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兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向。是推动人们求知一种力量。“兴趣是最好的老师”。在教学实践中，我充分的感受到激发学生的学习兴趣，就能提高学生的学习效率和学习积极性，可以使学生的大脑处于最活跃的状态，能有效地激发学生的学习动机，从而提高教育教学质量。如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，学习数学就不再是一种负但，而是执着的追求，勤奋的探索。如何培养学生学习数学的兴趣是当前数学教学中一个十分重要的课题，也是数学教师们最头疼的问题。笔者结合自己的工作实践，交流一下自己的研究成果。
一、进行情感交流，增强学生学习的主动性
课堂教学是师生的双边活动，新课程要求改变以往的“师教生受”的课堂教学模式。不再是简单的知识傳授的过程，而应是师生情感交流的过程。友好的师生关系与和谐的课堂教学氛围有利于形成学生积极的学习态度。因此教师要加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，使学生对教师有较强的信任感、亲近感，学生就会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学课上了，达到“亲其师，信其道”的效果。只有这样，才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正激发起学生学习数学的兴趣。
二、创造生活情境，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有了兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。新课标侧重于强调学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从学生生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。通过学生所了解、熟悉的生活实际的问题，为学生创设生动活泼的探究知识的问题情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。学生的学习兴趣和学习主动性是构成学习动力的前提，提高小学数学课堂教学效果应积极激发学生对数学的需要和兴趣。
三、通过数学游戏，引发学生学习数学的兴趣
游戏是学生最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式，与教学于游戏之中，提供一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发学生的学习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发展，取得积极的教育效果。在教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。利用游戏活动，引导学生主动操作。同时在教学中还要提倡学生自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。
四、培养学生解决实际问题的能力
数学课后作业应从减轻学生的学习负担出发，但又要让学生对每一节课的知识都能达到消化，理解和巩固。应经常采用分层次训练的方法，给学生留不同的作业题，让各级各类学生都能有所发展，注重知识的前后联系，开发学生的非智力因素。课后布置作业是数学教学不可缺少的一个环节。但是布置课后作业切勿一刀切，否则会使第一层次学生吃不消，导致抄袭作业，而第三层次学生吃不饱。为此布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选做题，必做题是每位学生都应完成的基础题，选做题只要求第三层次学生或有余力的学生完成。在批改作业时，对第一层次和第二层次学生的作业要格外批改得仔细些，有时进行面批。对第三层次学生可个别向他们推荐一些课外参考书或同他们探讨较深的问题，启发他们深入钻研。
五、教师要正面评价学生
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，教师会经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨。可见教师正确的评价也是促进学生积极主动学习的重要因素。因此，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个性差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。除了以上几种方法以外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护。只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们就能从根本上改善数学学科繁难、枯燥乏味的现状，使学生在学习数学过程中其乐融融，从而達到“有趣的数学”“快乐的学”的最佳境界。
一、进行情感交流，增强学生学习的主动性
课堂教学是师生的双边活动，新课程要求改变以往的“师教生受”的课堂教学模式。不再是简单的知识傳授的过程，而应是师生情感交流的过程。友好的师生关系与和谐的课堂教学氛围有利于形成学生积极的学习态度。因此教师要加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，使学生对教师有较强的信任感、亲近感，学生就会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学课上了，达到“亲其师，信其道”的效果。只有这样，才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正激发起学生学习数学的兴趣。
二、创造生活情境，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有了兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。新课标侧重于强调学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从学生生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。通过学生所了解、熟悉的生活实际的问题，为学生创设生动活泼的探究知识的问题情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。学生的学习兴趣和学习主动性是构成学习动力的前提，提高小学数学课堂教学效果应积极激发学生对数学的需要和兴趣。
三、通过数学游戏，引发学生学习数学的兴趣
游戏是学生最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式，与教学于游戏之中，提供一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发学生的学习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发展，取得积极的教育效果。在教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。利用游戏活动，引导学生主动操作。同时在教学中还要提倡学生自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。
四、培养学生解决实际问题的能力
数学课后作业应从减轻学生的学习负担出发，但又要让学生对每一节课的知识都能达到消化，理解和巩固。应经常采用分层次训练的方法，给学生留不同的作业题，让各级各类学生都能有所发展，注重知识的前后联系，开发学生的非智力因素。课后布置作业是数学教学不可缺少的一个环节。但是布置课后作业切勿一刀切，否则会使第一层次学生吃不消，导致抄袭作业，而第三层次学生吃不饱。为此布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选做题，必做题是每位学生都应完成的基础题，选做题只要求第三层次学生或有余力的学生完成。在批改作业时，对第一层次和第二层次学生的作业要格外批改得仔细些，有时进行面批。对第三层次学生可个别向他们推荐一些课外参考书或同他们探讨较深的问题，启发他们深入钻研。
五、教师要正面评价学生
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，教师会经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨。可见教师正确的评价也是促进学生积极主动学习的重要因素。因此，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个性差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。除了以上几种方法以外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护。只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们就能从根本上改善数学学科繁难、枯燥乏味的现状，使学生在学习数学过程中其乐融融，从而達到“有趣的数学”“快乐的学”的最佳境界。