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摘 要：本文立足幼儿教育实践，从观察幼儿相互间的互动、幼儿与材料的互动及幼儿与教师的互动三个方面入手，针对区域游戏活动中幼儿行为观察的有效切入点进行了初步分析与探索。
关键词：区域游戏;幼儿行为;观察
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）07-0048-02
引 言
区域游戏是教师根据幼儿的需求及所教学的具体内容，有意识地为幼儿设置一定的区域，并在該区域中投放材料，由幼儿自主进行游戏的一种教育形式。区域游戏强调幼儿自主参与，但这并不意味着教师就可以完全放手。考虑到幼儿年龄小的实际情况，教师更应有意识地加强对区域游戏活动中幼儿行为的观察与指导，并将此作为自身及时调整后续教育活动的重要依据[1]。基于课程游戏化项目实施的背景，笔者结合自身幼儿教育实践，针对区域游戏活动中幼儿行为观察的有效切入点这一主题，谈一谈个人的认识。
一、观察幼儿相互间的互动
锻炼与增强幼儿的社会交际能力是幼儿园教育的一项重要内容，幼儿教师应在教育的各个环节有意识地渗透社交方面的引导。也正因如此，在区域游戏活动中，教师应有意识地观察幼儿相互之间的互动，并以此为基础，来判断接下来的区域游戏活动如何设置才更加科学、合理，从而切实推动幼儿社交能力的进步与发展。
例如，在某次区域游戏活动中，班里的幼儿A和幼儿B都选择利用准备好的雪花插片来拼装东西。起初，幼儿A和幼儿B各自利用雪花插片拼装自己想要拼装的物品，可是，不一会儿，幼儿A和幼儿B的雪花插片都不够用了，在思考了一会儿之后，幼儿A同幼儿B商量两人可以把雪花插片放在一起，然后拼一个两人都喜欢的东西出来。也正是从幼儿A和幼儿B两人的互动行为中，笔者意识到，教师应尽可能地为幼儿创设一些需要他们合作完成的区域游戏活动，以此激发幼儿主动与他人合作、沟通的欲望，从而在锻炼幼儿社会交际能力的同时，进一步促进其社会情感的发展。
二、观察幼儿与材料的互动
在进行区域游戏时，幼儿会根据教师提前设置好的内容进行自主性游戏，在这一过程中，幼儿与区域游戏材料的互动格外重要。也正因如此，幼儿教师在教育实践中，应有意识地观察幼儿与材料互动的情况，以此了解幼儿的区域游戏需求，并在随后的区域游戏活动中进行更有针对性的调整与改善。
例如，在某次美术区域游戏活动中，笔者为幼儿投放了大量的美工材料，有各种颜色的彩笔，有小剪刀、白纸、小瓶盖，还有各种颜色的颜料等。本意是丰富幼儿的选择，让幼儿更加充满兴趣地融入区域游戏活动中。可是，笔者却发现事实并非如此。在整个美术区域游戏活动中，幼儿C表现得耐心不足，一直在不同的游戏材料中来回更换，无法充分体会到具体游戏所带来的快乐。
也正是从本次的幼儿行为观察中，笔者意识到，幼儿年龄小，面对众多的区域游戏材料总是能表现得很兴奋，并想体验一番，可是，他们自控力较差，耐心普遍不足，做起事情来更是虎头蛇尾。这正需要幼儿教师的有意识引导，教师应通过科学、有效的区域游戏材料，让幼儿注意力集中起来。意识到这一点之后，笔者在随后的区域游戏活动中，会有意识地注意不投放过多的材料，以免分散幼儿的注意力。此外，笔者也会时常向幼儿强调，做一件事情要有始有终，要有耐心和坚持的精神，不能半途而废。从观察幼儿与材料互动的过程中得到的启示，很好地指导了笔者日后的幼儿教育实践。
三、观察幼儿与教师的互动
在区域游戏活动中，幼儿与教师之间的互动，也是幼儿教育工作者需要认真观察的一个方面。在自身的幼儿教育实践中，笔者常常有意识地观察幼儿在区域游戏中与教师的互动。
例如，在某次区域游戏活动中，其他小朋友都在用积木搭建自己喜欢的物体形状，幼儿D面前也放着一堆积木，只见他拿起积木一点一点搭建起来，与此同时，还不时大声喊道：“老师，你看看我搭建的积木怎么样？”看到幼儿D脸上洋溢着的期盼神情，笔者及时回复道：“当然很棒了，老师感觉你搭建的积木很漂亮。你可要再努力一些，老师相信你最后一定能搭出一个非常棒的积木形状出来……”原本稍显注意力分散的幼儿D在听到笔者这一鼓励之后表现得很开心，接着又全身心地融入游戏活动之中。不一会儿，他就用积木搭建成了一个城堡的形状，还很高兴地展示给笔者看。
在观察了幼儿D区域游戏活动行为之后，笔者意识到，幼儿内心都是渴望着与教师进行互动的，希望得到来自教师的关注与表扬。对此，教师在幼儿进行区域游戏活动时，一定要注意从实际出发，多肯定、鼓励与表扬他们，从而让他们在区域游戏活动之中，形成强烈的参与兴趣与信心。
结 语
在今后的教育实践中，笔者将进一步对区域游戏活动中幼儿行为观察这一主题进行探索与研究，旨在让更多的幼儿教育工作者意识到观察幼儿行为的重要性，并给予幼儿更丰富、更科学、更合理的游戏活动，以此高效引领幼儿的主动成长，为幼儿的幸福人生奠基。
[参考文献]
齐鸣.区域活动中幼儿行为观察与分析[J].好家长，2018（58）：52.
作者简介：张婕（1989.8-），女，江苏泰州人，一级教师，现为泰州市许庄中心幼儿园年级组长，高港区教学能手、优秀教育工作者，泰州市教坛新秀，致力于学前教育课程游戏化实践研究，主持市教科所课题圆满结题。
关键词：区域游戏;幼儿行为;观察
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）07-0048-02
引 言
区域游戏是教师根据幼儿的需求及所教学的具体内容，有意识地为幼儿设置一定的区域，并在該区域中投放材料，由幼儿自主进行游戏的一种教育形式。区域游戏强调幼儿自主参与，但这并不意味着教师就可以完全放手。考虑到幼儿年龄小的实际情况，教师更应有意识地加强对区域游戏活动中幼儿行为的观察与指导，并将此作为自身及时调整后续教育活动的重要依据[1]。基于课程游戏化项目实施的背景，笔者结合自身幼儿教育实践，针对区域游戏活动中幼儿行为观察的有效切入点这一主题，谈一谈个人的认识。
一、观察幼儿相互间的互动
锻炼与增强幼儿的社会交际能力是幼儿园教育的一项重要内容，幼儿教师应在教育的各个环节有意识地渗透社交方面的引导。也正因如此，在区域游戏活动中，教师应有意识地观察幼儿相互之间的互动，并以此为基础，来判断接下来的区域游戏活动如何设置才更加科学、合理，从而切实推动幼儿社交能力的进步与发展。
例如，在某次区域游戏活动中，班里的幼儿A和幼儿B都选择利用准备好的雪花插片来拼装东西。起初，幼儿A和幼儿B各自利用雪花插片拼装自己想要拼装的物品，可是，不一会儿，幼儿A和幼儿B的雪花插片都不够用了，在思考了一会儿之后，幼儿A同幼儿B商量两人可以把雪花插片放在一起，然后拼一个两人都喜欢的东西出来。也正是从幼儿A和幼儿B两人的互动行为中，笔者意识到，教师应尽可能地为幼儿创设一些需要他们合作完成的区域游戏活动，以此激发幼儿主动与他人合作、沟通的欲望，从而在锻炼幼儿社会交际能力的同时，进一步促进其社会情感的发展。
二、观察幼儿与材料的互动
在进行区域游戏时，幼儿会根据教师提前设置好的内容进行自主性游戏，在这一过程中，幼儿与区域游戏材料的互动格外重要。也正因如此，幼儿教师在教育实践中，应有意识地观察幼儿与材料互动的情况，以此了解幼儿的区域游戏需求，并在随后的区域游戏活动中进行更有针对性的调整与改善。
例如，在某次美术区域游戏活动中，笔者为幼儿投放了大量的美工材料，有各种颜色的彩笔，有小剪刀、白纸、小瓶盖，还有各种颜色的颜料等。本意是丰富幼儿的选择，让幼儿更加充满兴趣地融入区域游戏活动中。可是，笔者却发现事实并非如此。在整个美术区域游戏活动中，幼儿C表现得耐心不足，一直在不同的游戏材料中来回更换，无法充分体会到具体游戏所带来的快乐。
也正是从本次的幼儿行为观察中，笔者意识到，幼儿年龄小，面对众多的区域游戏材料总是能表现得很兴奋，并想体验一番，可是，他们自控力较差，耐心普遍不足，做起事情来更是虎头蛇尾。这正需要幼儿教师的有意识引导，教师应通过科学、有效的区域游戏材料，让幼儿注意力集中起来。意识到这一点之后，笔者在随后的区域游戏活动中，会有意识地注意不投放过多的材料，以免分散幼儿的注意力。此外，笔者也会时常向幼儿强调，做一件事情要有始有终，要有耐心和坚持的精神，不能半途而废。从观察幼儿与材料互动的过程中得到的启示，很好地指导了笔者日后的幼儿教育实践。
三、观察幼儿与教师的互动
在区域游戏活动中，幼儿与教师之间的互动，也是幼儿教育工作者需要认真观察的一个方面。在自身的幼儿教育实践中，笔者常常有意识地观察幼儿在区域游戏中与教师的互动。
例如，在某次区域游戏活动中，其他小朋友都在用积木搭建自己喜欢的物体形状，幼儿D面前也放着一堆积木，只见他拿起积木一点一点搭建起来，与此同时，还不时大声喊道：“老师，你看看我搭建的积木怎么样？”看到幼儿D脸上洋溢着的期盼神情，笔者及时回复道：“当然很棒了，老师感觉你搭建的积木很漂亮。你可要再努力一些，老师相信你最后一定能搭出一个非常棒的积木形状出来……”原本稍显注意力分散的幼儿D在听到笔者这一鼓励之后表现得很开心，接着又全身心地融入游戏活动之中。不一会儿，他就用积木搭建成了一个城堡的形状，还很高兴地展示给笔者看。
在观察了幼儿D区域游戏活动行为之后，笔者意识到，幼儿内心都是渴望着与教师进行互动的，希望得到来自教师的关注与表扬。对此，教师在幼儿进行区域游戏活动时，一定要注意从实际出发，多肯定、鼓励与表扬他们，从而让他们在区域游戏活动之中，形成强烈的参与兴趣与信心。
结 语
在今后的教育实践中，笔者将进一步对区域游戏活动中幼儿行为观察这一主题进行探索与研究，旨在让更多的幼儿教育工作者意识到观察幼儿行为的重要性，并给予幼儿更丰富、更科学、更合理的游戏活动，以此高效引领幼儿的主动成长，为幼儿的幸福人生奠基。
[参考文献]
齐鸣.区域活动中幼儿行为观察与分析[J].好家长，2018（58）：52.
作者简介：张婕（1989.8-），女，江苏泰州人，一级教师，现为泰州市许庄中心幼儿园年级组长，高港区教学能手、优秀教育工作者，泰州市教坛新秀，致力于学前教育课程游戏化实践研究，主持市教科所课题圆满结题。