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多元智能理论最初是在1983年，由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳提出的理论。该理论认为人类的智能有多种形式，不同的人拥有不同的智能组合。学生也更是如此，每个学生都有特有的智能组合，有很强的独特性。如果我们学会正确利用多元智能理论，就可以借以改善现今高中生较为薄弱的英语阅读环节。
1. 了解并探究多元智能理论的内容及其优势
多元智能理论的提出打破了传统中人们对智力的认知，认为人类主要拥有语言智能、逻辑数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能，这八大类智能。同时，多元智能理论的提出对教师也提出了新的要求。首先，我们高中教师要一改以往的学生观、教学观和教学目标，在多元智能理论中，认为学生几乎都是聪明的，只是学生聪明、高于常人的地方体现在不同的方面。我们身为教师，需要从根本上认识到这一点，并改变我们的教学目标，不以培养出全才为教学目的，而是因材施教，最大程度地发挥出学生的智能优势。其次，我们需要在理论及观念带来改变的基础上，从实际生活中改变教学行为，以更加丰富多彩的课堂环境针对性地帮助学生发展。
多元智能理论在我们高中英语教学中的优势也是显而易见的。首先，因为学生有不同种类的智能组合，学生再学习中擅长、感兴趣的内容也不尽相同。例如，教师在进行高中英语教学，尤其是在阅读教学中，可以利用多元智能理论将学生的智能组合进行简要分析，大致了解了学生的智能组合后，教师就可以更有针对性地为学生的发展做出积极的帮助，再结合外研版高中英语的教材内容，进一步优化教师的教学方法，在高中英语教学中实现更加个性化的教学。
2. 从多角度入手多元智能理论的实际运用
教师在实际的高中英语阅读教学中，运用多元智能理论可以从非常多的角度入手。这时，教师就容易在实际中陷入一个效果不够好的教学方式中，那就是一直拘泥于某个方面的运用教学。所有方面的运用固然有其优势、好处，但是若教师一直拘泥于单个方面的运用，教学最开始会有较好的收益，但时间一长，教学模式就又陷入了传统教学模式呆板、固执化的死循环，高中英语阅读教学又变为了一潭死水。教师若想在实际教学中避免这种情况的发生，需要在进行多元智能理论的运用中，积极去寻找可运用的角度、方面，然后将所有的角度進行合理的归纳、整合，把在实际教学中的操作、运用主观上再次进行有机排序，使多元智能理论在我们高中英语阅读教学中有更加广泛、深入的运用，最大程度地发挥其理论效果。
多元智能理论的运用有许多可结合的方面，教师在多角度下手运用时就需要多进行思量，例如，在学生学习心理上的应用。高中英语教师不应该仅仅只是进行教材上的内容教学，也非常需要对学生心理进行引导、帮助。就像有很多学生在阅读课堂中面对教师针对阅读的文章提出的问题时，时常会因为害羞、胆怯的心理而害怕说出自己的见解，或因曾经的见解被教师否定过而产生抵触心理。教师在了解多元智能理论后，要更加有针对性地对学生进行心理辅导，帮助他们建立在课堂乃至于日常生活中的信心。再者，在进行课堂问题的评价时，切记不要轻易否定学生的观点，而应该对新观点的提出进行赞赏和鼓励，并对学生回答的问题在多元智能理论的指导下进行更加客观的评论，也可以结合发展师生关系、建立更民主和谐的氛围的运用方法。在进行阅读教学时，会在文章中遇到各种各样的知识，在面对自身不甚了解的知识点时，要谦虚地向学生询问，让在这些知识点上有较强智能能力的学生，更加积极地运用知识、发挥能力，从而构建出更加和谐的师生关系和课堂氛围。
3. 在教学方法上运用多元智能理论
教师在高中阅读教学时，不仅可以在实际运用中发现许多可以运用的方面，还可以依据多元智能理论的基础，从基本教学方式上做出改良优化。依据于多元智能理论的教学方法会有更加针对性的效果，也可以在理念上更加紧跟时代，才能更好地帮助学生在新时代的背景下根据自身的智能组成发展自身的能力，提升学生在高中英语阅读上的兴趣。
教师在依据多元智能理论进行教学方法改良时，亦可以从多方面入手。例如，教师可以在进行阅读教学时根据学生的实际情况进行师生交流式的教学方法。在进行英语阅读教学时，可以根据教学的文章内容，再结合学生实际多元智能理论的智能组合，施行翻转课堂。可以让对这一部分内容有极高兴趣的学生进行自我展示，并分组讨论，这样不仅可以帮助学生更大程度地提升对高中英语阅读的兴趣，更可以帮助学生更好地进行个性化发展，使学生在进行高中英语学习时收获更多的独特体验和自身成长。
总而言之，高中的英语阅读教学需要一改传统的死板教学方式，而多元智能理论不仅在理论基础上为改良提供了支持，更在实际运用中为教师提供了更多、更新的思路。在多元智能理论支撑下的高中英语阅读教学可以既便捷地进行创新改良，又可以高效提升教学效果。以上的从教学实际运用和教学方法改良的应用，都是笔者基于多元智能理论的基础上总结的经验，具有各自方面的优势，并且当教师整理后再使用时，会有更加优异的效果。更多的方法也需教师多进行理论的学习，在此基础上多在实践中进行总结，将高中英语阅读教学变得更符合时代要求，高中英语教育也可以培养出更个性化的人才。
（作者单位：山东省济南市莱芜第五中学）
1. 了解并探究多元智能理论的内容及其优势
多元智能理论的提出打破了传统中人们对智力的认知，认为人类主要拥有语言智能、逻辑数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能，这八大类智能。同时，多元智能理论的提出对教师也提出了新的要求。首先，我们高中教师要一改以往的学生观、教学观和教学目标，在多元智能理论中，认为学生几乎都是聪明的，只是学生聪明、高于常人的地方体现在不同的方面。我们身为教师，需要从根本上认识到这一点，并改变我们的教学目标，不以培养出全才为教学目的，而是因材施教，最大程度地发挥出学生的智能优势。其次，我们需要在理论及观念带来改变的基础上，从实际生活中改变教学行为，以更加丰富多彩的课堂环境针对性地帮助学生发展。
多元智能理论在我们高中英语教学中的优势也是显而易见的。首先，因为学生有不同种类的智能组合，学生再学习中擅长、感兴趣的内容也不尽相同。例如，教师在进行高中英语教学，尤其是在阅读教学中，可以利用多元智能理论将学生的智能组合进行简要分析，大致了解了学生的智能组合后，教师就可以更有针对性地为学生的发展做出积极的帮助，再结合外研版高中英语的教材内容，进一步优化教师的教学方法，在高中英语教学中实现更加个性化的教学。
2. 从多角度入手多元智能理论的实际运用
教师在实际的高中英语阅读教学中，运用多元智能理论可以从非常多的角度入手。这时，教师就容易在实际中陷入一个效果不够好的教学方式中，那就是一直拘泥于某个方面的运用教学。所有方面的运用固然有其优势、好处，但是若教师一直拘泥于单个方面的运用，教学最开始会有较好的收益，但时间一长，教学模式就又陷入了传统教学模式呆板、固执化的死循环，高中英语阅读教学又变为了一潭死水。教师若想在实际教学中避免这种情况的发生，需要在进行多元智能理论的运用中，积极去寻找可运用的角度、方面，然后将所有的角度進行合理的归纳、整合，把在实际教学中的操作、运用主观上再次进行有机排序，使多元智能理论在我们高中英语阅读教学中有更加广泛、深入的运用，最大程度地发挥其理论效果。
多元智能理论的运用有许多可结合的方面，教师在多角度下手运用时就需要多进行思量，例如，在学生学习心理上的应用。高中英语教师不应该仅仅只是进行教材上的内容教学，也非常需要对学生心理进行引导、帮助。就像有很多学生在阅读课堂中面对教师针对阅读的文章提出的问题时，时常会因为害羞、胆怯的心理而害怕说出自己的见解，或因曾经的见解被教师否定过而产生抵触心理。教师在了解多元智能理论后，要更加有针对性地对学生进行心理辅导，帮助他们建立在课堂乃至于日常生活中的信心。再者，在进行课堂问题的评价时，切记不要轻易否定学生的观点，而应该对新观点的提出进行赞赏和鼓励，并对学生回答的问题在多元智能理论的指导下进行更加客观的评论，也可以结合发展师生关系、建立更民主和谐的氛围的运用方法。在进行阅读教学时，会在文章中遇到各种各样的知识，在面对自身不甚了解的知识点时，要谦虚地向学生询问，让在这些知识点上有较强智能能力的学生，更加积极地运用知识、发挥能力，从而构建出更加和谐的师生关系和课堂氛围。
3. 在教学方法上运用多元智能理论
教师在高中阅读教学时，不仅可以在实际运用中发现许多可以运用的方面，还可以依据多元智能理论的基础，从基本教学方式上做出改良优化。依据于多元智能理论的教学方法会有更加针对性的效果，也可以在理念上更加紧跟时代，才能更好地帮助学生在新时代的背景下根据自身的智能组成发展自身的能力，提升学生在高中英语阅读上的兴趣。
教师在依据多元智能理论进行教学方法改良时，亦可以从多方面入手。例如，教师可以在进行阅读教学时根据学生的实际情况进行师生交流式的教学方法。在进行英语阅读教学时，可以根据教学的文章内容，再结合学生实际多元智能理论的智能组合，施行翻转课堂。可以让对这一部分内容有极高兴趣的学生进行自我展示，并分组讨论，这样不仅可以帮助学生更大程度地提升对高中英语阅读的兴趣，更可以帮助学生更好地进行个性化发展，使学生在进行高中英语学习时收获更多的独特体验和自身成长。
总而言之，高中的英语阅读教学需要一改传统的死板教学方式，而多元智能理论不仅在理论基础上为改良提供了支持，更在实际运用中为教师提供了更多、更新的思路。在多元智能理论支撑下的高中英语阅读教学可以既便捷地进行创新改良，又可以高效提升教学效果。以上的从教学实际运用和教学方法改良的应用，都是笔者基于多元智能理论的基础上总结的经验，具有各自方面的优势，并且当教师整理后再使用时，会有更加优异的效果。更多的方法也需教师多进行理论的学习，在此基础上多在实践中进行总结，将高中英语阅读教学变得更符合时代要求，高中英语教育也可以培养出更个性化的人才。
（作者单位：山东省济南市莱芜第五中学）