面上无雨水收集系统。为什么景观空间里的道路与城市车辆通行的道路不一样呢?再者，同样是道路，城市中的车行道路一块板避免行道树的树冠相交接，而景区中的道路又提倡树冠相交接呢?所有这些，通过分析，学生会发现这些不同，都与景观设计的节约、生态、人性化等有关。教学中给学生提供了可参观体验的景观空间，通过观察、记录、感悟，适当的分析可以加深对现实景观空间的认识。笔者教学中的实例分析一般有两种方法：一是经验法，即通过实例观察看到的空间使用状况、使用者的习惯等总结出来的景观空间使用规律。这些规律源自生活，但也有行为学家、心理学家的论证。大家的习惯就形成经验，比如抄近路、逆时针转、凑热闹、人看人等习惯，景观设计中对这些大多数人的习惯的遵从就是人性化。二是比较法，通过景观空间中不同处理方法的景观效果比较，让感受者理解诸如生态、节约、人性化等在景观中的舒服度。笔者曾经要求学生调查校园景观空间，写出个人喜欢的小空间，并要求说出原因。一学生在调查中写道，很怀念校园以前教2楼、教3楼前面红砖铺砌的湿湿的暗暗的道路，现在改装成水泥混凝土整体铺装了，干燥、明亮，与林下潮潮的氛围极不相称，感觉让人很难受。学生的感受很朴实，道出了景观空间中材料使用的不同，对于生态、人性化的影响。其实，这铺装的变化，不单单是铺装这一方面的变化，对于人类对于生活在这个环境里的小生物都是很大的改变，甚至是影响了它们的存亡。通过比较分析，学生将会对这些景观规划设计理念印象深刻。
三、理论学习
景观规划设计理念从生活从经验中得来似乎很简单，但就是这些简单的道理能在设计中贯穿并不是容易的事。作为高校里的系统学习，仅仅有经验是不够的，我们还需要从理论到实践系统的深入研究。教学过程中，基于实例感知和分析中的道理、经验，全面系统了解节约、生态、文化、人性化等各个理念的形成、背景、过程、表现方式等，理解这几大理念在设计中的内涵和表现方法。经过历史沉淀的、优秀的案例总是对设计者有无穷的震撼力，所以除了纯粹理论知识的学习外，教学中借鉴古典园林和现代优秀景观设计案例分析这些理念的应用。一是为了系统把握，笔者引导学生学习古典园林。古典园林是我们设计理论的精华体现，典型实例分析是我们学生的必修课，不仅相关书籍必学，而且视频、图片、空间分析也必须深入研究。同时相应安排三年级下学期进入苏州古典园林考察学习，在“游”的过程中感受古典园林空间的魅力、造园做法今之可取之处、材料运用的典范。二是为了深入浅出，组织学生观看景观大师俞孔坚的景观设计视频，从中突破，由点至面，逐渐展开，从生活中体验，从身边学习，同时要求学生查阅大量资料，做好笔记。比如，组织学生看《城市景观之路一与市长们交流》的附碟后，笔者提出几点供学生思考：俞博士反对每年国庆100万的天安门扎花、住房选一楼靠近公共绿地的、吃席饭坐位子、旧城改造等方面与众不同的观点说明什么?说明景观大师对节约、生态、文化、人性化等的重视，他一直致力“土”人景观的设计，体现的就是人性化、生态、再生的观念，体现对脚下土地的热爱和对自然的尊重。三是为了直观形象，运用奥运会场地景观建设、土人景观设计已建成投入使用的景观工程，分析节约、生态、文化、人性化等先进理念是怎样实现的，运用朴素的材料、简单的方法，使学生认识到“大的、好的景观工程亦是从身边做起”，运用的是我们身边常常容易被忽视被忽略的方法和材料。引导学生研究土人景观团队的创作的案例，如广东省中山市的岐江公园、秦皇岛的汤河公园、沈阳建筑大学稻田校园、上海世博后滩公园等等一批蜚声中外的优秀景观作品，体会“以最少的投入，取得最好的回报”的设计理念。由俞孔坚到土人景观设计，让学生全面理解景观设计中节约、生态、文化、人性化等理念实施的重要性，让学生认识这些看似平常的景观中蕴含的自然、生态、循环再生的不平常之处。
四、实践
景观规划设计是实践性很强的课程，理论学习再深入，没有实践，在以后的工作中还是会感到无所适从。教学中，大量的时间是用来安排做设计。节约、生态、文化、人性化等理念的认识与系统理解是为设计打下基础，景观规划设计在城市规划、建筑学专业中不单是作为一门课程，而且也贯穿于其他的课程设计中，如建筑设计、居住区规划、城市设计等课程中同样有景观设计的内容。在这些设计类课程中，有意识的在设计中贯穿、体现这些理念，目的是引导学生深入、系统思考问题。一是重视基地调查分析，调查包括基地现状特征、基地及周边环境状况、与甲方深入沟通、与当地居民交流等等，分析现状时如果对基地特征不清楚、对当地风俗、习惯不了解的需进一 步确认。正确、深入、系统的分析才会有合理的设计方案。二是体验设计过程，从方案构思到最终完成有一段时间，引导学生合理利用这段时间。任何一个好的方案都不是一蹴而就的，需要反反复复，需要不断推敲。立意是源于基地环境，包括地理、人文、生态等多方面，前期充分深入系统的调查分析为此作了铺垫。方案深化的阶段大至基地出入口的设置，小到局部景观空间的分隔都应该有合理的思考。深化的过程也是节约、生态、文化、人性化等理念生根发芽的过程，设计方法和运用要素要仔细推敲。怎样合理地运用所学的理论知识，怎样把节约、生态、文化、人l生化等理念融于设计中，选用什么材料，运用什么样的表现方法等等都需要斟酌。方案设计的过程，就是个人“游”园的过程，重视个人体验，然后推及众人，运用恰当的方法形成合理的空间。三是组织学生参加各类景观设计竞赛，以便更准确给我们的培养目标定位。通过参与竞赛，从中寻找与名校景观设计的差距，与兄弟院校相比我们的优势、特色，不足之处，从而改进我们的教学方法。
五、总结交流
对于设计来说，没有总结交流就没有提高。这种总结交流不仅仅存在于师生之间，还存在于学生个人以及学生与学生之间。笔者认为，景观规划设计的总结交流分自我总结和相互交流。一是自我总结，包括课程总结、设计总结和阶段总结。一门课程结课了，不仅面临的是考试、作业或论文，更重要的是从中收获了什么，课本理论与实践怎样联系，有哪些疑问，与其他课程的关联等等；一个设计做完了，最满意的地方、不满意的地方、为什么如此做、是否需要改进、如何改进等等；一学期结束了，回顾课程、设计作业，有疑问的、不清楚的找典型空间场所去体验，弄清楚疑问，寻找新的问题。二是相互交流，包括方案交流和实习交流。方案交流是指学生拿出自己的方案与同学进行交流，介绍自己的方案，包括方案的基地分析、立意、布局、空间特征、空间的形成等等，阐述设计理念与设计方法是怎样结合、怎样体现，同时接受同学们的疑问并负责解答。整个过程注重交流、相互学习，学习好的设计方法、理念，改进不足之处，共同完善方案。实习交流分课程实习交流和毕业实习交流。课程实习安排中以小组为单位，小组至少4人以上，除了安全考虑外，更重要的是学生认知过程中相互的知识的交流。实习老师对实习基地作点评，但更注重的是学生切身的体验，相应的有实习目的、实习任务，学生紧扣实习目的和实习任务，同时也带着平时课程学习中的疑问，在实习基地中感知设计的奥妙，领悟设计思想，推敲优秀景观设计的理念是如何自然而然地流露。毕业实习交流安排有实习过程中自主交流和实习汇报交流，重视学生在实习过程中遇到的实际困难的解决方法、解决途径。毕业实习交流不仅存在与同届学生之间，还延及上届与下届学生之间。
结束语
学习的过程是一种反复的过程。景观规划设计理念的掌握与运用也需要不断地进行认识—分析—学习—实践—总结五环节的反复，带着目的、带着疑问去反复认识、体验、实践景观设计，景观规划设计理念将会在设计中自然而然地流露。
参考文献：
[1](美)约翰·O·西蒙兹，俞孔坚译.景观设计学[M].北京：中国建筑工业出版社，2000.
[2]呙智强.景观设计概论[M].北京：中国轻工业出版社，2008.
[3]仇保兴.开展节约型园林绿化促进城市可持续发展一在全国节约型园林绿化现场会上的讲话.2006年8月17日.
[4]吴银玲.浅谈园林设计中的体验式学习[J].科学时代，2008(10).