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【摘 要】在新的课程理念下，为更好地满足学生的需求，使得小学品德与生活（社会）的课堂教学面临着前所未有的挑战。而在网络环境下学习，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将品德知识、行为习惯从空间和时间上向课外延伸，开阔学生的知识视野、丰富学生课余生活，培养学生求得知识的能力以及好的学习习惯的养成，提高学生搜集和处理信息的能力，正是我们品德与生活（社会）学科教学的目的所在。
【关键词】信息技术 课堂教学 有效载体
当前，由于现代教育技术的不断发展，简单的说教，一支粉笔，一块儿黑板的时代已经逝去，它已经不能适应现代教育教学的需要，更不能满足现代学生的需求，改变课堂教学模式迫在眉睫。
在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们在小学品德与生活（社会）课堂教学中，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将品德知识、行为习惯从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生求得知识的能力以及好的学习习惯的养成，更提高了学生搜集和处理信息的能力。而再现情境，展现生活，更是让学生体会到知识离我们很近，知识就在身边。这不正是我们品德与生活（社会）学科教学的目的所在吗？
对于品德与生活（社会）教师来讲，合理利用信息技术手段进行有效的教学设计，注重让学生身临其境，使品德教学得以有声有色的开展，也有助于开发和发展学生的思维。同时，选取贴近学生的生活的教学资源，寻找知识和生活的最佳结合点恰当的选材，都会使品德与生活（社会）课堂教学得以优化、得以向生活延展。
一、丰富的资源充实课堂
品德与生活（社会）的课堂是知识的课堂，更是培养学生求知能力，好的学习习惯以及处理信息的能力的主阵地，充分利用信息技术手段，利用丰富的网络资源来充实我们的课堂教学就显得尤为重要。它不仅有效地改变了以往老旧的课堂教学模式，更重要的是丰富了课堂教学内容，扩大了学生的视野，提高了学生收集信息、处理信息的能力。
的确，一种崭新的课堂模式，声像俱全的情境化教学，带来的是教学手段的变化，同时它也带来的是教学内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化，更好地促进了小学生良好道德修养的培树，良好行为习惯的养成，可谓是一种更有效的课堂教学模式。
1、有效的课堂教学设计，彰显学生的个性品质
有效教学设计是教学成功的必要条件。那么，有效的教学设计有三个主要的因素：合理制定教学目标、选取恰当的教学资源和材料、设计有效的教学活动。那么，把握课程特点，追求教学实效，结合学生的年龄特点和生活实际就显得尤为重要。
2、小组的合作交流形式，发挥学生的主体地位
学生是学习的主体，在教学活动中要关注学生的主体学习，这是教师们的共识。让学生感兴趣、爱学、乐学主动参与到学习中来。在课程设计中，教师不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，非常有必要设计的活动环节我认为有以下三个：交流思想，表演体验；看课件，身处其境，感悟道理；同学行动，感受友情。还在活动中，要创造一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。
3、合理梳理、分析资料，提高学生收集信息、处理信息的能力
提高学生收集信息、处理信息的能力，是基础教育课程改革的需要。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：课程的实施要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力”。
4、课外知识的大量扩充，提高学生的学习积极性
用丰富健康的网络知识，充实品德与生活（社会）的课堂教学，可以更好的开阔学生的视野，了解更多的生活知识。课外知识的大量扩充，更能提高学生的学习积极性，促使学生积极的投入到课堂学习中，一改以往学生被动学习的状态，更使得课本知识得以扩展、深化。
二、真实的生活在现课堂
品德与生活（社会）课程来源于生活，回归于生活，而信息技术是教学联系生活的重要手段，社会生活、家庭生活、学校生活的各种场景重现于课堂，会使孩子们倍感熟悉，倍感亲切。这样就会更好地引发学生的学习动机和兴趣，激发他们的参与热情，增强他们对道德认识的亲近感。
从现实中选择活生生的事实，特别是发生在学生身边以及和学生的学习生活息息相关的事例，让学生来分析、来述说，最具有感染力和说服力。
三、生动的情境浸润课堂
品德与生活（社会）学科是思想性教育性极强的学科，每篇课文都是一个生动的故事，其中蕴含着深刻的哲理或崇高的精神。单凭教师口头上说，一是不能激发学生的学习积极性，更重要的是收不到预期的效果，往往听过就忘，而孩子们更喜欢接触的是丰富的动态画面，鲜艳的色彩以及故事情境的直观再现，这样，他们会置身于故事情境中，置身于精彩画面里，很自然的把自己和故事中的人物联系起来，在情境中润物无声，撞击心灵，收效可谓是颇丰！在二年级下册《我和动物交朋友》欣赏“保护环境”的动画短片，不仅可以再现生活于课堂，真切的视频播放，让孩子们意识到保护动物首先要保护自然环境，保护环境就是保护人类自己，由此进一步认识到保护环境是重要的、必须的。大量事实可以互相进行印证，开阔视眼，增强辨别力，不但丰富了教学内容，而且培养了学生自主学习的精神。形象生动的录像画面，帮助学生理解了本课的教学重点，扫除了认识的障碍。
可以说，现代信息技术在品德品德与生活（社会）教学中的渗透，多媒体教学与品德与生活（社会）课程的有效整合，为提高品德与生活（社会）课堂教学提供了有效的载体，改变了课堂教学模式，优化了小学品德与生活（社会）的课堂教学，为学生良好行为习惯以及良好道德品质的养成提供了提供了肥沃的土壤，提供了强有力的支撑！教师有效的教学设计，以学生为中心、以参与为中心的教学模式，必将最大限度地为每个学生的发展创造机会。
【参考文献】
1、 河北省2012年中小学教师全员培训讲座
2、 《基础教育课程改革纲要（试行）》
【关键词】信息技术 课堂教学 有效载体
当前，由于现代教育技术的不断发展，简单的说教，一支粉笔，一块儿黑板的时代已经逝去，它已经不能适应现代教育教学的需要，更不能满足现代学生的需求，改变课堂教学模式迫在眉睫。
在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们在小学品德与生活（社会）课堂教学中，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将品德知识、行为习惯从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生求得知识的能力以及好的学习习惯的养成，更提高了学生搜集和处理信息的能力。而再现情境，展现生活，更是让学生体会到知识离我们很近，知识就在身边。这不正是我们品德与生活（社会）学科教学的目的所在吗？
对于品德与生活（社会）教师来讲，合理利用信息技术手段进行有效的教学设计，注重让学生身临其境，使品德教学得以有声有色的开展，也有助于开发和发展学生的思维。同时，选取贴近学生的生活的教学资源，寻找知识和生活的最佳结合点恰当的选材，都会使品德与生活（社会）课堂教学得以优化、得以向生活延展。
一、丰富的资源充实课堂
品德与生活（社会）的课堂是知识的课堂，更是培养学生求知能力，好的学习习惯以及处理信息的能力的主阵地，充分利用信息技术手段，利用丰富的网络资源来充实我们的课堂教学就显得尤为重要。它不仅有效地改变了以往老旧的课堂教学模式，更重要的是丰富了课堂教学内容，扩大了学生的视野，提高了学生收集信息、处理信息的能力。
的确，一种崭新的课堂模式，声像俱全的情境化教学，带来的是教学手段的变化，同时它也带来的是教学内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化，更好地促进了小学生良好道德修养的培树，良好行为习惯的养成，可谓是一种更有效的课堂教学模式。
1、有效的课堂教学设计，彰显学生的个性品质
有效教学设计是教学成功的必要条件。那么，有效的教学设计有三个主要的因素：合理制定教学目标、选取恰当的教学资源和材料、设计有效的教学活动。那么，把握课程特点，追求教学实效，结合学生的年龄特点和生活实际就显得尤为重要。
2、小组的合作交流形式，发挥学生的主体地位
学生是学习的主体，在教学活动中要关注学生的主体学习，这是教师们的共识。让学生感兴趣、爱学、乐学主动参与到学习中来。在课程设计中，教师不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，非常有必要设计的活动环节我认为有以下三个：交流思想，表演体验；看课件，身处其境，感悟道理；同学行动，感受友情。还在活动中，要创造一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。
3、合理梳理、分析资料，提高学生收集信息、处理信息的能力
提高学生收集信息、处理信息的能力，是基础教育课程改革的需要。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：课程的实施要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力”。
4、课外知识的大量扩充，提高学生的学习积极性
用丰富健康的网络知识，充实品德与生活（社会）的课堂教学，可以更好的开阔学生的视野，了解更多的生活知识。课外知识的大量扩充，更能提高学生的学习积极性，促使学生积极的投入到课堂学习中，一改以往学生被动学习的状态，更使得课本知识得以扩展、深化。
二、真实的生活在现课堂
品德与生活（社会）课程来源于生活，回归于生活，而信息技术是教学联系生活的重要手段，社会生活、家庭生活、学校生活的各种场景重现于课堂，会使孩子们倍感熟悉，倍感亲切。这样就会更好地引发学生的学习动机和兴趣，激发他们的参与热情，增强他们对道德认识的亲近感。
从现实中选择活生生的事实，特别是发生在学生身边以及和学生的学习生活息息相关的事例，让学生来分析、来述说，最具有感染力和说服力。
三、生动的情境浸润课堂
品德与生活（社会）学科是思想性教育性极强的学科，每篇课文都是一个生动的故事，其中蕴含着深刻的哲理或崇高的精神。单凭教师口头上说，一是不能激发学生的学习积极性，更重要的是收不到预期的效果，往往听过就忘，而孩子们更喜欢接触的是丰富的动态画面，鲜艳的色彩以及故事情境的直观再现，这样，他们会置身于故事情境中，置身于精彩画面里，很自然的把自己和故事中的人物联系起来，在情境中润物无声，撞击心灵，收效可谓是颇丰！在二年级下册《我和动物交朋友》欣赏“保护环境”的动画短片，不仅可以再现生活于课堂，真切的视频播放，让孩子们意识到保护动物首先要保护自然环境，保护环境就是保护人类自己，由此进一步认识到保护环境是重要的、必须的。大量事实可以互相进行印证，开阔视眼，增强辨别力，不但丰富了教学内容，而且培养了学生自主学习的精神。形象生动的录像画面，帮助学生理解了本课的教学重点，扫除了认识的障碍。
可以说，现代信息技术在品德品德与生活（社会）教学中的渗透，多媒体教学与品德与生活（社会）课程的有效整合，为提高品德与生活（社会）课堂教学提供了有效的载体，改变了课堂教学模式，优化了小学品德与生活（社会）的课堂教学，为学生良好行为习惯以及良好道德品质的养成提供了提供了肥沃的土壤，提供了强有力的支撑！教师有效的教学设计，以学生为中心、以参与为中心的教学模式，必将最大限度地为每个学生的发展创造机会。
【参考文献】
1、 河北省2012年中小学教师全员培训讲座
2、 《基础教育课程改革纲要（试行）》