论文部分内容阅读
中图分类号：I0-02 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0296-01
语文世界是一个丰富多彩的世界，這里风光无限，美不胜收。在教学中，我们常常面对意味隽永的诗歌、诗情画意的散文、条分缕析的说明文、气势恢弘的议论文，如果离开了美学欣赏，放弃了情感教育，只盯字词句而游离于宏观分析之外，剩下的就只有干巴巴的说教了。因此我们在重视提高学生口头、书面表达能力的同时，还应注重提高学生的文学素养，丰富学生的想象力，培养他们的文学鉴赏能力，激发学习兴趣，提高教学质量。
1 激发学生的情感共鸣，提高美的理解力
一篇好的文章，是客观事物本身具有的美和作者审美感知相结合的产物，而在作者审美感知中，”情”占重要地位。在教学中，我们在让学生感受美好的同时，还应让学生被美的境界激发的感情与作品寄予的感情产生共鸣、交流，从而提高学生对作品的理解力。
如在《天山景物记》中，金碧辉煌的世界，朦胧轻柔的景色，清新雅洁的姿态，宁静安谧的月夜，构成了天山特有的妩媚温柔的意境。这一切给人以不同的美感和情趣。牵引着学生们去领略、去遐想、去回味，使他们在为祖国奇丽富饶的河山而欣喜陶醉的同时，油然而发对天山的向往和憧憬，激发了学生们热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。而在《长江三峡》则显出另一番意味，让学生在惊心动魄的气势中，自发产生积极进取、奋力拼搏的斗志。
2 培养学生莫的感受力、 美的鉴赏力
优秀的文学作品里，倾注了作者真实的深刻的情感。
在创作过程中，作者全身心地投入，将其美好的心愿感情渗透于美的形象、美的意境中。因此，文学作品的鉴赏，首先应引导学生具体领略感知作品所描绘的那些生动具体的艺术画面，进入情境，从中获得美的感受，从而培养出审美感知及体验鉴赏的能力。
如我们学习《荷花淀》一文，它反映的是抗日战争时期冀中人民的战斗生活，但作家没有展示战争的血腥，相反，却在作品中处处洋溢一种浓郁的诗情画意。文章一开篇就在读者面前展示一幅意境清幽的水彩画，在这幅画中，有人的纯洁可爱，有花的清淳四溢，有苇眉的洁白柔滑，有云雾的轻柔飘渺，学生感受到的不只是和谐秀雅的意境，更能体味到人的勤劳、善良、淳朴以及热爱生活的美好感情。
3 训缚学生的联想、 想象能力
训练想象能力即是培养学生再创造的能力。任何艺术作品都要凭借想象来深入理解，艺术作品的艺术性往往表现在总要留下一块空间听任读者驱遣想象。因此，在教学中要引导学生利用自己的情感体验、生活经历展开联想，从而领略作品”言有尽而意无穷”的艺术奥妙。
对于文学作品，意犹未尽最好耐人寻味，对于读者，只有读”尽”其意，才能理解得完美。一首好诗，一句宕开，我们就顺其宕开的方向进行想象。如”白日依山尽，黄河人海流”，这”黄河入海流”就将千里流波、浩荡人海尽收眼底，其视野多么开阔！顺着”流向”纵情想象，自然会体味到黄河万里的浩渺气势。一篇好散文，一段美好意境的构筑，一种氛围的渲染，我们就融入其中，展开想象，去体味这意境的蕴涵。朱自清在《春》中把春天描绘成”刚落地的娃娃”、”花枝招展的小姑娘”、”健壮的青年”，·我们就顺着这三个比喻句来联想、想象。春天，万物复苏，这是新生命的开始，给人新的希望，自然像刚落地的娃娃；春天，阳光明媚、百花竞放，给人美好亮丽，招人喜欢，自然像花枝招展的小姑娘；春天，一切充满生机，处处洋溢强劲的活力，给人信心和勇气，自然像健壮的青年。
4 培养学生的语感能力
语感是对语言文字的一种敏锐的感知力。文学是语言的艺术，只郁咙住语言文字的意义和隋味，才可能理解作者的旨趣。如，我们在理解范仲淹的《岳阳楼记）时，一方面体味他那”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大精神，一方面更为他那优美的语言所折服。文中集中笔墨描绘的两幅画面，通过语言音响和色彩上的对比，将人之”悲”、”喜”情感渲染、烘托至极。有如此优美的语言，怎能不使学生为之动容，又怎能不受到美的陶冶与启迪
总之，在中学语文教学中，以教材为依据，在学生对审美内容充分感知鉴赏的基础上，利用想象培养学生创造美的能力，从而提高学生文学鉴赏能力。教师应加强自身的审美意识和审美能力，努力发掘教材内在的审美因素，把审美鉴赏寓于教学过程之中，以求收到语文教学更好的效果。
中图分类号：I0-02 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0296-01
语文世界是一个丰富多彩的世界，這里风光无限，美不胜收。在教学中，我们常常面对意味隽永的诗歌、诗情画意的散文、条分缕析的说明文、气势恢弘的议论文，如果离开了美学欣赏，放弃了情感教育，只盯字词句而游离于宏观分析之外，剩下的就只有干巴巴的说教了。因此我们在重视提高学生口头、书面表达能力的同时，还应注重提高学生的文学素养，丰富学生的想象力，培养他们的文学鉴赏能力，激发学习兴趣，提高教学质量。
1 激发学生的情感共鸣，提高美的理解力
一篇好的文章，是客观事物本身具有的美和作者审美感知相结合的产物，而在作者审美感知中，”情”占重要地位。在教学中，我们在让学生感受美好的同时，还应让学生被美的境界激发的感情与作品寄予的感情产生共鸣、交流，从而提高学生对作品的理解力。
如在《天山景物记》中，金碧辉煌的世界，朦胧轻柔的景色，清新雅洁的姿态，宁静安谧的月夜，构成了天山特有的妩媚温柔的意境。这一切给人以不同的美感和情趣。牵引着学生们去领略、去遐想、去回味，使他们在为祖国奇丽富饶的河山而欣喜陶醉的同时，油然而发对天山的向往和憧憬，激发了学生们热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。而在《长江三峡》则显出另一番意味，让学生在惊心动魄的气势中，自发产生积极进取、奋力拼搏的斗志。
2 培养学生莫的感受力、 美的鉴赏力
优秀的文学作品里，倾注了作者真实的深刻的情感。
在创作过程中，作者全身心地投入，将其美好的心愿感情渗透于美的形象、美的意境中。因此，文学作品的鉴赏，首先应引导学生具体领略感知作品所描绘的那些生动具体的艺术画面，进入情境，从中获得美的感受，从而培养出审美感知及体验鉴赏的能力。
如我们学习《荷花淀》一文，它反映的是抗日战争时期冀中人民的战斗生活，但作家没有展示战争的血腥，相反，却在作品中处处洋溢一种浓郁的诗情画意。文章一开篇就在读者面前展示一幅意境清幽的水彩画，在这幅画中，有人的纯洁可爱，有花的清淳四溢，有苇眉的洁白柔滑，有云雾的轻柔飘渺，学生感受到的不只是和谐秀雅的意境，更能体味到人的勤劳、善良、淳朴以及热爱生活的美好感情。
3 训缚学生的联想、 想象能力
训练想象能力即是培养学生再创造的能力。任何艺术作品都要凭借想象来深入理解，艺术作品的艺术性往往表现在总要留下一块空间听任读者驱遣想象。因此，在教学中要引导学生利用自己的情感体验、生活经历展开联想，从而领略作品”言有尽而意无穷”的艺术奥妙。
对于文学作品，意犹未尽最好耐人寻味，对于读者，只有读”尽”其意，才能理解得完美。一首好诗，一句宕开，我们就顺其宕开的方向进行想象。如”白日依山尽，黄河人海流”，这”黄河入海流”就将千里流波、浩荡人海尽收眼底，其视野多么开阔！顺着”流向”纵情想象，自然会体味到黄河万里的浩渺气势。一篇好散文，一段美好意境的构筑，一种氛围的渲染，我们就融入其中，展开想象，去体味这意境的蕴涵。朱自清在《春》中把春天描绘成”刚落地的娃娃”、”花枝招展的小姑娘”、”健壮的青年”，·我们就顺着这三个比喻句来联想、想象。春天，万物复苏，这是新生命的开始，给人新的希望，自然像刚落地的娃娃；春天，阳光明媚、百花竞放，给人美好亮丽，招人喜欢，自然像花枝招展的小姑娘；春天，一切充满生机，处处洋溢强劲的活力，给人信心和勇气，自然像健壮的青年。
4 培养学生的语感能力
语感是对语言文字的一种敏锐的感知力。文学是语言的艺术，只郁咙住语言文字的意义和隋味，才可能理解作者的旨趣。如，我们在理解范仲淹的《岳阳楼记）时，一方面体味他那”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大精神，一方面更为他那优美的语言所折服。文中集中笔墨描绘的两幅画面，通过语言音响和色彩上的对比，将人之”悲”、”喜”情感渲染、烘托至极。有如此优美的语言，怎能不使学生为之动容，又怎能不受到美的陶冶与启迪
总之，在中学语文教学中，以教材为依据，在学生对审美内容充分感知鉴赏的基础上，利用想象培养学生创造美的能力，从而提高学生文学鉴赏能力。教师应加强自身的审美意识和审美能力，努力发掘教材内在的审美因素，把审美鉴赏寓于教学过程之中，以求收到语文教学更好的效果。