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【摘要】随着新课改的不断深入，各种新的教学模式和教育理念不断涌出，对传统的教学模式产生了极大的冲击，面对这种情况数学教学改革势在必行，本人结合自身教学实践对初中数学教学策略进行了探究。
【关键词】初中数学；课堂教学；策略
新课标要求提高课堂教学中学生的参与度，不但要提高数学当堂课程的效率，更要注重培养学生的自学能力。因此，我们一定要依据新课改要求，不断改进教学策略，从而更好优化课堂教学效果。下面，本人就结合自己多年的从教经验，与大家一起来探讨一下如何提高课堂教学效率。
一、激活学习内在动机，培养学生积极思维
首先，学习动机是学生主动进行学习活动的内在动力和诱因，教师要灵活运用多种教学方法激发学生参与学习活动的动机意识，只有这样，才能激活学生潜在的学习动力，将学习看作是一种积极有趣的行为，从而主动的参与到教学过程中。
其次，改变学生思维方法，强化学生思维品质也是一种培养学生积极情绪的有效手段。鉴于数学这一程式化学科的枯燥性，很多学生对其产生一种敬而远之的心态，教师要根据学生的这一心理现象，将数学知识变得立体鲜活起来，逐步改善学生们对于数学的恐惧心理。可以将数学知识与为学生所熟知的事物或知识联系起来，将抽象变为具体，将无形变为直观。例如，在教授圆柱的侧面积时，先让学生将圆柱形的纸筒沿竖向剪开，结果大家都发现这样的一个圆柱形的侧面是一个长方形，再引导学生结合圆面积公式，从而进一步推导出圆柱体的全面积公式。
再次，鼓励学生经常进行变式练习，可以用一些能够说明概念的直观性材料以及事例，使其本质属性保持不变，而其非本质属性却经常变来变去，使学生明白变式练习的真正含义，并逐渐走出思维偏见，增强其灵活运用原理的能力，从而达到培养学生积极思维品质的目的。
二、加强学生信息管理意识，提高逻辑思维能力
学生学习知识的过程，其实就是接受信息的过程，倘若有一部分已经得到认知，但是还存在一定的不确定因素，那么对于这种信息，学生要作的就是接收确定信息，消除不确定因素。假如教师不能摒弃以往传统的教学模式，仍然将各个知识点讲解的极为深刻与透彻，那么，学生就容易处于被动接收的状态，思维能力根本得不到层层递进的升华，对于学生的大脑来说，课堂上教师讲解的知识不能被学生快速吸收与消化。更不用谈什么激发学生热情、促进思维发展之类的空话了。我们要明白，其实思维运动的过程，就是信息接收、传递、加工和储存的一个过程，在激发学生思维能力的同时，必须使得教学过程具有可控性、计划性、目的性，从而有效提高学生思维密度。
1、教学中，教师要引导学生言语与行动形成统一的有机整体，培养学生发挥主动学习意识的积极性。同时，教师还要注意给学生留出充足的时间和 空间，增加学生独立思考的机会，鼓励学生发散思維、勤于思考，从多方面、多角度全面的考虑问题，从而提高学生独立思考的思维能力。
2、现代教育观念指出：数学教学实际上是思维活动的教学，而语言就是思维的外壳，思维通常以语言这种载体表现出来，因此，以内部语言的形式往往能够促进学生逻辑思维能力的大幅度提高。作为教师，要认识到学生认知的基本规律，学生在具体操作各种想学具时，要引导他们将手、脑、口统一结合起来，实现从“外”到“内”的顺利转化，将思维与操作有机融合，最终实现优化课堂教学目标。
三、创立适当的问题情境，有效导入课堂教学
教师要针对教材内容，创设适当的问题情境，紧抓学生好奇心理，激发学生求知欲望，活跃课堂学习氛围，顺利导入课堂教学。现在，我们来看一下下面几个例子：
1、教授“一元二次方程的根与系数的关系”这一节时，教师可以先提出解下列方程，并求出它们的两根和与积：①x2 3x 2=0；②2x2-5x 2=0，要求学生分别求出他们的两根之和与两根之积。然后再与学生们共同探讨一元二次方式跟与系数的关系，并鼓励学生分成两组进行一下辩论，通过激烈的辩论，使得学生们的思想产生碰撞，并擦出智慧的火花。
2、在教授学生“平行线的判定”时，可以从同位角相等，则两条线平行这一公里出发，让学生自主探索内错角相等，两条直线是否是平行线？以及同旁内角互补，两条直线是否平行？以此来锻炼学生自主探究学习的能力。
四、精心设计问题，给学生提供合作学习的机会
新课程改革的重点之一是转变学生的学习方式，教师要给予学生充分的时间来进行合作学习，让学生通过在集体范围中的合作交流，建立群策群力、集思广益的、互帮互助的良好学习氛围，不断完善自身素质、纠正错误想法，真正提高学习水平。同时，教师还要注意引导学生提出疑问，课前精心设计一个问题情境，利用问题的形式，诱导学生提出新的问题，再让学生围绕问题展开交流与讨论，在这一环节，教师应该充分尊重学生、相信学生，放手让学生自己思考，并鼓励不经常发言的学生起来发言，真正将“一言堂”变为“群言堂”，努力促进每一位学生的均衡发展。在课前预习阶段，学生可以提出自己的困惑，然后由其他学生帮助解答，如果学生回答出现错误或失误，就由学生帮助纠正错误，这样不但有利于加深所有学生对于知识和概念的理解，也能锻炼学生的口语表达能力，更有助于培养他们团结合作的精神。。例如，在讨论一元二次方程的根与系数的关系时，先让学生探索一元二次方程的根与系数存在的关系，先举一些简单的一元二次方程，放手让学生自己观察，思考，探索和得出规律性的结论，然后让学生用求根公式探索并证明得到一般性结论，这样让学生在独立思考，合作交流，与人分享的氛围中倾听，质疑，说服，概括，直至感到豁然开朗，达到数学学习的一个新境界。但是，教师也要充分发挥自身的主导作用，适当的对于偏离命题的回答给予点拨和指导，使讨论按照正确的思路良性发展。讨论的方式可以发生在同桌之间、小组之间、师生之间，既能活跃课堂气氛，又能锻炼学生思维，将每一分钟都充分利用起来，提高了课堂时间的利用率。
总之，数学学科是一门具有较强逻辑性和实践性的学科，想要优化课堂教学，养成学生良好的学习习惯，提高学生思维能力，培养学生创新意识，就必须灵活运用多种教学策略，开辟素质教育改革的新途径，才能切实提高课堂教学质量。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001
[2]吴海荣,朱德全.数学新课程标准下教师有效教学行为分析[J].数学教育学报，2002，（8）
[3]奚定华.对数学教学中若干问题的设计和研究[M].华东师范大学出版社，2001
[4]赵文莲.新课程理念下课堂提问初探[J].中国数学教育，2007，（9）
【关键词】初中数学；课堂教学；策略
新课标要求提高课堂教学中学生的参与度，不但要提高数学当堂课程的效率，更要注重培养学生的自学能力。因此，我们一定要依据新课改要求，不断改进教学策略，从而更好优化课堂教学效果。下面，本人就结合自己多年的从教经验，与大家一起来探讨一下如何提高课堂教学效率。
一、激活学习内在动机，培养学生积极思维
首先，学习动机是学生主动进行学习活动的内在动力和诱因，教师要灵活运用多种教学方法激发学生参与学习活动的动机意识，只有这样，才能激活学生潜在的学习动力，将学习看作是一种积极有趣的行为，从而主动的参与到教学过程中。
其次，改变学生思维方法，强化学生思维品质也是一种培养学生积极情绪的有效手段。鉴于数学这一程式化学科的枯燥性，很多学生对其产生一种敬而远之的心态，教师要根据学生的这一心理现象，将数学知识变得立体鲜活起来，逐步改善学生们对于数学的恐惧心理。可以将数学知识与为学生所熟知的事物或知识联系起来，将抽象变为具体，将无形变为直观。例如，在教授圆柱的侧面积时，先让学生将圆柱形的纸筒沿竖向剪开，结果大家都发现这样的一个圆柱形的侧面是一个长方形，再引导学生结合圆面积公式，从而进一步推导出圆柱体的全面积公式。
再次，鼓励学生经常进行变式练习，可以用一些能够说明概念的直观性材料以及事例，使其本质属性保持不变，而其非本质属性却经常变来变去，使学生明白变式练习的真正含义，并逐渐走出思维偏见，增强其灵活运用原理的能力，从而达到培养学生积极思维品质的目的。
二、加强学生信息管理意识，提高逻辑思维能力
学生学习知识的过程，其实就是接受信息的过程，倘若有一部分已经得到认知，但是还存在一定的不确定因素，那么对于这种信息，学生要作的就是接收确定信息，消除不确定因素。假如教师不能摒弃以往传统的教学模式，仍然将各个知识点讲解的极为深刻与透彻，那么，学生就容易处于被动接收的状态，思维能力根本得不到层层递进的升华，对于学生的大脑来说，课堂上教师讲解的知识不能被学生快速吸收与消化。更不用谈什么激发学生热情、促进思维发展之类的空话了。我们要明白，其实思维运动的过程，就是信息接收、传递、加工和储存的一个过程，在激发学生思维能力的同时，必须使得教学过程具有可控性、计划性、目的性，从而有效提高学生思维密度。
1、教学中，教师要引导学生言语与行动形成统一的有机整体，培养学生发挥主动学习意识的积极性。同时，教师还要注意给学生留出充足的时间和 空间，增加学生独立思考的机会，鼓励学生发散思維、勤于思考，从多方面、多角度全面的考虑问题，从而提高学生独立思考的思维能力。
2、现代教育观念指出：数学教学实际上是思维活动的教学，而语言就是思维的外壳，思维通常以语言这种载体表现出来，因此，以内部语言的形式往往能够促进学生逻辑思维能力的大幅度提高。作为教师，要认识到学生认知的基本规律，学生在具体操作各种想学具时，要引导他们将手、脑、口统一结合起来，实现从“外”到“内”的顺利转化，将思维与操作有机融合，最终实现优化课堂教学目标。
三、创立适当的问题情境，有效导入课堂教学
教师要针对教材内容，创设适当的问题情境，紧抓学生好奇心理，激发学生求知欲望，活跃课堂学习氛围，顺利导入课堂教学。现在，我们来看一下下面几个例子：
1、教授“一元二次方程的根与系数的关系”这一节时，教师可以先提出解下列方程，并求出它们的两根和与积：①x2 3x 2=0；②2x2-5x 2=0，要求学生分别求出他们的两根之和与两根之积。然后再与学生们共同探讨一元二次方式跟与系数的关系，并鼓励学生分成两组进行一下辩论，通过激烈的辩论，使得学生们的思想产生碰撞，并擦出智慧的火花。
2、在教授学生“平行线的判定”时，可以从同位角相等，则两条线平行这一公里出发，让学生自主探索内错角相等，两条直线是否是平行线？以及同旁内角互补，两条直线是否平行？以此来锻炼学生自主探究学习的能力。
四、精心设计问题，给学生提供合作学习的机会
新课程改革的重点之一是转变学生的学习方式，教师要给予学生充分的时间来进行合作学习，让学生通过在集体范围中的合作交流，建立群策群力、集思广益的、互帮互助的良好学习氛围，不断完善自身素质、纠正错误想法，真正提高学习水平。同时，教师还要注意引导学生提出疑问，课前精心设计一个问题情境，利用问题的形式，诱导学生提出新的问题，再让学生围绕问题展开交流与讨论，在这一环节，教师应该充分尊重学生、相信学生，放手让学生自己思考，并鼓励不经常发言的学生起来发言，真正将“一言堂”变为“群言堂”，努力促进每一位学生的均衡发展。在课前预习阶段，学生可以提出自己的困惑，然后由其他学生帮助解答，如果学生回答出现错误或失误，就由学生帮助纠正错误，这样不但有利于加深所有学生对于知识和概念的理解，也能锻炼学生的口语表达能力，更有助于培养他们团结合作的精神。。例如，在讨论一元二次方程的根与系数的关系时，先让学生探索一元二次方程的根与系数存在的关系，先举一些简单的一元二次方程，放手让学生自己观察，思考，探索和得出规律性的结论，然后让学生用求根公式探索并证明得到一般性结论，这样让学生在独立思考，合作交流，与人分享的氛围中倾听，质疑，说服，概括，直至感到豁然开朗，达到数学学习的一个新境界。但是，教师也要充分发挥自身的主导作用，适当的对于偏离命题的回答给予点拨和指导，使讨论按照正确的思路良性发展。讨论的方式可以发生在同桌之间、小组之间、师生之间，既能活跃课堂气氛，又能锻炼学生思维，将每一分钟都充分利用起来，提高了课堂时间的利用率。
总之，数学学科是一门具有较强逻辑性和实践性的学科，想要优化课堂教学，养成学生良好的学习习惯，提高学生思维能力，培养学生创新意识，就必须灵活运用多种教学策略，开辟素质教育改革的新途径，才能切实提高课堂教学质量。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001
[2]吴海荣,朱德全.数学新课程标准下教师有效教学行为分析[J].数学教育学报，2002，（8）
[3]奚定华.对数学教学中若干问题的设计和研究[M].华东师范大学出版社，2001
[4]赵文莲.新课程理念下课堂提问初探[J].中国数学教育，2007，（9）