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在日常教学中，真正要让教育起到良好的效果，仅有满腔热忱是不够的，更重要的是能否真正走进学生的心灵，沟通起师生心灵的那座桥梁。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解、相互沟通的师生关系，让每个学生有一种“从来没有人如此贴近我的心”的感觉和愿望，对学生的教育难题就会迎刃而解。那么，如何用真心走进学生的心灵、用真爱去呵护每个孩子的天空？
一、把真心向学生敞开
对班主任老师来说，了解学生是必不可少的教学工作。师生之间的语言交流可以增进师生情感、打开学生心结。和学生谈话应根据不同学生的性格特点选准合适的场合。如谈论比较严肃的话题可以在正式场合，如课堂上的正式表扬更能激发学生的自豪感、办公室里的批评更能让学生面对其他老师认识到自己的错误;当谈论比较轻松的话题，则可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地随意的闲聊更能了解到班级中的真实情况，或在放学回家的路上，与学生的谈话可以更好地了解到学生的生活情况、真实想法等。然而不管在什么场合谈话，要谈得好、有收获，最关键的是要选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉，愿意跟你说说心里话。
妥贴的言辞让谈话有亲切的氛围。而言语交谈也是一门艺术，老师用亲切和蔼的态度、婉转的语言，就会像和煦的春风吹进学生心田。實践证明，用亲切的语言开展教学工作，能在较短的时间内消除学生对老师的心理戒备，让学生敞开心扉，一吐为快。如尽量多用“我们、我们班”，学生会感觉老师与他们是同一阵线的;多说些“怎么样、考虑”之词，学生听起来觉得很舒服;教师叫学生时，只呼其名，他会觉得老师与自己是平等的。在请学生帮忙前后多说“请，能否，谢谢，辛苦了”等，学生会倍感亲切。而细致的观察让谈话找到有效的突破，及时发现问题，有的放矢，妥善处理，把工作做在前头。
二、把真情向学生奉献
教育家陶行知先生曾说过：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。我们尤其不能用一成不变的眼光来看待学生，特别是那些后进生。其实每个孩子眼神中充满着成功的渴望、充满着被肯定的期待。
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。这种爱是无私的，是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，才能“亲其师，信其道”。因此，我们必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到更好的效果。
三、用真爱把学生扶正
教师的爱其实应该是一种严慈般的关爱，爱不等于放任自流，一味宽容。对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果，这才是真爱。我在教学中，特别注意处理好与不同层次学生的关系：对班干部要严格要求，要他们在认真学习的同时积极为班级搞好服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的，这才能让他们在宽广的大道上朝着正确的方向笔直地前进，不走歪路。
然而，对待后进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点，为师生心灵沟通扫除了心里障碍。
我经常用“严师出高徒”的故事来教育学生们：严才是真爱。可以说，没有沟通就没有真正的爱，教育就不会有实效。教师必须与学生沟通心理，才能使学生从情感上深深地体验到教师是可敬可亲的，在学业上当成导师，在生活上当成父母，在成长中当成朋友，做到“真诚到永远”！
一、把真心向学生敞开
对班主任老师来说，了解学生是必不可少的教学工作。师生之间的语言交流可以增进师生情感、打开学生心结。和学生谈话应根据不同学生的性格特点选准合适的场合。如谈论比较严肃的话题可以在正式场合，如课堂上的正式表扬更能激发学生的自豪感、办公室里的批评更能让学生面对其他老师认识到自己的错误;当谈论比较轻松的话题，则可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地随意的闲聊更能了解到班级中的真实情况，或在放学回家的路上，与学生的谈话可以更好地了解到学生的生活情况、真实想法等。然而不管在什么场合谈话，要谈得好、有收获，最关键的是要选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉，愿意跟你说说心里话。
妥贴的言辞让谈话有亲切的氛围。而言语交谈也是一门艺术，老师用亲切和蔼的态度、婉转的语言，就会像和煦的春风吹进学生心田。實践证明，用亲切的语言开展教学工作，能在较短的时间内消除学生对老师的心理戒备，让学生敞开心扉，一吐为快。如尽量多用“我们、我们班”，学生会感觉老师与他们是同一阵线的;多说些“怎么样、考虑”之词，学生听起来觉得很舒服;教师叫学生时，只呼其名，他会觉得老师与自己是平等的。在请学生帮忙前后多说“请，能否，谢谢，辛苦了”等，学生会倍感亲切。而细致的观察让谈话找到有效的突破，及时发现问题，有的放矢，妥善处理，把工作做在前头。
二、把真情向学生奉献
教育家陶行知先生曾说过：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。我们尤其不能用一成不变的眼光来看待学生，特别是那些后进生。其实每个孩子眼神中充满着成功的渴望、充满着被肯定的期待。
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。这种爱是无私的，是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，才能“亲其师，信其道”。因此，我们必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到更好的效果。
三、用真爱把学生扶正
教师的爱其实应该是一种严慈般的关爱，爱不等于放任自流，一味宽容。对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果，这才是真爱。我在教学中，特别注意处理好与不同层次学生的关系：对班干部要严格要求，要他们在认真学习的同时积极为班级搞好服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的，这才能让他们在宽广的大道上朝着正确的方向笔直地前进，不走歪路。
然而，对待后进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点，为师生心灵沟通扫除了心里障碍。
我经常用“严师出高徒”的故事来教育学生们：严才是真爱。可以说，没有沟通就没有真正的爱，教育就不会有实效。教师必须与学生沟通心理，才能使学生从情感上深深地体验到教师是可敬可亲的，在学业上当成导师，在生活上当成父母，在成长中当成朋友，做到“真诚到永远”！