论文部分内容阅读
作为现代教育技术的有效手段，电化教学在课堂教学中的作用越来越重要。近年来，本人在语文教学实践中，经常以多媒体电教设备为载体，不断赋予语文课堂教学新的内容，收到了较好的效果。由此体会到，恰当运用电化教学，寓教于乐，化抽象为具体，变枯燥为生动，就能达到渲染课堂气氛，激发学习兴趣，提高教学效率，优化教学效果的目的，从而让语文教学“活”起来。
一、运用电化教学，让学生的情感“活”起来
在语文课堂教学中，根据课文内容及教学目标，运用电化教学，能使单调无味的课堂教学变得趣味盎然，使学生产生强烈的情感共鸣。比如用录音机将所学课文进行普通话录音，并配上背景音乐在课堂上播放，或组织学生观看与课文有关的录像和专题图片等，都能使无声的语言化为有声有色的音像，把学生带入课文描绘的情景中。例如：我在教学《春》这篇课文时，首先播放《春》一课的配乐朗读录音，随着优美的旋律和饱含感情的诵读，无声的文字变成了有声的语言，使学生对春天的想象力逐渐丰富起来。然后利用投影，将一幅幅万物复苏、大地回春的春草图，百花盛开、五彩缤纷的春花图，炊烟袅袅、细雨霏霏的春雨图陆续展现在学生眼前，使学生置于一种如诗如画的美景中。这样就使同学们真切感受到春回大地、生机勃发的美好景象，从而以春的活力给学生以希望和力量，增强了他们的求知欲，使他们饶有兴趣地深入观察春天，借助录音机反复朗读《春》，研究《春》，阅读能力得到不断提高。而且通过这种独特的方法，同学们掌握了春天的鲜明特征，激发了对春天的浓浓情感，学会了运用《春》的写作方法，掌握和巩固所学知识，取得了良好的教学效果。
二、运用电化教学，让学生的思维“活”起来
在语文教学中，借助电教媒体，能以声传情，以形达意，不仅能够激发学生的情感，而且能够活跃学生的思维，使抽象事物变为具体形态，感性认识变为理性认识，思维更为科学、活跃和宽广。例如在教学《桃花源记》一课的第二自然段时，学生不易理解“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。黄发垂髫，并怡然自乐。”中的平旷、美池、俨然、阡陌、黄发垂髫等词的意思。这时我先用投影机将一幅幅自制的《桃花源记》的声像资料投放出来，呈现在学生眼前的是“一片片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有美丽的池沼、桑树、竹林等。田间小路交错相通，村落间鸡鸣、狗叫声处处可以听到，老人和孩子们都安闲自乐。”播放到与难理解的词语相对应的画面时，我都及时解释，使同学们加深对关键性词语的理解。同学们仿佛身临其境，一下子豁然开朗。接着我又播放课文的范读，并配上美妙的乐曲，使学生见其形、闻其声，如临其境，心情舒畅地融入此情此景之中来欣赏语言文学的美。通过看、听、评、说，同学们对文章描写的内容印象极深，课堂教学效率得到了很大提高。
三、运用电化教学，让学生的作文“活”起来
在作文教学中，合理借助电教媒体，利用录像、投影等多媒体进行看图作文，是培养情感及反馈信息的一个重要途径，对培养学生的写作能力，提高写作水平有着重要的作用。例如：在给学生布置《野菊花》这篇命题作文时，我放映了一段实地拍摄的“野菊花”录像：深秋时节，山坡上百草枯萎，百花凋零，独有野菊花，依然格外地茂盛。在绿叶的衬托下，一簇簇菊花，黄澄澄、金灿灿的，鲜丽可爱。她不畏寒霜，以独有的美丽装点着大自然，以顽强的品格激励着人们奋发向上，使学生入情入景，调动了学生的感官功能，激活了学生思想的火花，使同学们认识到，菊花不仅美丽可爱，而且还有傲霜的精神与无私奉献的情操。在这样的氛围中，同学们很快选准了自己的写作角度，然后自然而然地拿起笔来，在很短的时间内，完成了一篇篇观点鲜明、内容丰富的作文，收到了事半功倍的效果。
总之，运用电化教学手段，巧妙搭建教学信息发出与接收的平台，可以最大限度地激发学生学习语文的兴趣，改善教学环境，使学生乐学、教师省时、教学高效，达到教与学的和谐统一。
一、运用电化教学，让学生的情感“活”起来
在语文课堂教学中，根据课文内容及教学目标，运用电化教学，能使单调无味的课堂教学变得趣味盎然，使学生产生强烈的情感共鸣。比如用录音机将所学课文进行普通话录音，并配上背景音乐在课堂上播放，或组织学生观看与课文有关的录像和专题图片等，都能使无声的语言化为有声有色的音像，把学生带入课文描绘的情景中。例如：我在教学《春》这篇课文时，首先播放《春》一课的配乐朗读录音，随着优美的旋律和饱含感情的诵读，无声的文字变成了有声的语言，使学生对春天的想象力逐渐丰富起来。然后利用投影，将一幅幅万物复苏、大地回春的春草图，百花盛开、五彩缤纷的春花图，炊烟袅袅、细雨霏霏的春雨图陆续展现在学生眼前，使学生置于一种如诗如画的美景中。这样就使同学们真切感受到春回大地、生机勃发的美好景象，从而以春的活力给学生以希望和力量，增强了他们的求知欲，使他们饶有兴趣地深入观察春天，借助录音机反复朗读《春》，研究《春》，阅读能力得到不断提高。而且通过这种独特的方法，同学们掌握了春天的鲜明特征，激发了对春天的浓浓情感，学会了运用《春》的写作方法，掌握和巩固所学知识，取得了良好的教学效果。
二、运用电化教学，让学生的思维“活”起来
在语文教学中，借助电教媒体，能以声传情，以形达意，不仅能够激发学生的情感，而且能够活跃学生的思维，使抽象事物变为具体形态，感性认识变为理性认识，思维更为科学、活跃和宽广。例如在教学《桃花源记》一课的第二自然段时，学生不易理解“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。黄发垂髫，并怡然自乐。”中的平旷、美池、俨然、阡陌、黄发垂髫等词的意思。这时我先用投影机将一幅幅自制的《桃花源记》的声像资料投放出来，呈现在学生眼前的是“一片片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有美丽的池沼、桑树、竹林等。田间小路交错相通，村落间鸡鸣、狗叫声处处可以听到，老人和孩子们都安闲自乐。”播放到与难理解的词语相对应的画面时，我都及时解释，使同学们加深对关键性词语的理解。同学们仿佛身临其境，一下子豁然开朗。接着我又播放课文的范读，并配上美妙的乐曲，使学生见其形、闻其声，如临其境，心情舒畅地融入此情此景之中来欣赏语言文学的美。通过看、听、评、说，同学们对文章描写的内容印象极深，课堂教学效率得到了很大提高。
三、运用电化教学，让学生的作文“活”起来
在作文教学中，合理借助电教媒体，利用录像、投影等多媒体进行看图作文，是培养情感及反馈信息的一个重要途径，对培养学生的写作能力，提高写作水平有着重要的作用。例如：在给学生布置《野菊花》这篇命题作文时，我放映了一段实地拍摄的“野菊花”录像：深秋时节，山坡上百草枯萎，百花凋零，独有野菊花，依然格外地茂盛。在绿叶的衬托下，一簇簇菊花，黄澄澄、金灿灿的，鲜丽可爱。她不畏寒霜，以独有的美丽装点着大自然，以顽强的品格激励着人们奋发向上，使学生入情入景，调动了学生的感官功能，激活了学生思想的火花，使同学们认识到，菊花不仅美丽可爱，而且还有傲霜的精神与无私奉献的情操。在这样的氛围中，同学们很快选准了自己的写作角度，然后自然而然地拿起笔来，在很短的时间内，完成了一篇篇观点鲜明、内容丰富的作文，收到了事半功倍的效果。
总之，运用电化教学手段，巧妙搭建教学信息发出与接收的平台，可以最大限度地激发学生学习语文的兴趣，改善教学环境，使学生乐学、教师省时、教学高效，达到教与学的和谐统一。