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摘要：本文介绍了新媒体环境下初中物理的创新教育，通过在物理教学中实施新媒体教学的原因、策略和遇到的问题，对初中物理教学过程中新媒体的开展进行了研究。由于物理学科的特殊性，因此新媒体对于中学物理课堂教学具有重大意义，其能够提高物理课堂教学效率，改善物理教学效果。新媒体的实施对教师的教学效果、教学效率以及学生主体地位具有重要意义。
关键词：新媒体；初中物理；创新教育
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0014
新媒体技术飞速发展，初中物理教学的手段、方式和学习形式正在随之不断地改变与进步，如何利用新媒体进行初中物理教学，在新媒体教学融入物理教学的过程中对其产生了怎样积极的改变，又遇到了哪些问题，本文将详细叙述。
一、在初中物理教学中实施新媒体教学的原因
首先，初中物理学科难度较高，比其他学科更抽象，公式与理论居多，不易理解，且对于逻辑思维能力的要求较高，学生对于物理课程学习难以产生兴趣。其次，物理实验仪器的限制、操作难度大、成功率低、危险系数大，并且有些实验现象无法直观通过实验观察，加之教师教学方式单一，不利于学生主体地位的体现。新颖的媒介教学方式的应用，提升了教师教学效果的同时，增强了学生学习的积极性，一举多得，初中物理教学中新媒体的应用逐渐成为一种趋势。
二、新媒体教学在初中物理教学中实施的策略
1.运用新媒体创新物理实验教学手段，强化教学效果
传统的教学手段中教师工作任务重，课前需要做充分的准备，以确保课堂效果，课后又要批改大量作业，学生出现的问题得不到及时反馈，教學效果不尽人意。新媒体教学的应用有效改善了传统教学在初中物理教学中的弊端。
物理教学不能只由教师去单方面讲授，更需要学生亲自去观察和理解，这时新媒体教学的应用显得格外重要。在初中物理教学中多进行图片展示，要比公式罗列更加生动，或在枯燥的概念中加之有趣的动画演示，或在学生难以理解教师讲授的时候选择视频微课，这样的课堂才更能吸引学生的注意，才可以强化教师教学效果。此外，教师利用新媒体成熟的技术，根据自己想要达到的教学效果亲自制作新媒体教学课件，如幻灯片、简易的动画或是教学视频等，这样设计出来的课堂更贴合当下的教学情况，切合初中生身心发展的要求。利用新媒体进行物理实验的演示和教学，在简化教学过程的同时，大大增强了教师的教学效果。
另外，新媒体在教学中以一种新兴的物理实验教学媒体模式进入我们的视野，那就是数字化实验室。它可模拟各种物理实验，由学生亲手操作虚拟实验过程，实验结果和数据图像可利用专用软件自动计算和分析，同时还能自动根据实验数据生成相应的解析式，便于学生利用解析式发现相关物理量之间的关系，物理实验过程也可以通过动态转化和数据记录，将实验现象和数据结果展现出来。有效地利用多媒体技术，可以将一些课堂上难以演示的物理实验以动画的形式模拟，并能得到更加精准的实验数据，实验操作过程也更加规范。同时，这种模拟实验过程更加严谨，误差要比实际实验小得多，实验现象也更加清晰，因此这种教学方式逐渐被教师更频繁地使用于实际教学中。
2.运用新媒体创新教学形式，优化教师教学效率
新媒体技术改进了传统教育的方式，从课堂面对面的讲授，转变到可以虚拟化的网络授课。特别是疫情期间，全国各类学校实行线上教学，网络授课成为唯一的教学方式。线上教学正式投入教学，为教学的开展提供了便利，新媒体在教学中的应用至此进入了一个全新的时期。
许多抽象的物理概念因新媒体的出现而可以直接展现出来，这不仅可以缩减教师的授课时间，还可以利用剩余时间让学生自主学习，优化了教师的教学效率。例如，在进行“分子热运动”这一物理概念的讲解时，传统的教学方式是教师会要求学生仅根据其概念进行讲解，没有与实际进行联系，这样教师即使再反复讲解，学生在心中还是不能理解分子是如何在不断运动的。这时教师给学生播放“分子热运动”的视频，学生可以通过视频的演示清楚地看到不同状态的分子进行无规则运动的运动轨迹和运动方式。如此在丰富课堂的基础上提升教学效率，使教师工作事半功倍。
另外，学生也可以利用电子设备完成习题与测试。教师也不需一份份批改作业，可直接从后台调取完成情况和准确率，不仅大幅度提高了教学的效率，还能通过数据直观分析教学情况，并据此调整教学计划，在传统教学的基础上利用新媒体进行教学方式的革新。
三、新媒体在物理创新教育应用中出现的问题
新媒体的应用导致教学异化与教学形式单一，新媒体教学在初中物理教学中的发展，并不意味着传统教育完全被替代，传统的初中物理教学方式占据一定的优势，直观的演示实验能使学生清晰明了地观察到实验现象，学生通过亲手操作得到直接的体会，直接参与到教师的课堂教学活动中。如在探究“浮力”一课时，教师需要演示物体在逐渐浸入水里的过程中，弹簧测力计示数的变化，要求学生对于测力计示数增减进行观察，假若这个环节是建立在虚拟的数字实验上，会弱化学生的真实体验，对教学产生不信任感。因此，教师应掌握好新媒体在初中物理教学中的应用尺度，使新媒体教学更好地辅助传统教学，在传统教学的基础上进行新媒体教学，使其相辅相成，融会贯通。初中生自控能力较弱，无法严格把控使用电子设备学习的尺度，注意力难以长时间集中所以新媒体环境下对初中物理教学的创新是一个极为严峻的挑战。
总之，新媒体环境下，物理教学方式变得不再单一，学习也成为有趣的事情。作为教师，应当学会如何在物理教学中使用新媒体，要在传统教学模式的基础上进行新媒体教学。与此同时，教师需要结合新课程理念将探究式教学理念深入课堂中，巧妙应用新媒体真正发挥学生在学习中的主体作用，利用新媒体提升教学效率。新媒体教学有利有弊，身处新媒体大环境下的物理教师要学会与时俱进，巧妙利用新媒体的优点进行教学，真正实现物理教学课堂的高效化。
（作者单位：延边大学理学院133000）
关键词：新媒体；初中物理；创新教育
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0014
新媒体技术飞速发展，初中物理教学的手段、方式和学习形式正在随之不断地改变与进步，如何利用新媒体进行初中物理教学，在新媒体教学融入物理教学的过程中对其产生了怎样积极的改变，又遇到了哪些问题，本文将详细叙述。
一、在初中物理教学中实施新媒体教学的原因
首先，初中物理学科难度较高，比其他学科更抽象，公式与理论居多，不易理解，且对于逻辑思维能力的要求较高，学生对于物理课程学习难以产生兴趣。其次，物理实验仪器的限制、操作难度大、成功率低、危险系数大，并且有些实验现象无法直观通过实验观察，加之教师教学方式单一，不利于学生主体地位的体现。新颖的媒介教学方式的应用，提升了教师教学效果的同时，增强了学生学习的积极性，一举多得，初中物理教学中新媒体的应用逐渐成为一种趋势。
二、新媒体教学在初中物理教学中实施的策略
1.运用新媒体创新物理实验教学手段，强化教学效果
传统的教学手段中教师工作任务重，课前需要做充分的准备，以确保课堂效果，课后又要批改大量作业，学生出现的问题得不到及时反馈，教學效果不尽人意。新媒体教学的应用有效改善了传统教学在初中物理教学中的弊端。
物理教学不能只由教师去单方面讲授，更需要学生亲自去观察和理解，这时新媒体教学的应用显得格外重要。在初中物理教学中多进行图片展示，要比公式罗列更加生动，或在枯燥的概念中加之有趣的动画演示，或在学生难以理解教师讲授的时候选择视频微课，这样的课堂才更能吸引学生的注意，才可以强化教师教学效果。此外，教师利用新媒体成熟的技术，根据自己想要达到的教学效果亲自制作新媒体教学课件，如幻灯片、简易的动画或是教学视频等，这样设计出来的课堂更贴合当下的教学情况，切合初中生身心发展的要求。利用新媒体进行物理实验的演示和教学，在简化教学过程的同时，大大增强了教师的教学效果。
另外，新媒体在教学中以一种新兴的物理实验教学媒体模式进入我们的视野，那就是数字化实验室。它可模拟各种物理实验，由学生亲手操作虚拟实验过程，实验结果和数据图像可利用专用软件自动计算和分析，同时还能自动根据实验数据生成相应的解析式，便于学生利用解析式发现相关物理量之间的关系，物理实验过程也可以通过动态转化和数据记录，将实验现象和数据结果展现出来。有效地利用多媒体技术，可以将一些课堂上难以演示的物理实验以动画的形式模拟，并能得到更加精准的实验数据，实验操作过程也更加规范。同时，这种模拟实验过程更加严谨，误差要比实际实验小得多，实验现象也更加清晰，因此这种教学方式逐渐被教师更频繁地使用于实际教学中。
2.运用新媒体创新教学形式，优化教师教学效率
新媒体技术改进了传统教育的方式，从课堂面对面的讲授，转变到可以虚拟化的网络授课。特别是疫情期间，全国各类学校实行线上教学，网络授课成为唯一的教学方式。线上教学正式投入教学，为教学的开展提供了便利，新媒体在教学中的应用至此进入了一个全新的时期。
许多抽象的物理概念因新媒体的出现而可以直接展现出来，这不仅可以缩减教师的授课时间，还可以利用剩余时间让学生自主学习，优化了教师的教学效率。例如，在进行“分子热运动”这一物理概念的讲解时，传统的教学方式是教师会要求学生仅根据其概念进行讲解，没有与实际进行联系，这样教师即使再反复讲解，学生在心中还是不能理解分子是如何在不断运动的。这时教师给学生播放“分子热运动”的视频，学生可以通过视频的演示清楚地看到不同状态的分子进行无规则运动的运动轨迹和运动方式。如此在丰富课堂的基础上提升教学效率，使教师工作事半功倍。
另外，学生也可以利用电子设备完成习题与测试。教师也不需一份份批改作业，可直接从后台调取完成情况和准确率，不仅大幅度提高了教学的效率，还能通过数据直观分析教学情况，并据此调整教学计划，在传统教学的基础上利用新媒体进行教学方式的革新。
三、新媒体在物理创新教育应用中出现的问题
新媒体的应用导致教学异化与教学形式单一，新媒体教学在初中物理教学中的发展，并不意味着传统教育完全被替代，传统的初中物理教学方式占据一定的优势，直观的演示实验能使学生清晰明了地观察到实验现象，学生通过亲手操作得到直接的体会，直接参与到教师的课堂教学活动中。如在探究“浮力”一课时，教师需要演示物体在逐渐浸入水里的过程中，弹簧测力计示数的变化，要求学生对于测力计示数增减进行观察，假若这个环节是建立在虚拟的数字实验上，会弱化学生的真实体验，对教学产生不信任感。因此，教师应掌握好新媒体在初中物理教学中的应用尺度，使新媒体教学更好地辅助传统教学，在传统教学的基础上进行新媒体教学，使其相辅相成，融会贯通。初中生自控能力较弱，无法严格把控使用电子设备学习的尺度，注意力难以长时间集中所以新媒体环境下对初中物理教学的创新是一个极为严峻的挑战。
总之，新媒体环境下，物理教学方式变得不再单一，学习也成为有趣的事情。作为教师，应当学会如何在物理教学中使用新媒体，要在传统教学模式的基础上进行新媒体教学。与此同时，教师需要结合新课程理念将探究式教学理念深入课堂中，巧妙应用新媒体真正发挥学生在学习中的主体作用，利用新媒体提升教学效率。新媒体教学有利有弊，身处新媒体大环境下的物理教师要学会与时俱进，巧妙利用新媒体的优点进行教学，真正实现物理教学课堂的高效化。
（作者单位：延边大学理学院133000）