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作为一名小学数学教育工作者,我一直非常关注学生思维品质的培养,并一直固执地认为：无论课堂如何改革,评判一堂数学课是否成功,应该有一个最重要的标准——是否大面积地引发学生的数学思考。而调动学生进行有效的数学思考的重要途径是教师的问题设计。究竟什么样的问题能激发学生思考的兴趣？什么样的问题能让不同层次的学生获得深度不一的思考呢？在一次研讨活动中,一位青年教师在＂圆的整理和复习＂一课就＂有效的问题设计＂做了有益的尝试。