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作为一个教师在教育教学中，随机应变，善于使"招儿"，我们的教育教学工作就变得轻松、有效。师生关系就变得友好和谐。下面介绍八"招儿"，以抛砖引玉。
一
鼓励学生大胆的指出老师的错误，老师要诚恳认错，尊重他们，信任他们，于细微处让学生心悦诚服，享受到"民主"的自由，学生自然而然地近其师，亲其师，同时也树立了老师的威信。
对调皮、有侵犯行为的学生，见缝插针找机会拉拉他的手，搭搭他的肩，摸摸他的头，聊上一两句，"早上吃的什么饭，放学肚子饿吧？"这时，你赶紧递给他一个赏识性的微笑，"我发现你最近变了，你并不坏，你还是一个可爱的同学"……每个人都有自己的面子，只要你有耐心，只要你不失时机地见缝插针，跟踪他，经常这样与他交流，他也就不好意思再到处侵犯了。
二
在课堂上往往有部分学生不善看书，不善思考，不专心听讲，也不善发言，你可敲山震虎："这节我要仔细观察六位同学有没有话说，看他在下课之前能举几次手"。如果已经有一个学生，你要赶紧说:"好，还剩下五位同学，四位同学没有举起手了"。同时，对已发言的学生要相机表扬鼓励："你说的真棒，你走进了课文……"顿时，学生的读书、思考，发言积极性便会迅速调动起来。课堂便会气氛盎然。
三
早自习前，老师走进教室，有感情的朗读两三篇学生写的日记，并大力赞赏其闪光之处，（哪怕是一个词，一个句子）"你真有眼光，这件事同学们都没有注意到，被你发现了"。"这是课文中的句子，用在这里多好！你真会用"，"你能写出这么精彩的句子，真了不起"！这样做能激起学生写作，展示自己才华的强烈欲望。这一招儿的效果是刻板的要求所不能达到的。
四
有些学生的作业乱画，你可在他的本子上写写字，作作示范，跟他说，"我这样写好不好看，你这个字写的多么好看"，"写字时稍慢一点，字就写得漂亮。""这个字左边写大了，右边没有位置了，应该……"这样既交流了师生间的感情又纠正了学生不规范的书写习惯。当学生写作业时，老师可一边巡视一边赞赏某某学生的作业，如："你们看某某作业写的多认真，字写的多漂亮，看了真叫人舒服。"尽量多点一些学生名字，即使某学生明明写的不怎么样，你也赞不绝口，他听了就会"拼命"地写好。
五
点名学生有感情地朗读课文时，遇到读得较好的地方时，你乘机赞赏一句，"读的多有感情，这景色到你嘴里变得更美丽了。""很好，没有想到你知道把这一句读的很轻很慢。""你走进了课文，走进了人物的内心世界，祝你的朗读越来越精彩."
六
当你发现有学生在课堂上神不守舍或摇头晃脑坐不住。影响他人听讲时，你的讲课就来一个嘎然而止，沉默数秒钟，向其注目提醒、警告，接着讲课时，那个地方如仍然发生"骚动"，就立即走到他们跟前，用严厉的目光盯住他们说"你太影响同学们的学习了，课间，请你到我办公室去一趟，咱们在一起聊一聊"。
一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90％的注意力放在学生身上，10％的注意力用在教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意、生气、警告。尽量不要乱吼叫、训斥，只可偶尔为之。
最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。
这样的表扬会更有效："第三组的同学坐的最端正，完全进入了上课听讲状态。""有两个同学还没有进入专心听讲状态。""第四组的学生听得最专心。""第三组举手发言的人最多。"这样会使将要干点儿坏事或搞点儿"恶作剧"的学生自觉进入自我调控，立即规范自己某种不良的表现，把潜伏在课堂内不良的问题消失在萌芽状态。紧紧地抓住每个学生的心，集中每个学生的注意力，保证每个学生能倾听你的讲课或集中思想思考某些问题或专心致至地读书，真正全身心投入到课堂，使你的课上得到位、扎实、有效。
激情是生活中的电光石火，激情产生灵感，激情可以唤醒麻木的灵魂，我们所给学生的激励，实际上是在点燃学生的学习激情，点燃了激情，也就点燃了学生的思想火花。
总之，在教育教学中，我们面对著的是性格各异的学生，所以教学情景多样，所以，教学难以预测。所以，教师必须是一个智者，要善于随机应变、善于使出一些招儿，或让学生柳暗花明，或让学生峰回路转，或让学生昂扬向上，或让学生如沫春风……
一
鼓励学生大胆的指出老师的错误，老师要诚恳认错，尊重他们，信任他们，于细微处让学生心悦诚服，享受到"民主"的自由，学生自然而然地近其师，亲其师，同时也树立了老师的威信。
对调皮、有侵犯行为的学生，见缝插针找机会拉拉他的手，搭搭他的肩，摸摸他的头，聊上一两句，"早上吃的什么饭，放学肚子饿吧？"这时，你赶紧递给他一个赏识性的微笑，"我发现你最近变了，你并不坏，你还是一个可爱的同学"……每个人都有自己的面子，只要你有耐心，只要你不失时机地见缝插针，跟踪他，经常这样与他交流，他也就不好意思再到处侵犯了。
二
在课堂上往往有部分学生不善看书，不善思考，不专心听讲，也不善发言，你可敲山震虎："这节我要仔细观察六位同学有没有话说，看他在下课之前能举几次手"。如果已经有一个学生，你要赶紧说:"好，还剩下五位同学，四位同学没有举起手了"。同时，对已发言的学生要相机表扬鼓励："你说的真棒，你走进了课文……"顿时，学生的读书、思考，发言积极性便会迅速调动起来。课堂便会气氛盎然。
三
早自习前，老师走进教室，有感情的朗读两三篇学生写的日记，并大力赞赏其闪光之处，（哪怕是一个词，一个句子）"你真有眼光，这件事同学们都没有注意到，被你发现了"。"这是课文中的句子，用在这里多好！你真会用"，"你能写出这么精彩的句子，真了不起"！这样做能激起学生写作，展示自己才华的强烈欲望。这一招儿的效果是刻板的要求所不能达到的。
四
有些学生的作业乱画，你可在他的本子上写写字，作作示范，跟他说，"我这样写好不好看，你这个字写的多么好看"，"写字时稍慢一点，字就写得漂亮。""这个字左边写大了，右边没有位置了，应该……"这样既交流了师生间的感情又纠正了学生不规范的书写习惯。当学生写作业时，老师可一边巡视一边赞赏某某学生的作业，如："你们看某某作业写的多认真，字写的多漂亮，看了真叫人舒服。"尽量多点一些学生名字，即使某学生明明写的不怎么样，你也赞不绝口，他听了就会"拼命"地写好。
五
点名学生有感情地朗读课文时，遇到读得较好的地方时，你乘机赞赏一句，"读的多有感情，这景色到你嘴里变得更美丽了。""很好，没有想到你知道把这一句读的很轻很慢。""你走进了课文，走进了人物的内心世界，祝你的朗读越来越精彩."
六
当你发现有学生在课堂上神不守舍或摇头晃脑坐不住。影响他人听讲时，你的讲课就来一个嘎然而止，沉默数秒钟，向其注目提醒、警告，接着讲课时，那个地方如仍然发生"骚动"，就立即走到他们跟前，用严厉的目光盯住他们说"你太影响同学们的学习了，课间，请你到我办公室去一趟，咱们在一起聊一聊"。
一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90％的注意力放在学生身上，10％的注意力用在教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意、生气、警告。尽量不要乱吼叫、训斥，只可偶尔为之。
最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。
这样的表扬会更有效："第三组的同学坐的最端正，完全进入了上课听讲状态。""有两个同学还没有进入专心听讲状态。""第四组的学生听得最专心。""第三组举手发言的人最多。"这样会使将要干点儿坏事或搞点儿"恶作剧"的学生自觉进入自我调控，立即规范自己某种不良的表现，把潜伏在课堂内不良的问题消失在萌芽状态。紧紧地抓住每个学生的心，集中每个学生的注意力，保证每个学生能倾听你的讲课或集中思想思考某些问题或专心致至地读书，真正全身心投入到课堂，使你的课上得到位、扎实、有效。
激情是生活中的电光石火，激情产生灵感，激情可以唤醒麻木的灵魂，我们所给学生的激励，实际上是在点燃学生的学习激情，点燃了激情，也就点燃了学生的思想火花。
总之，在教育教学中，我们面对著的是性格各异的学生，所以教学情景多样，所以，教学难以预测。所以，教师必须是一个智者，要善于随机应变、善于使出一些招儿，或让学生柳暗花明，或让学生峰回路转，或让学生昂扬向上，或让学生如沫春风……