【摘 要】
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ZDL—1.1型电磁滤液缸是在液位上升到触及电极时,形成电路短接.通电来控制滤液的排放以及缸内的真空度。由于电极长期浸泡在含腐蚀性极强的氰根离子(CN~-)溶液里,常出现电极
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ZDL—1.1型电磁滤液缸是在液位上升到触及电极时,形成电路短接.通电来控制滤液的排放以及缸内的真空度。由于电极长期浸泡在含腐蚀性极强的氰根离子(CN~-)溶液里,常出现电极锈蚀,不导电而引起滤液排放失控,真空度达不到要求,滤液浑浊等现象,促使水泵叶轮等
ZDL-1.1 electromagnetic filter tank is in the liquid level rises to touch the electrode, the formation of short circuit. Power to control the discharge of the filtrate and the vacuum inside the cylinder. Due to the long-term immersion of electrodes in highly corrosive Cyanide Ion (CN ~ -) solution, electrode corrosion and non-conductivity often lead to uncontrolled discharge of filtrate, lack of vacuum, filtrate turbidity and other phenomena, prompting the pump impeller Wait
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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01 摘 要 定向运动作为一项新型的体育运动项目，以其独特的魅力、先进的教育理念，深受大学生的喜爱。它不仅可以增强大学生的耐力素质、提高大学生的适应能力、培养大学生终身体育的意识，而且还可以培养大学生顽强的意志品质、独立判断能力以及良好的协作精神，从而在多方面提高大学生的身心素质。 关键词 定向运动 大学
摘 要： 数学源于生活而且有潜在的趣味优势，许多数学知识趣味横生并与生活有密切联系，教师要对生活中的数学问题实施情境化处理，提高教学艺术性。数学给人的感觉往往是抽象的、枯燥的，如果在教学中能将数学与日常生活密切联系起来，想方设法地提高数学课堂教学的艺术性，则将有效强化数学课堂教学的整体效果；如果让学生体验数学知识产生的生活背景，感受数学知识带来的乐趣，就不仅可以让学生更深刻地领会知识，而且有利于提
本文通过对七宝山硫铁矿、谭家山煤矿、渣滓溪锑矿等矿山的调查,剖析了这些矿山在矿产资源开发利用中存在问题的原因。说明矿管工作的重心向矿山监督管理转移是势在必行。
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本研究围绕土壤—植物—大气连续体系统(SPAC)内水分运动的动态观测,对库布齐沙地的主要造林灌木四翅滨藜、小叶锦鸡儿、杨柴等进行了一系列研究,以对干旱半干旱地区植被恢复
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01 摘 要 我国教育专业体育项目课程设置的改革力度正在日益加大，许多学校已经把跆拳道设为体育教育的选修课程，而且在学校内跆拳道俱乐部以及跆拳道协会等各式各样的形式不断的开展起来。本文针对学校体育教育专业跆拳道课程设置的相关内容进行一系列的探讨，并且对跆拳道今后在学校体育教育事业的发展给出比较可靠的建议，希
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01 摘 要 新课程标准在具体操作和实施过程中，与实际教学是存在着差距的。“新课改”即将成为“传统”模式，大胆尝试才是改革的不断动力。因此，在体育教学中，应适时关注不同学段学生在不同学习内容中的表现及反应。本文重点谈论在实际教学中，大胆尝试自由活动对学生学习兴趣、教学效果的影响。 关键词 小学 体育课 自
矿产资源法自1986颁布实施至今已有五年多了,取得的成绩是可喜的。但是也存在着一些问题和不足。今后应该: 一、继续加强《矿产资源法》的宣传工作。在这方面,中央和地方都
摘 要： 与初中阶段相比，高中阶段数学知识的学习更依赖良好的思维品质与能力.很多学生在高中阶段数学成绩与能力呈下降趋势，这与他们不能有效地突破思维障碍有很大关系.如何在具体的教学活动中培养学生的思维品质，扫除思维障碍，引导学生自然运用比较、分析、综合、归纳、演绎等数学思维，是数学教师必须面对的课题.作者结合自己的教学实践，从了解学生基础知识状况，因材施教；消除定势思维，培养发散思维等方面谈起，以抛
在新课程环境的数学课堂教学过程中，教师和学生需共同营造新的课堂，尝试构建互动教学新模式，努力实现师生、生生的交流与交往，形成教学互动、互联、互助、互促，使学生真正成为数学课堂教学中的探索者和学习的主人。这里所谓的“生”就是学生，所谓的“动”才是真正的课堂上的互动。要实现这种教学方式的根本改变，我们应引导学生从生活经历与体验出发，激发学生对数学问题的学习兴趣，引导学生在积极主动参与中领会学习内容，在