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一、创设情境，训练语言
1.这节课我们继续学习——(板书课题)小露珠。
2.同学们一定还记得小露珠答应过我们的话吧——(生齐说)“我明天还会来的”。
3.是的，小露珠说话算话，你们看，她果然又回来了(出示课件，配乐)夜幕降临了，草叶上________。小露珠__________，到黎明的时候___________。
4.你们听——(依次出现有关小动物)，蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——(指名说后，教师控键，发出小露珠稚嫩的笑说)“你早，捉虫能手小青蛙”；爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——(指名后，教师控键，发出稚嫩的笑说)“你早，唱歌能手小蟋蟀”；落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——(指名后，教师控键，发出稚嫩的笑说)“你早，跳舞能手小蝴蝶”。
5.在这宁静的清晨，小露珠呼吸着清新的空气，依偎着花草树木，聆听着亲切的问候，这时候，她的心里会是什么感受呢?谁想用这样的句式告诉我们：(出示啊!我真_________。)
6.小露珠高兴，我们就高兴；小露珠快乐，我们也快乐。这，就叫做“用心”读书。
[设计意图]通过创设情境，让学生在不知不觉中进入了课文，既复习了前面学过的内容，又训练了学生的语言。这个环节的设计，主要是为了教给学生读书的方法，同时也更加尊重了学生学习的能动性，突出了以学生为主体，教师为主导的学习方式。
二、研读词句，理解文本
1.(出示第6自然段第一句)边读边想，天空是那么——“红”，大地是那么——“亮”。
2.我们一起读，体会体会这红日东升的景象。
3.生读第二句，因为“小露珠光彩熠熠”，所以“把所有的植物都装点得格外精神”。你可以想象一下，在朝霞的映照下，小露珠一定显得那么____________(明亮、好看……)像钻石那么________，像水晶那么_______，像珍珠那么________。这就叫“光彩熠熠”(点击变色)。
4.什么叫“格外精神”?是啊，这些花草树木一直都很精神，再戴上“美丽的珠宝”，当然显得“格外精神”了。
5.同学们，你们就是金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，戴上这样美丽的珠宝，心里美吗?(美)那就美美地读起来呀!(指名读，齐读)
6.刚才这位同学读得多有精神啊，这样的表现就叫——“生机勃勃”。
7.还会有哪些色彩鲜艳的花草树木呢?
8.这么多的色彩，谁能用一个词儿把它说出来?(万紫千红)花草树木，都戴上了闪亮的珠宝，该有多美呀!一起轻轻地读。
9.顽皮的小露珠在温暖的阳光下，感到热了，感到轻了，渐渐地，渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢?
10.我们的朋友小露珠要出远门了，向日葵向她_______，白杨树向她________，喇叭花动情地_______。大家多么想把小露珠留住呀!
11.同学们再读读想想，怎样才能把这种心情表达出来呢?对!点头、招手、吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢?(想象说话)
12.小露珠知道大伙儿的心意吗?一起读课文末句。同学们，这是多美的画面呀!想把它留在心里吗?那就用心记住这些文字吧，记住了这些优美的文字，也就把这美景留在了心中。
13.你们真的想小露珠再回来吗?你为什么还想她回来呢?用这样的说法告诉我们好吗?(出示：因为……所以……)
14.可是小露珠因为太阳的热量，变成水蒸气飘向了空中。水蒸气怎样才能变成小露珠再回到我们身边呢?这个变化过程又将是一番怎样奇妙的景象呢?下节课，我们再来学一学好吗?
[设计意图]通过抓住关键词语“光彩熠熠”“格外精神”“生机勃勃”等带着学生重点感悟课文的第6～7自然段，在理解的基础上让学生进行多种形式的读，更加深入地理解课文内容。同时，在最后环节用“因为……所以……”的句式让学生说话，一方面训练了他们的语言，另一方面也让他们初次接触关联词语，把关联词的用法渗透进学生的思维中。
(作者单位：南京理工大学实验小学)
1.这节课我们继续学习——(板书课题)小露珠。
2.同学们一定还记得小露珠答应过我们的话吧——(生齐说)“我明天还会来的”。
3.是的，小露珠说话算话，你们看，她果然又回来了(出示课件，配乐)夜幕降临了，草叶上________。小露珠__________，到黎明的时候___________。
4.你们听——(依次出现有关小动物)，蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——(指名说后，教师控键，发出小露珠稚嫩的笑说)“你早，捉虫能手小青蛙”；爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——(指名后，教师控键，发出稚嫩的笑说)“你早，唱歌能手小蟋蟀”；落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——(指名后，教师控键，发出稚嫩的笑说)“你早，跳舞能手小蝴蝶”。
5.在这宁静的清晨，小露珠呼吸着清新的空气，依偎着花草树木，聆听着亲切的问候，这时候，她的心里会是什么感受呢?谁想用这样的句式告诉我们：(出示啊!我真_________。)
6.小露珠高兴，我们就高兴；小露珠快乐，我们也快乐。这，就叫做“用心”读书。
[设计意图]通过创设情境，让学生在不知不觉中进入了课文，既复习了前面学过的内容，又训练了学生的语言。这个环节的设计，主要是为了教给学生读书的方法，同时也更加尊重了学生学习的能动性，突出了以学生为主体，教师为主导的学习方式。
二、研读词句，理解文本
1.(出示第6自然段第一句)边读边想，天空是那么——“红”，大地是那么——“亮”。
2.我们一起读，体会体会这红日东升的景象。
3.生读第二句，因为“小露珠光彩熠熠”，所以“把所有的植物都装点得格外精神”。你可以想象一下，在朝霞的映照下，小露珠一定显得那么____________(明亮、好看……)像钻石那么________，像水晶那么_______，像珍珠那么________。这就叫“光彩熠熠”(点击变色)。
4.什么叫“格外精神”?是啊，这些花草树木一直都很精神，再戴上“美丽的珠宝”，当然显得“格外精神”了。
5.同学们，你们就是金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，戴上这样美丽的珠宝，心里美吗?(美)那就美美地读起来呀!(指名读，齐读)
6.刚才这位同学读得多有精神啊，这样的表现就叫——“生机勃勃”。
7.还会有哪些色彩鲜艳的花草树木呢?
8.这么多的色彩，谁能用一个词儿把它说出来?(万紫千红)花草树木，都戴上了闪亮的珠宝，该有多美呀!一起轻轻地读。
9.顽皮的小露珠在温暖的阳光下，感到热了，感到轻了，渐渐地，渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢?
10.我们的朋友小露珠要出远门了，向日葵向她_______，白杨树向她________，喇叭花动情地_______。大家多么想把小露珠留住呀!
11.同学们再读读想想，怎样才能把这种心情表达出来呢?对!点头、招手、吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢?(想象说话)
12.小露珠知道大伙儿的心意吗?一起读课文末句。同学们，这是多美的画面呀!想把它留在心里吗?那就用心记住这些文字吧，记住了这些优美的文字，也就把这美景留在了心中。
13.你们真的想小露珠再回来吗?你为什么还想她回来呢?用这样的说法告诉我们好吗?(出示：因为……所以……)
14.可是小露珠因为太阳的热量，变成水蒸气飘向了空中。水蒸气怎样才能变成小露珠再回到我们身边呢?这个变化过程又将是一番怎样奇妙的景象呢?下节课，我们再来学一学好吗?
[设计意图]通过抓住关键词语“光彩熠熠”“格外精神”“生机勃勃”等带着学生重点感悟课文的第6～7自然段，在理解的基础上让学生进行多种形式的读，更加深入地理解课文内容。同时，在最后环节用“因为……所以……”的句式让学生说话，一方面训练了他们的语言，另一方面也让他们初次接触关联词语，把关联词的用法渗透进学生的思维中。
(作者单位：南京理工大学实验小学)