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【摘要】管理会计由西方传入我国的时间虽短，但发展较快，目前已越来越为企业实践所重视，很多高校已将其列为会计专业核心课程。但目前我国管理会计在实践中的应用的广度与深度都说明管理会计的教育已远不能适应社会发展、企业管理的需要。管理会计教育必须面向企业实际需要，我们必须关注管理会计的新发展，积极推动管理会计的教育改革。本文从管理会计教育现状分析出发，并就如何改革管理会计教育提出了一些具体设想。
【关键词】管理会计；教育改革；人才培养
一、我国管理会计教育现状分析
1.专业教育跟不上管理会计职能的拓展。随着信息技术的发展和管理科学理论的创新，管理会计的视野得到极大地拓展，管理会计的工作涉及了设计和评估企业流程、监控、反映、报告和预测企业经营成果，执行和监控企业内部控制，以及收集、分析和整合企业信息来实现驱动经济价值的目标管理。管理会计人员有权利和义务参与企业经营决策，分析出信息与决策相关性，并对提高决策质量提出建议，这就要求管理会计人员需要具备较高的素质和专业能力。而我国目前会计专业教育的结果往往是理论联系实际不密切，会计专业学生在校学到的会计知识更多的是账务处理、财务会计知识，而管理会计的理论知识有限，实践能力更差，远远不能满足经济发展和时代的需要。管理会计教育必须正视管理会计职能及人员角色转变，改进教学以使学生适应环境的要求。
2.后续教育动力不足。对于其他类型的人才培养，除了要提高他们的管理会计意识，普及管理会计基本知识外，还应加强其对企业管理各方面知识的积累以满足实践的需要。后续教育将是企业管理人员和会计人员追随管理会计发展的主要手段。现代会计学科的发展使传统的会计理论和会计方法受到挑战，知识更新速度加快使得会计人员必须接受后续教育，以提高会计理论素质和实际操作水平。与英美等经济发达的国家相比，我国的管理会计后续教育中存在不少问题，尚未推行管理会计职业化道路，没有成立管理会计的专业机构，没有建立管理会计师的资格确认制度，也没有创建有影响力的专刊，缺乏先进的管理会计人才培养模式。这些问题已经影响和制约着管理会计在企业管理中发挥其应有的作用。
3.教学内容陈旧，理念落后，方式单一。在我国管理会计教育中，管理会计教材主要侧重于基本原理、方法等基础理论知识的传授上，一些基本理论如：成本性态分析、变动成本、本量利分析法、预测分析、短期经营决策、长期投资决策、全面预算、成本控制、标准成本和责任会计等占据了相当大的比重（约77.82%），而诸如作业成本管理会计、适时制生产系统、战略管理会计、人力资源管理会计、国际管理会计以及代理人理论、组织行为学、信息经济学等相关前沿学科涉及很少。授课方式单一，讲课+讨论是典型的中国式管理会计教学，师生缺少互动，学生不能主动发现问题，即使有问题，教师也可能回答不出来。忽视对管理会计实务的分析，缺少对本国管理会计经典案例的分析，系统的研究和归纳总结，缺乏具有示范性或样板性的典型案例研究报告。
二、我国管理会计教育改革构思
1.建立符合国情的管理会计教育体系是管理会计教育改革的出发点
中国的国情与西方国家有很大的差别，全盘吸收西方管理会计的教育很难适应中国国情，也不利于在企业普遍应用。符合我国国情的管理会计教育应着眼于社会主义市场经济，促进现代企业制度的发展，密切结合中国企业实际情况，既能提高广大会计工作者和管理者的理论水平，又便于实际操作。
2.完善教育改革机制
管理会计教育改革是个社会问题，孤立的改革很难取得成效，必须动员全社会力量积极参与和支持。我们可以借鉴西方国家的做法：一是由专门的机构来推动。如美国IMA和AECC长期以来致力于管理会计教育改革的实践活动，在这些机构的帮助下，一些高校都先后与附近的大公司、大企业建立了定向合作关系，极大地便利了管理会计教育与实际工作的结合。二是校企合作培养会计人员。管理会计教育面向企业，熟知企业需求，改变人才培养目标，由培养单纯的决策参谋人员，转向培养必备的学习能力和创新能力，使其能终生学习，并主动适应职业要求的变化。三是高校主动进行改革。尽快采取措施如：修改或增加课程使学校制定的教学计划、教师的授课更贴近现实，更具有价值。
3.建立中国管理会计师组织，推动管理会计教育的前进
应在会计教育的各个层面和类型进行广泛的、深入持久的管理会计基础教育，组建我们自己的管理会计师协会，设立管理会计师资格考试，创办管理会计师刊物，建立一支高素质的管理会计人员队伍。这不仅有利于管理会计教育的深入发展，而且能够推动管理会计的运用和发展。
参考文献：
[1]周齐武，杜荣瑞，王斌，肖泽忠.中国管理会计教育现状分析[J].会计研究，2005（7）.
[2]张海涛，张琳，李安琪.关于我国管理会计教材质量的调查分析[J].江西农业大学学报（社会科学版），2003（4）.
[3]任忠奇，夏鑫.美国高校管理会计教育的改革[J].山东工商学院学报，2003 (17)：4.
[4]张琳，周建伟，李安琪.管理会计应用环境与中国管理会计教育[J].江西农业大学学报（社会科学版），2003（2）等.
【关键词】管理会计；教育改革；人才培养
一、我国管理会计教育现状分析
1.专业教育跟不上管理会计职能的拓展。随着信息技术的发展和管理科学理论的创新，管理会计的视野得到极大地拓展，管理会计的工作涉及了设计和评估企业流程、监控、反映、报告和预测企业经营成果，执行和监控企业内部控制，以及收集、分析和整合企业信息来实现驱动经济价值的目标管理。管理会计人员有权利和义务参与企业经营决策，分析出信息与决策相关性，并对提高决策质量提出建议，这就要求管理会计人员需要具备较高的素质和专业能力。而我国目前会计专业教育的结果往往是理论联系实际不密切，会计专业学生在校学到的会计知识更多的是账务处理、财务会计知识，而管理会计的理论知识有限，实践能力更差，远远不能满足经济发展和时代的需要。管理会计教育必须正视管理会计职能及人员角色转变，改进教学以使学生适应环境的要求。
2.后续教育动力不足。对于其他类型的人才培养，除了要提高他们的管理会计意识，普及管理会计基本知识外，还应加强其对企业管理各方面知识的积累以满足实践的需要。后续教育将是企业管理人员和会计人员追随管理会计发展的主要手段。现代会计学科的发展使传统的会计理论和会计方法受到挑战，知识更新速度加快使得会计人员必须接受后续教育，以提高会计理论素质和实际操作水平。与英美等经济发达的国家相比，我国的管理会计后续教育中存在不少问题，尚未推行管理会计职业化道路，没有成立管理会计的专业机构，没有建立管理会计师的资格确认制度，也没有创建有影响力的专刊，缺乏先进的管理会计人才培养模式。这些问题已经影响和制约着管理会计在企业管理中发挥其应有的作用。
3.教学内容陈旧，理念落后，方式单一。在我国管理会计教育中，管理会计教材主要侧重于基本原理、方法等基础理论知识的传授上，一些基本理论如：成本性态分析、变动成本、本量利分析法、预测分析、短期经营决策、长期投资决策、全面预算、成本控制、标准成本和责任会计等占据了相当大的比重（约77.82%），而诸如作业成本管理会计、适时制生产系统、战略管理会计、人力资源管理会计、国际管理会计以及代理人理论、组织行为学、信息经济学等相关前沿学科涉及很少。授课方式单一，讲课+讨论是典型的中国式管理会计教学，师生缺少互动，学生不能主动发现问题，即使有问题，教师也可能回答不出来。忽视对管理会计实务的分析，缺少对本国管理会计经典案例的分析，系统的研究和归纳总结，缺乏具有示范性或样板性的典型案例研究报告。
二、我国管理会计教育改革构思
1.建立符合国情的管理会计教育体系是管理会计教育改革的出发点
中国的国情与西方国家有很大的差别，全盘吸收西方管理会计的教育很难适应中国国情，也不利于在企业普遍应用。符合我国国情的管理会计教育应着眼于社会主义市场经济，促进现代企业制度的发展，密切结合中国企业实际情况，既能提高广大会计工作者和管理者的理论水平，又便于实际操作。
2.完善教育改革机制
管理会计教育改革是个社会问题，孤立的改革很难取得成效，必须动员全社会力量积极参与和支持。我们可以借鉴西方国家的做法：一是由专门的机构来推动。如美国IMA和AECC长期以来致力于管理会计教育改革的实践活动，在这些机构的帮助下，一些高校都先后与附近的大公司、大企业建立了定向合作关系，极大地便利了管理会计教育与实际工作的结合。二是校企合作培养会计人员。管理会计教育面向企业，熟知企业需求，改变人才培养目标，由培养单纯的决策参谋人员，转向培养必备的学习能力和创新能力，使其能终生学习，并主动适应职业要求的变化。三是高校主动进行改革。尽快采取措施如：修改或增加课程使学校制定的教学计划、教师的授课更贴近现实，更具有价值。
3.建立中国管理会计师组织，推动管理会计教育的前进
应在会计教育的各个层面和类型进行广泛的、深入持久的管理会计基础教育，组建我们自己的管理会计师协会，设立管理会计师资格考试，创办管理会计师刊物，建立一支高素质的管理会计人员队伍。这不仅有利于管理会计教育的深入发展，而且能够推动管理会计的运用和发展。
参考文献：
[1]周齐武，杜荣瑞，王斌，肖泽忠.中国管理会计教育现状分析[J].会计研究，2005（7）.
[2]张海涛，张琳，李安琪.关于我国管理会计教材质量的调查分析[J].江西农业大学学报（社会科学版），2003（4）.
[3]任忠奇，夏鑫.美国高校管理会计教育的改革[J].山东工商学院学报，2003 (17)：4.
[4]张琳，周建伟，李安琪.管理会计应用环境与中国管理会计教育[J].江西农业大学学报（社会科学版），2003（2）等.