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【摘 要】从“突出知识实用性，唤醒学生科技意识；引入物理科学史教学，培养学生科技意识；学生自主实验，强化学生科技意识”三个方面阐述培养学生科技意识的方法。
【关键词】高中物理 科技意识 实用性 物理科学史 自主实验
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0112-01
物理学科的广泛性体现在生活的方方面面，不管是工业还是农业，它早已渗入到了生活中的每一个领域。在现代科技发展和科技教育中，为增强学生的科技意识，提高学生对“科学技术是第一生产力”的认识方面，高中物理起着至关重要的作用。下面，就如何培养学生的科技意识进行探讨。
一、突出知识实用性，唤醒学生科技意识
物理知识来源于生活，与生活、生产息息相关，因此，在具体的教学中加强与实际生活紧密联系，突出知识的实用性，让学生感受到物理知识在实际生活中有广泛的应用，从而唤醒学生的科技意识。在新课标理念的指导下，充分明确物理学科所具备的本质属性，根据学生所处年龄段的认知水平和特点，了解学生所感兴趣的事物，从学生的实际生活阅历出发，结合所教学的内容，列举出在实际生产生活中的物理现象，引导学生对此现象进行分析、讨论，延伸和拓展知识，揭示物理规律，总结归纳教学要点，激发学生的学习兴趣，最终唤醒学生的科技意识。
例如，教学《超声波》（人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》高二下册）这一课时，进行了如下教学：
师：大家都知道咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位，医院是如何给患者上药的呢？
生C：让患者使用一个类似喷雾器的东西，里面装有药物。
生A：那个是加湿器，用加湿器把药液雾化，让病人吸入，如此一来，便能达到用药的效果了。
师：那么，这个加湿器又是如何让药物达到患病的部位呢？
生B：似乎这个加湿器叫做“超声波加湿器”，但具体如何工作就不太清楚了。
师：对的，医院使用的正是“超声波加湿器”，超声波加湿器是利用超声波振动时所产生的超大能量，将药物中的液体击打成为非常小的雾滴，再用小风扇把雾滴喷出，让患者吸入药物，直达病灶，增进疗效。
通过这样一种教学方式将课堂知识延伸到实际，将课本与生活结合。不仅能够让学生加深对知识的理解，更能够让学生意识到所学的知识与生活息息相关，引发学生的学习兴趣，唤醒学生的科技意识。
二、引入物理科学史，培养学生科技意识
物理科学史蕴含着较为丰富的历史人文气息，把它融入高中物理教学中，便可摆脱枯燥的课堂教学氛围，活跃课堂气氛，帮助学生建立正确的科学观，培养学生的科技意识。在具体的教学中，教师可在导入新课阶段，将物理科学史作为新课的切入点，根据所教学的内容，搜寻相关的较具人文性、创新性的物理科学史，通过多媒体、角色扮演、说故事等形式多样的方式对学生进行展示，让学生对科学的发展与进步有比较深的认识，激发出学生浓厚的求知欲，从而达到有效教学的目标。
例如，在教学《牛顿运动定律》（人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》高一上册）这一课时，笔者在新课导入阶段运用多媒体向学生展示科学家牛顿的生平史，接着让学生讲述他们所认识的牛顿。有的学生说“他发现了万有引力”，有的学生说“他发现了太阳光能够分解成七种颜色”。在学生讨论完毕之后，对关于牛顿的信息进行总结。通过这个过程，发现学生对这位大科学家肃然起敬，这时，将这位科学家命名的定律作为新的知识点引入课堂，开始正式讲解。
通过物理科学史的普及，不仅能够让学生了解科学家对物理的热情和态度，而且能够学习科学家研究科学的方法以及他们对科学献身的精神。教师要注意加强学习科学史，不断提高自身的专业素养，并把物理科学史更好地融入教学中，培养学生的科技精神。
三、学生自主实验，强化学生科技意识
将实验的操作者变为学生，确保学生在教学中的主体地位，有效激发学生主动参与课堂的积极性，培养学生动手操作能力，强化学生的科技意识。在实际的操作过程中，根据实验内容的难易程度对学生进行合理分组，要求学生对实验内容进行详细思考，在小组内对实验方案进行讨论。在讨论中，教师发挥指导性作用，对学生的观点提出适宜的建议，让每个小组确定好各自的实验方案，并进行多次预演操作，而后在课堂上进行实验的操作演示，最后由教师对整个实验过程进行点评和总结。
例如，在对《实验验证机械能守恒定律》（人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》高一下册）这一实验进行教学时，笔者把全班分为四个小组进行独立实验，其中一个小组的实验设计方案为：通过用纸带与打点计时器来验证机械能守恒定律。笔者对在这一实验操作中的注意事项进行一一指点之后，学生进行实验操作演示，成功地验证了机械能守恒定律。在最后的点评中笔者对出现的误差做出详细分析，总结出减少误差的方法。如此，让学生参与实验设计与操作，培养了学生的独立思考能力、实际操作能力以及对问题的分析能力，强化了学生的科技意识。
但要注意的是，在具体的教学中，教师要根据学生的知识水平能力，谨慎选择学生自主操作的实验，较复杂且严格的实验不宜安排为学生的自主实验，否则会适得其反。
以上的教学方法仅为个人看法。教无定法，提高学生的科技意识的方法还有很多，教师可根据实际的教学情况，对提高学生科技意识的方法进行探索，帮助学生提高科技意识。
（责编 卢建龙）
【关键词】高中物理 科技意识 实用性 物理科学史 自主实验
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0112-01
物理学科的广泛性体现在生活的方方面面，不管是工业还是农业，它早已渗入到了生活中的每一个领域。在现代科技发展和科技教育中，为增强学生的科技意识，提高学生对“科学技术是第一生产力”的认识方面，高中物理起着至关重要的作用。下面，就如何培养学生的科技意识进行探讨。
一、突出知识实用性，唤醒学生科技意识
物理知识来源于生活，与生活、生产息息相关，因此，在具体的教学中加强与实际生活紧密联系，突出知识的实用性，让学生感受到物理知识在实际生活中有广泛的应用，从而唤醒学生的科技意识。在新课标理念的指导下，充分明确物理学科所具备的本质属性，根据学生所处年龄段的认知水平和特点，了解学生所感兴趣的事物，从学生的实际生活阅历出发，结合所教学的内容，列举出在实际生产生活中的物理现象，引导学生对此现象进行分析、讨论，延伸和拓展知识，揭示物理规律，总结归纳教学要点，激发学生的学习兴趣，最终唤醒学生的科技意识。
例如，教学《超声波》（人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》高二下册）这一课时，进行了如下教学：
师：大家都知道咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位，医院是如何给患者上药的呢？
生C：让患者使用一个类似喷雾器的东西，里面装有药物。
生A：那个是加湿器，用加湿器把药液雾化，让病人吸入，如此一来，便能达到用药的效果了。
师：那么，这个加湿器又是如何让药物达到患病的部位呢？
生B：似乎这个加湿器叫做“超声波加湿器”，但具体如何工作就不太清楚了。
师：对的，医院使用的正是“超声波加湿器”，超声波加湿器是利用超声波振动时所产生的超大能量，将药物中的液体击打成为非常小的雾滴，再用小风扇把雾滴喷出，让患者吸入药物，直达病灶，增进疗效。
通过这样一种教学方式将课堂知识延伸到实际，将课本与生活结合。不仅能够让学生加深对知识的理解，更能够让学生意识到所学的知识与生活息息相关，引发学生的学习兴趣，唤醒学生的科技意识。
二、引入物理科学史，培养学生科技意识
物理科学史蕴含着较为丰富的历史人文气息，把它融入高中物理教学中，便可摆脱枯燥的课堂教学氛围，活跃课堂气氛，帮助学生建立正确的科学观，培养学生的科技意识。在具体的教学中，教师可在导入新课阶段，将物理科学史作为新课的切入点，根据所教学的内容，搜寻相关的较具人文性、创新性的物理科学史，通过多媒体、角色扮演、说故事等形式多样的方式对学生进行展示，让学生对科学的发展与进步有比较深的认识，激发出学生浓厚的求知欲，从而达到有效教学的目标。
例如，在教学《牛顿运动定律》（人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》高一上册）这一课时，笔者在新课导入阶段运用多媒体向学生展示科学家牛顿的生平史，接着让学生讲述他们所认识的牛顿。有的学生说“他发现了万有引力”，有的学生说“他发现了太阳光能够分解成七种颜色”。在学生讨论完毕之后，对关于牛顿的信息进行总结。通过这个过程，发现学生对这位大科学家肃然起敬，这时，将这位科学家命名的定律作为新的知识点引入课堂，开始正式讲解。
通过物理科学史的普及，不仅能够让学生了解科学家对物理的热情和态度，而且能够学习科学家研究科学的方法以及他们对科学献身的精神。教师要注意加强学习科学史，不断提高自身的专业素养，并把物理科学史更好地融入教学中，培养学生的科技精神。
三、学生自主实验，强化学生科技意识
将实验的操作者变为学生，确保学生在教学中的主体地位，有效激发学生主动参与课堂的积极性，培养学生动手操作能力，强化学生的科技意识。在实际的操作过程中，根据实验内容的难易程度对学生进行合理分组，要求学生对实验内容进行详细思考，在小组内对实验方案进行讨论。在讨论中，教师发挥指导性作用，对学生的观点提出适宜的建议，让每个小组确定好各自的实验方案，并进行多次预演操作，而后在课堂上进行实验的操作演示，最后由教师对整个实验过程进行点评和总结。
例如，在对《实验验证机械能守恒定律》（人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》高一下册）这一实验进行教学时，笔者把全班分为四个小组进行独立实验，其中一个小组的实验设计方案为：通过用纸带与打点计时器来验证机械能守恒定律。笔者对在这一实验操作中的注意事项进行一一指点之后，学生进行实验操作演示，成功地验证了机械能守恒定律。在最后的点评中笔者对出现的误差做出详细分析，总结出减少误差的方法。如此，让学生参与实验设计与操作，培养了学生的独立思考能力、实际操作能力以及对问题的分析能力，强化了学生的科技意识。
但要注意的是，在具体的教学中，教师要根据学生的知识水平能力，谨慎选择学生自主操作的实验，较复杂且严格的实验不宜安排为学生的自主实验，否则会适得其反。
以上的教学方法仅为个人看法。教无定法，提高学生的科技意识的方法还有很多，教师可根据实际的教学情况，对提高学生科技意识的方法进行探索，帮助学生提高科技意识。
（责编 卢建龙）