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朱棣云
中国家庭教育学会理事、中国家庭教育讲师团成员、浙江省家庭教育学会副会长。
2009年12月召开的哥本哈根气候大会让“低碳生活”一词响亮起来,“低碳”渐渐成为人们的生活新方式,“低碳达人”们在生活中注意节能减排、绿色环保。在提倡“低碳”生活的同时,家庭教育中,也可以有些低碳的教子方式呢。
家教中的“高碳足迹”
家庭教育的“高碳足迹”,表现为最大量的浪费教育资源、破坏教育生态的不良倾向。随着我国社会主义市场经济的逐步推进,家庭教育的价值取向越来越趋于物质功利,家长追求自身快乐、个人成功,教养孩子越来越表层化、物质化,高消费成风。这种趋势往往来自家长自身的懒惰、虚荣甚至愚昧:
生孩子怕疼,怕体形变化,于是即使没有必要也选择剖宫产;
住昂贵的宾馆式单人产房,请月子保姆,使用一次性的尿不湿;
选择人工喂养,购买最贵的进口奶粉,甚至连添加的辅食也懒得自己做,而购买瓶装成品;
农村家长进城务工挣钱、城市家长下班后忙于各类社交应酬,撇下最需要父母亲情的幼小儿女,或购买家政服务和大量高档玩具来替代亲身陪伴;
自幼儿园到小学数年如一日地汽车接送孩子;
家长做父母可以“零培训”,而数月大的孩子就要接受200元一节课的早期开发教育;
家长可以休闲娱乐,而孩子必须没完没了地完成作业及教辅读物习题;
家长对孩子成长敏感期、好习惯养成期一无所知或者大撒把,全然不顾及孩子自身的兴趣爱好、内动力的激发,回过头来却视孩子成绩不好为大逆不道,请家教补习补习再补习,完全剥夺了孩子自主权利;
择校、寄宿替代就近入学不再是“城市特色”,近年更有乡镇村民举家背井离乡,就为了让孩子进城择校。
放眼现代孩子的成长,家庭教育的“高碳足迹”不胜枚举。
家庭教育高消费,社会人才高消费的恶果远非“浪费能源”“增加排污”所能概括,事实上这种家庭养育、教育方式产生的“后期并发症”就像“慢性毒药”正在毒害孩子,并且造成严重的社会问题。而“加害于”孩子的,是家长自己!
低碳家教的基本观念
其实,只要家长掌握了“低碳”的思想内核,家庭教育本来可以很“低碳”:只要在孩子形成基本人格的3周岁前父母教育得当,又以身作则,孩子3周岁以后的成长就会顺利得多。当然,必要的前提是,做父母的在孩子出生前并且在出生后,花点时间认真学习家庭教育,特别是早期教育的“低碳”理论,同时以“低碳”观念指导实践。
笔者以为,低碳家教的基本观念至少有以下几点:
1、人的发展是整个生命发展的过程,它是马拉松,不是百米赛跑也不是中长跑
生命全程的发展可以划分为许多阶段,每个阶段都有独特的成长敏感期和成长主题。但各阶段的“主题学习”不是以眼下的、短期的成绩来衡量和判断,要看是否有利于终身的发展,需用一生的过程来衡量和判断。比如母乳喂养时间长的孩子,往往亲子关系和谐健康,安全感强,容易自尊自信,也容易乐群。而这些在3岁前形成的基本生活态度,将奠定孩子快乐幸福的人格基调;而过分超前识字的孩子,即使幼儿阶段就识数千字会独立阅读,但超负荷导致学习兴趣丧失、厌食患病、不自信,最终恐怕在学龄期乃至终生厌学。真正的“低碳家教”是以孩子一生可持续发展为目的,而来把握对全程各阶段教育影响的分寸。
2、人的发展是由身心的、情感的、认知的、社会性的诸多因素共同决定的
诸多因素中的“优势”或“短板”往往形成人的个性结构的丰富性,以及在不同年龄时期同一方面的发展,或在同一年龄时期不同方面的发展的多层次,决定人发展的多方向、速度差异以及成材的多样性。家庭教育应该认同个体差异,以不同标准进行发展性引导。
因势利导的家教,不仅节约成本,而且更有利于孩子身心健康地成长。
3、孩子成长的动力主要来自与环境互动中的自主学习、自主探索、自主练习,而不是强加的教育干预
孩子的成长有其自然规律,就像十月怀胎,瓜熟蒂落,婴儿通过产道的挤压出生,生命力、免疫力就强,后期发育更健康一样,孩子需要通过自主探索来感悟生活,积累经验和知识以获得成长。
孩子天生好奇好学好胜,他们自动自发地认识事物,不厌其烦地听同一个故事,画同样的画,做同样的游戏,并且从不怕失败直至掌握。但家长、老师过高或过低的要求和对孩子的不信任、低评价,会抑制孩子探索世界的兴趣和自觉性,使孩子被动甚至厌学。还孩子成长的自主权、主动权,不仅“低碳”到事半功倍,而且更优质。
4、家庭教育的最终目的:“教是为了不教”———在最有效的时间进行最有效的教育
终身发展要求孩子终身学习,但家长对孩子的教育不可能也不必延续终身。事实上,家长亲身示范和教育评价,对孩子最具影响力至多能有10来年。在青春期到来时,孩子的独立意识使得他们日益远离家长,对家长权威表现出毫不留情的叛逆。
所以,在家长能够对孩子产生较大影响力的10来年里,必须清醒地认识到,“教是为了不教”,把培养孩子独立自主的意识和能力作为家庭教育的根本目标。
5、家庭教育最基本的形态就是“言传身教”
家长的生活习惯、思想行为、品行学问等对孩子的言传身教,即“评价”和“熏陶”,是最有效的家庭教育方式,远胜于说教、学校教育以及其他培训。而“身教”恰恰是不用花费一分钱的低碳教育元素。
编辑朱璐zhulu83@126.com
中国家庭教育学会理事、中国家庭教育讲师团成员、浙江省家庭教育学会副会长。
2009年12月召开的哥本哈根气候大会让“低碳生活”一词响亮起来,“低碳”渐渐成为人们的生活新方式,“低碳达人”们在生活中注意节能减排、绿色环保。在提倡“低碳”生活的同时,家庭教育中,也可以有些低碳的教子方式呢。
家教中的“高碳足迹”
家庭教育的“高碳足迹”,表现为最大量的浪费教育资源、破坏教育生态的不良倾向。随着我国社会主义市场经济的逐步推进,家庭教育的价值取向越来越趋于物质功利,家长追求自身快乐、个人成功,教养孩子越来越表层化、物质化,高消费成风。这种趋势往往来自家长自身的懒惰、虚荣甚至愚昧:
生孩子怕疼,怕体形变化,于是即使没有必要也选择剖宫产;
住昂贵的宾馆式单人产房,请月子保姆,使用一次性的尿不湿;
选择人工喂养,购买最贵的进口奶粉,甚至连添加的辅食也懒得自己做,而购买瓶装成品;
农村家长进城务工挣钱、城市家长下班后忙于各类社交应酬,撇下最需要父母亲情的幼小儿女,或购买家政服务和大量高档玩具来替代亲身陪伴;
自幼儿园到小学数年如一日地汽车接送孩子;
家长做父母可以“零培训”,而数月大的孩子就要接受200元一节课的早期开发教育;
家长可以休闲娱乐,而孩子必须没完没了地完成作业及教辅读物习题;
家长对孩子成长敏感期、好习惯养成期一无所知或者大撒把,全然不顾及孩子自身的兴趣爱好、内动力的激发,回过头来却视孩子成绩不好为大逆不道,请家教补习补习再补习,完全剥夺了孩子自主权利;
择校、寄宿替代就近入学不再是“城市特色”,近年更有乡镇村民举家背井离乡,就为了让孩子进城择校。
放眼现代孩子的成长,家庭教育的“高碳足迹”不胜枚举。
家庭教育高消费,社会人才高消费的恶果远非“浪费能源”“增加排污”所能概括,事实上这种家庭养育、教育方式产生的“后期并发症”就像“慢性毒药”正在毒害孩子,并且造成严重的社会问题。而“加害于”孩子的,是家长自己!
低碳家教的基本观念
其实,只要家长掌握了“低碳”的思想内核,家庭教育本来可以很“低碳”:只要在孩子形成基本人格的3周岁前父母教育得当,又以身作则,孩子3周岁以后的成长就会顺利得多。当然,必要的前提是,做父母的在孩子出生前并且在出生后,花点时间认真学习家庭教育,特别是早期教育的“低碳”理论,同时以“低碳”观念指导实践。
笔者以为,低碳家教的基本观念至少有以下几点:
1、人的发展是整个生命发展的过程,它是马拉松,不是百米赛跑也不是中长跑
生命全程的发展可以划分为许多阶段,每个阶段都有独特的成长敏感期和成长主题。但各阶段的“主题学习”不是以眼下的、短期的成绩来衡量和判断,要看是否有利于终身的发展,需用一生的过程来衡量和判断。比如母乳喂养时间长的孩子,往往亲子关系和谐健康,安全感强,容易自尊自信,也容易乐群。而这些在3岁前形成的基本生活态度,将奠定孩子快乐幸福的人格基调;而过分超前识字的孩子,即使幼儿阶段就识数千字会独立阅读,但超负荷导致学习兴趣丧失、厌食患病、不自信,最终恐怕在学龄期乃至终生厌学。真正的“低碳家教”是以孩子一生可持续发展为目的,而来把握对全程各阶段教育影响的分寸。
2、人的发展是由身心的、情感的、认知的、社会性的诸多因素共同决定的
诸多因素中的“优势”或“短板”往往形成人的个性结构的丰富性,以及在不同年龄时期同一方面的发展,或在同一年龄时期不同方面的发展的多层次,决定人发展的多方向、速度差异以及成材的多样性。家庭教育应该认同个体差异,以不同标准进行发展性引导。
因势利导的家教,不仅节约成本,而且更有利于孩子身心健康地成长。
3、孩子成长的动力主要来自与环境互动中的自主学习、自主探索、自主练习,而不是强加的教育干预
孩子的成长有其自然规律,就像十月怀胎,瓜熟蒂落,婴儿通过产道的挤压出生,生命力、免疫力就强,后期发育更健康一样,孩子需要通过自主探索来感悟生活,积累经验和知识以获得成长。
孩子天生好奇好学好胜,他们自动自发地认识事物,不厌其烦地听同一个故事,画同样的画,做同样的游戏,并且从不怕失败直至掌握。但家长、老师过高或过低的要求和对孩子的不信任、低评价,会抑制孩子探索世界的兴趣和自觉性,使孩子被动甚至厌学。还孩子成长的自主权、主动权,不仅“低碳”到事半功倍,而且更优质。
4、家庭教育的最终目的:“教是为了不教”———在最有效的时间进行最有效的教育
终身发展要求孩子终身学习,但家长对孩子的教育不可能也不必延续终身。事实上,家长亲身示范和教育评价,对孩子最具影响力至多能有10来年。在青春期到来时,孩子的独立意识使得他们日益远离家长,对家长权威表现出毫不留情的叛逆。
所以,在家长能够对孩子产生较大影响力的10来年里,必须清醒地认识到,“教是为了不教”,把培养孩子独立自主的意识和能力作为家庭教育的根本目标。
5、家庭教育最基本的形态就是“言传身教”
家长的生活习惯、思想行为、品行学问等对孩子的言传身教,即“评价”和“熏陶”,是最有效的家庭教育方式,远胜于说教、学校教育以及其他培训。而“身教”恰恰是不用花费一分钱的低碳教育元素。
编辑朱璐zhulu83@126.com