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摘 要：《拖拉机修理学》课程是一门以拖拉机构造和拖拉机理论为基础，结合维修理论而形成的具有较强理论性和实践性的课程。为了提高教学效果，进行了如下的教学改革：牢固树立拖拉机维护的理念，明确拖拉机维护与可靠性的关系；理论知识讲授时引导学生运用理论分析实际问题；加强实践锻炼，培养学生解决实际问题的能力。通过教改，明显提高教学效果和教学质量。
关键词：拖拉机修理学；虚拟实验室；教学改革
中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）03-152-02
Discuss of Teaching Reform in “Tractor repairing”
Chen Yongxin
（Anhui Agriculture University Institute of Technology， Hefei 230036，China）
Abstract：“ Tractor repairing ”is a theoretical and professional courses base as tractor construction and tractor theory，. combined with the repairing theory. In order to improve the teaching effect， teaching reform carried out： firmly establish the tractor maintenance concept， clear relationship with reliability； guide students to apply theory and analysis of practical problems in theoretical knowledge teaching ； strengthening practice， cultivate students’ ability to solve practical problems. Application of reform， improve the effect and quality of teaching.
Key words：Tractor repair；Virtual laboratory；Teaching reform
《拖拉机修理学》作为农业机械化专业的一门专业课，对于学生以后从事农机设计和使用方面的工作有重要的指导作用。该课程是一门以拖拉机构造和拖拉机理论为基础，结合维修理论而形成的具有较强理论性和实践性的课程。由于课时有限，学生对课程的理解和掌握有困难。为了适应该课程学时缩减的需要，对该课程的教学方法进行了系统的改进。主要采用多媒体教学方法，制作多媒体课件，极大地丰富了课堂内容。但同时也存在一些问题，每节课传递的信息量非常大，图文信息丰富，学生把握重点有困难，课堂中有印象，下课后容易忘记，不利于知识的综合掌握和运用；学习处于一种被动的局面，主动性弱化，不利于激发学生的积极性和创造性[1-2]。针对这些问题，提出课程改革措施。根据《拖拉机修理学》课程的教学内容，牢固树立拖拉机维护的理念，将工程实例和虚拟实验室技术引入《拖拉机修理学》课程教学中，提高学生的兴趣，拓宽知识面，从而帮助学生认识和理解理论，举一反三，提高创新设计及实践应用能力。
1 牢固树立拖拉机维护的理念，明确拖拉机维护与可靠性的关系
拖拉机维修包含两方面含义，一是指维护，即采用相应的技术措施预防拖拉机故障的发生；二是指修理，即消除拖拉机故障，恢复其工作能力和完好状况。学生对于修理的含义比较熟悉，而对于维护的理念则不太清晰。所以，在课程教学初期就必须牢固树立拖拉机维护的理念，明确拖拉机维护与可靠性的关系。
维护的理念大多基于“预防为主”的维修思想，“预防为主”的维修思想是建立在零部件失效理论和失效规律的基础上，根据拖拉机技术状况变化的规律，在其发生故障之前，提前进行维护或换件修理，保持拖拉机完好状况。拖拉机在使用过程中由于零件的磨损、疲劳、老化和松动，其技术状况不断恶化，到一定程度时必然导致故障发生[3]。通过提前维护，可以降低故障发生概率，提高拖拉机的可靠性；可靠性的提高，降低了维修的频率和成本。因此，拖拉机维护对于提高拖拉机的可靠性，延长使用寿命，降低使用成本有重要作用。
以实践应用为例，如某型车每行驶5000～7000km，车主将车送到4S店维护，每次维护作业基本都要换机油、机油滤清器滤芯、空气滤清器滤芯等，说明该车维护的模式及特点，分析维护作业的目的。
该车的维护模式是定期维护，预防维护的一种，它是根据技术状况的变化规律及故障统计分析，规定出相应的维护周期，每隔一定的时间（或行程）对汽车进行一次按规定作业内容执行的维护。特点：汽车各部件工作条件、技术状况不一致，有些部件的寿命不能充分发挥。维护工作是计划强制进行，存在盲目性，增加工作量，破坏部件的配合特性降低可靠性，对突发性故障无效。目的：降低磨粒磨损，延长使用寿命。
2 理论知识讲授时引导学生运用理论分析实际问题
该课程的内容为拖拉机维修理论和拖拉机总成维修两部分，前一部分理论性较强，后一部分实践性较强。前一部分教学中结合工程实例讲解理论知识，做到理论联系实际；后一部分教学中引导学生运用理论分析实际问题 。以工程实践中发动机曲轴的失效（见表1）为例，进行理论讲解及具体应用分析。
表1 几乎覆盖拖拉机维修理论的全部内容：拖拉机零件的失效类型、失效机理、维修工艺和维修方法。在课程教学中，以该例作为主线贯穿全部教学过程，使略显零散的理论形成完整的体系。学生在理论学习时就不会枯燥，学习兴趣明显增强，可起到举一反三、融会贯通的效果。在总成维修部分内容的教学中，引导学生运用理论分析实际问题， 培养学生的应用能力。
3 建立虚拟实验室，培养学生解决实际问题的能力
该课程的实践性很强，大力加强实践环节教学，注重学生的主动参与、综合运用、开发创新，培养学生的实际动手能力一直是课程教学研究的核心[4]。在实际教学过程中，尽可能使用实物教学和现场教学，不仅使学生掌握了理论知识，并且增强了实践经验。在实验室条件有限，课程实习滞后的情况下，如何培养学生的动手能力一直是困扰该课程教学的难题。通过建立虚拟实验室，让学生在虚拟环境下进行拖拉机维护及故障诊断实训，培养学生的实践能力。
在教学中，从课堂到实践虚拟实验室起到了桥梁作用，包括汽车拖拉机拆装、维护及故障诊断等软件。学生在虚拟环境下进行实训练习，培养学生的动手能力。图1为维护实训软件界面，举升机将车辆举起。图2为底盘部分检查，采用合适的工具，按正确的流程对底盘部分进行检查。图3为维护作业表，通过对整车的检查，确定维护作业内容。通过在虚拟实验室的实训练习，每个学生都能参与到虚拟实践中，激发学生的学习兴趣，帮助学生熟悉拖拉机结构，加深对理论的理解，运用理论分析实际问题，提高解决实际问题的能力。
4 结束语
培养适应社会需求的创新性人才，就要在教学过程中充分体现学生的主体地位，激发和鼓励学生敢于实践、勇于创新。将工程实例和虚拟实验室技术引入《拖拉机修理学》课程教学中，能够激发学生的学习兴趣、加深学生对课程的理解，从而提高教学效果和质量，提升学生的创新设计及实践应用能力。
参考文献
[1]陈黎卿，郑泉.计算机仿真技术在《汽车拖拉机学》教学改革中的应用[J].福建教育研究，2011（2）.
[2]陈黎卿，郑泉.《汽车拖拉机构造学》实验课程教学改革[J].安徽农学通报，2011（9）.
[3]张金柱.汽车维修工程[M]北京：机械工业出版社，2005.
[4]李冠峰，高献绅，李遂亮，等.《汽车拖拉机学》课程教学改革与实践[J].理论探究，2009（1）.
（责编：陶学军）
关键词：拖拉机修理学；虚拟实验室；教学改革
中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）03-152-02
Discuss of Teaching Reform in “Tractor repairing”
Chen Yongxin
（Anhui Agriculture University Institute of Technology， Hefei 230036，China）
Abstract：“ Tractor repairing ”is a theoretical and professional courses base as tractor construction and tractor theory，. combined with the repairing theory. In order to improve the teaching effect， teaching reform carried out： firmly establish the tractor maintenance concept， clear relationship with reliability； guide students to apply theory and analysis of practical problems in theoretical knowledge teaching ； strengthening practice， cultivate students’ ability to solve practical problems. Application of reform， improve the effect and quality of teaching.
Key words：Tractor repair；Virtual laboratory；Teaching reform
《拖拉机修理学》作为农业机械化专业的一门专业课，对于学生以后从事农机设计和使用方面的工作有重要的指导作用。该课程是一门以拖拉机构造和拖拉机理论为基础，结合维修理论而形成的具有较强理论性和实践性的课程。由于课时有限，学生对课程的理解和掌握有困难。为了适应该课程学时缩减的需要，对该课程的教学方法进行了系统的改进。主要采用多媒体教学方法，制作多媒体课件，极大地丰富了课堂内容。但同时也存在一些问题，每节课传递的信息量非常大，图文信息丰富，学生把握重点有困难，课堂中有印象，下课后容易忘记，不利于知识的综合掌握和运用；学习处于一种被动的局面，主动性弱化，不利于激发学生的积极性和创造性[1-2]。针对这些问题，提出课程改革措施。根据《拖拉机修理学》课程的教学内容，牢固树立拖拉机维护的理念，将工程实例和虚拟实验室技术引入《拖拉机修理学》课程教学中，提高学生的兴趣，拓宽知识面，从而帮助学生认识和理解理论，举一反三，提高创新设计及实践应用能力。
1 牢固树立拖拉机维护的理念，明确拖拉机维护与可靠性的关系
拖拉机维修包含两方面含义，一是指维护，即采用相应的技术措施预防拖拉机故障的发生；二是指修理，即消除拖拉机故障，恢复其工作能力和完好状况。学生对于修理的含义比较熟悉，而对于维护的理念则不太清晰。所以，在课程教学初期就必须牢固树立拖拉机维护的理念，明确拖拉机维护与可靠性的关系。
维护的理念大多基于“预防为主”的维修思想，“预防为主”的维修思想是建立在零部件失效理论和失效规律的基础上，根据拖拉机技术状况变化的规律，在其发生故障之前，提前进行维护或换件修理，保持拖拉机完好状况。拖拉机在使用过程中由于零件的磨损、疲劳、老化和松动，其技术状况不断恶化，到一定程度时必然导致故障发生[3]。通过提前维护，可以降低故障发生概率，提高拖拉机的可靠性；可靠性的提高，降低了维修的频率和成本。因此，拖拉机维护对于提高拖拉机的可靠性，延长使用寿命，降低使用成本有重要作用。
以实践应用为例，如某型车每行驶5000～7000km，车主将车送到4S店维护，每次维护作业基本都要换机油、机油滤清器滤芯、空气滤清器滤芯等，说明该车维护的模式及特点，分析维护作业的目的。
该车的维护模式是定期维护，预防维护的一种，它是根据技术状况的变化规律及故障统计分析，规定出相应的维护周期，每隔一定的时间（或行程）对汽车进行一次按规定作业内容执行的维护。特点：汽车各部件工作条件、技术状况不一致，有些部件的寿命不能充分发挥。维护工作是计划强制进行，存在盲目性，增加工作量，破坏部件的配合特性降低可靠性，对突发性故障无效。目的：降低磨粒磨损，延长使用寿命。
2 理论知识讲授时引导学生运用理论分析实际问题
该课程的内容为拖拉机维修理论和拖拉机总成维修两部分，前一部分理论性较强，后一部分实践性较强。前一部分教学中结合工程实例讲解理论知识，做到理论联系实际；后一部分教学中引导学生运用理论分析实际问题 。以工程实践中发动机曲轴的失效（见表1）为例，进行理论讲解及具体应用分析。
表1 几乎覆盖拖拉机维修理论的全部内容：拖拉机零件的失效类型、失效机理、维修工艺和维修方法。在课程教学中，以该例作为主线贯穿全部教学过程，使略显零散的理论形成完整的体系。学生在理论学习时就不会枯燥，学习兴趣明显增强，可起到举一反三、融会贯通的效果。在总成维修部分内容的教学中，引导学生运用理论分析实际问题， 培养学生的应用能力。
3 建立虚拟实验室，培养学生解决实际问题的能力
该课程的实践性很强，大力加强实践环节教学，注重学生的主动参与、综合运用、开发创新，培养学生的实际动手能力一直是课程教学研究的核心[4]。在实际教学过程中，尽可能使用实物教学和现场教学，不仅使学生掌握了理论知识，并且增强了实践经验。在实验室条件有限，课程实习滞后的情况下，如何培养学生的动手能力一直是困扰该课程教学的难题。通过建立虚拟实验室，让学生在虚拟环境下进行拖拉机维护及故障诊断实训，培养学生的实践能力。
在教学中，从课堂到实践虚拟实验室起到了桥梁作用，包括汽车拖拉机拆装、维护及故障诊断等软件。学生在虚拟环境下进行实训练习，培养学生的动手能力。图1为维护实训软件界面，举升机将车辆举起。图2为底盘部分检查，采用合适的工具，按正确的流程对底盘部分进行检查。图3为维护作业表，通过对整车的检查，确定维护作业内容。通过在虚拟实验室的实训练习，每个学生都能参与到虚拟实践中，激发学生的学习兴趣，帮助学生熟悉拖拉机结构，加深对理论的理解，运用理论分析实际问题，提高解决实际问题的能力。
4 结束语
培养适应社会需求的创新性人才，就要在教学过程中充分体现学生的主体地位，激发和鼓励学生敢于实践、勇于创新。将工程实例和虚拟实验室技术引入《拖拉机修理学》课程教学中，能够激发学生的学习兴趣、加深学生对课程的理解，从而提高教学效果和质量，提升学生的创新设计及实践应用能力。
参考文献
[1]陈黎卿，郑泉.计算机仿真技术在《汽车拖拉机学》教学改革中的应用[J].福建教育研究，2011（2）.
[2]陈黎卿，郑泉.《汽车拖拉机构造学》实验课程教学改革[J].安徽农学通报，2011（9）.
[3]张金柱.汽车维修工程[M]北京：机械工业出版社，2005.
[4]李冠峰，高献绅，李遂亮，等.《汽车拖拉机学》课程教学改革与实践[J].理论探究，2009（1）.
（责编：陶学军）