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摘 要：新课程改革之下，要求教学工作更进一步的关注到学生的主体地位，在当前初中化学概念教学中，存在着枯燥乏味，学生兴趣不足、难度系数大，而教师讲解费力，最终难以实现概念运用。本文结合当前初中化学概念教学实践展开思考，以期为日后教学的进一步发展探索策略。
关键词：新课程改革；初中化学；概念教学
在当前初中化学概念教学中，存在着教师绞尽脑汁想要将化学概念讲解深入浅出，便于学生理解，实现学生对概念的自主学习；另一方面，教学效果往往不能达到理想状态。在这种情况下，对于初中化学教学中概念教学进行反思，寻找到适合学生学习接受的、尊重学生主体地位的化学概念教学的发展，能够全面推动教学工作的发展，实现教学的更新。
一、 初中化学概念教学现状分析
化学概念是学生化学学习的基础所在，支撑了学生整个化学体系。在初中阶段，学生开始接触到化学的学习，对概念的学习，既是在知识层面上为学生奠定扎实的基础；也是在方法层面上，帮助学生理解如何实现化学学习的方法，为日后更进一步的学习奠定扎实的基础，由此可见化学概念学习的重要性。
尽管概念的重要性已经得以分析，在教学中教师的用心程度也可见——许多教师积极寻找到以浅显简单语言帮助学生理解和学习概念的方法，可谓呕心沥血；一边学生存在着课堂听教师讲解能听懂，而到了课下的学习中就难以实现的情况，在这种状态之下，只有一部分人能扎实地掌握化学概念，这部分学生中还有相当一部分是通过死记硬背的方式实现的，但是在灵活运用上还显得缺乏认知，难以实现教学的进一步突破。在当前小学数学教学中，教师能够关注到学生的成长，关注到学生对概念的自主学习及理解，为学生的成长奠定扎实的基础。
二、 初中化学概念教学的策略思考
（一） 激发学生概念学习的兴趣
在新课标下，许多新的教学思路、理念带入到课堂中，教师要借助于这些思想，实现化学概念教学的全面发展，全面推动学生的成长。在当前教学中，激发学生的化学概念学习积极性可以从几个方面着手：在语言上，尽可能以丰富有趣的语言展开推进，如在学习《元素周期表》的过程中，教师可以不再单纯地要求学生背诵，而是将一些流行歌曲进行改编，将元素周期表编上节奏，实现教学的发展。在课堂教学中，尝试将一些挂图、实物等带入到课堂中，使学生能够直观的观察、感受到所学知识，而不仅仅是在教材中讀到、看到这些知识。
（二） 尝试创新的教学组织形式
在对学生进行化学概念的教学中，或者换个角度分析，可以发现学生在学习化学的过程中，往往是最终落脚于概念的收获。在当前化学课堂教学中，可以尊重学生的主体地位，实现学生的自主探究，转变教学组织形式。如实现翻转课堂，将化学概念的学习提早到课堂教学之前，由学生进行自主的阅读与学习，在此基础之上，能够将课堂的时间倒出来，学生可以借此进行案例的讨论、实践的探究以及必要的实验等，当课堂时间被充分地节约下来之后，学生开始把握了课堂的主动权，能够将概念中不清楚的地方加以讨论、将概念中不确定的地方加以实验验证。创新的教学组织形式，还应当包括将所学知识带入到课堂中，将不确定的内容带入到课堂中，全面实现教学工作的发展及完善，为学生的成长创设基础。
（三） 以直观的实验实现概念的展示
一般情况下，概念的形成是对实验内容的总结、概括，是一个化抽象为具体、化直观为意向的过程，在这个过程中，教师可以通过对所学知识的发展，以直观的概念推动教学工作的发展及完善。在化学教学中，可以以直观的实验方式进行概念的模拟与再现，一些简单的实验，可以通过课堂直接展示出来，如氧气的作用一课中，可以在班级尝试将灯罩照在燃烧着的蜡烛上，观察蜡烛何时熄灭。事实上，化学本身就是一门理论与实践相结合的课程，教师可以尝试在课堂中运用实验教学法展开教学工作，尽可能多的将化学实验带入课堂。另一方面，对于一些课题难以直观展示的实验，如果还没有足够的条件在实验室进行，也可以借助于多媒体设备、借助于微课等进行展示，实现教学过程的发展。
（四） 强化概念的运用环节
在当前教学中，教师也要充分发展概念的运用环节。在化学学习过程中，熟能生巧，只有不断组织和强化学生的概念运用，才能切实的推动教学工作的发展，为学生的成长创设机会。在整个教学过程中，教师能够寻找到学生成长的关键，强化概念运用于发展，能够进一步实现教学工作的发展，为学生设计丰富的练习题目，使学生在实际中尝试运用概念、发展概念，全面推动教学工作的发展。
在初中化学阶段，是学生化学学习的基础阶段，此时关注到化学概念的学习与运用，能够对学生未来的发展产生积极的影响，实现着教学工作的发展及推动，本文针对当前教学的发展，为日后教学实践做出思考。
参考文献：
[1]罗秀玲，钱杨义.国外“化学概念教学”研究新进展[J].化学教育，2004，21（11）：60.
[2]黄升尧.化学概念的十大关系与教学对策[J].化学教学参考，2002，17（5）：16-19.
[3]王磊，黄燕宁.针对高中生有关物质结构的科学概念的探查研究[J].化学教育，2002，16（5）：81-82.
作者简介：李禄远，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县实验中学。
关键词：新课程改革；初中化学；概念教学
在当前初中化学概念教学中，存在着教师绞尽脑汁想要将化学概念讲解深入浅出，便于学生理解，实现学生对概念的自主学习；另一方面，教学效果往往不能达到理想状态。在这种情况下，对于初中化学教学中概念教学进行反思，寻找到适合学生学习接受的、尊重学生主体地位的化学概念教学的发展，能够全面推动教学工作的发展，实现教学的更新。
一、 初中化学概念教学现状分析
化学概念是学生化学学习的基础所在，支撑了学生整个化学体系。在初中阶段，学生开始接触到化学的学习，对概念的学习，既是在知识层面上为学生奠定扎实的基础；也是在方法层面上，帮助学生理解如何实现化学学习的方法，为日后更进一步的学习奠定扎实的基础，由此可见化学概念学习的重要性。
尽管概念的重要性已经得以分析，在教学中教师的用心程度也可见——许多教师积极寻找到以浅显简单语言帮助学生理解和学习概念的方法，可谓呕心沥血；一边学生存在着课堂听教师讲解能听懂，而到了课下的学习中就难以实现的情况，在这种状态之下，只有一部分人能扎实地掌握化学概念，这部分学生中还有相当一部分是通过死记硬背的方式实现的，但是在灵活运用上还显得缺乏认知，难以实现教学的进一步突破。在当前小学数学教学中，教师能够关注到学生的成长，关注到学生对概念的自主学习及理解，为学生的成长奠定扎实的基础。
二、 初中化学概念教学的策略思考
（一） 激发学生概念学习的兴趣
在新课标下，许多新的教学思路、理念带入到课堂中，教师要借助于这些思想，实现化学概念教学的全面发展，全面推动学生的成长。在当前教学中，激发学生的化学概念学习积极性可以从几个方面着手：在语言上，尽可能以丰富有趣的语言展开推进，如在学习《元素周期表》的过程中，教师可以不再单纯地要求学生背诵，而是将一些流行歌曲进行改编，将元素周期表编上节奏，实现教学的发展。在课堂教学中，尝试将一些挂图、实物等带入到课堂中，使学生能够直观的观察、感受到所学知识，而不仅仅是在教材中讀到、看到这些知识。
（二） 尝试创新的教学组织形式
在对学生进行化学概念的教学中，或者换个角度分析，可以发现学生在学习化学的过程中，往往是最终落脚于概念的收获。在当前化学课堂教学中，可以尊重学生的主体地位，实现学生的自主探究，转变教学组织形式。如实现翻转课堂，将化学概念的学习提早到课堂教学之前，由学生进行自主的阅读与学习，在此基础之上，能够将课堂的时间倒出来，学生可以借此进行案例的讨论、实践的探究以及必要的实验等，当课堂时间被充分地节约下来之后，学生开始把握了课堂的主动权，能够将概念中不清楚的地方加以讨论、将概念中不确定的地方加以实验验证。创新的教学组织形式，还应当包括将所学知识带入到课堂中，将不确定的内容带入到课堂中，全面实现教学工作的发展及完善，为学生的成长创设基础。
（三） 以直观的实验实现概念的展示
一般情况下，概念的形成是对实验内容的总结、概括，是一个化抽象为具体、化直观为意向的过程，在这个过程中，教师可以通过对所学知识的发展，以直观的概念推动教学工作的发展及完善。在化学教学中，可以以直观的实验方式进行概念的模拟与再现，一些简单的实验，可以通过课堂直接展示出来，如氧气的作用一课中，可以在班级尝试将灯罩照在燃烧着的蜡烛上，观察蜡烛何时熄灭。事实上，化学本身就是一门理论与实践相结合的课程，教师可以尝试在课堂中运用实验教学法展开教学工作，尽可能多的将化学实验带入课堂。另一方面，对于一些课题难以直观展示的实验，如果还没有足够的条件在实验室进行，也可以借助于多媒体设备、借助于微课等进行展示，实现教学过程的发展。
（四） 强化概念的运用环节
在当前教学中，教师也要充分发展概念的运用环节。在化学学习过程中，熟能生巧，只有不断组织和强化学生的概念运用，才能切实的推动教学工作的发展，为学生的成长创设机会。在整个教学过程中，教师能够寻找到学生成长的关键，强化概念运用于发展，能够进一步实现教学工作的发展，为学生设计丰富的练习题目，使学生在实际中尝试运用概念、发展概念，全面推动教学工作的发展。
在初中化学阶段，是学生化学学习的基础阶段，此时关注到化学概念的学习与运用，能够对学生未来的发展产生积极的影响，实现着教学工作的发展及推动，本文针对当前教学的发展，为日后教学实践做出思考。
参考文献：
[1]罗秀玲，钱杨义.国外“化学概念教学”研究新进展[J].化学教育，2004，21（11）：60.
[2]黄升尧.化学概念的十大关系与教学对策[J].化学教学参考，2002，17（5）：16-19.
[3]王磊，黄燕宁.针对高中生有关物质结构的科学概念的探查研究[J].化学教育，2002，16（5）：81-82.
作者简介：李禄远，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县实验中学。