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摘要：随着教学思想的不断更新，广大高中英语教师的教学策略也进行了相应的创新，运用不同的方式开展了英语教学工作，为高中英语教学的可持续发展注入了灵魂，不断促进高中英语开创新型教学局面。有鉴于此，教师要对新时期下高中英语教学的目标有一个深入认知，并要根据所教班级学生的实际情况，从不同角度讲授英语知识，全面培养学生的能力，让学生成长为适应社会发展需求的创新型高素质人才，十分有利于学生今后的成长和发展。
关键词：高中英语;课堂教学;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
一直以来，学生都认为学习英语语言知识的目的是为了升学，他们总是背诵大量的单词以及语法知识，并在题海中强化语言知识的巩固，日复一日、年复一年地进行重复学习，不利于身心的健康发展。有鉴于此，广大高中英语教师需要创新英语教学策略，让自身的教学方式和学生的学习方式都发生积极地改变，从而不断减轻学生英语学习的压力。下面，笔者将对新时期下高英语创新教学策略的实施进行一番阐述。
一、高中阶段英语教学现状分析
（一）部分教师教学能力和水平欠缺
时代在不断发展，其英语知识内容的学习和掌握也是需要不断积累的，而部分高中英語学科教师并不能影清楚地认识到这一点，在岗位工作过程中不能够及时学习，及时积累，由此导致当前的高中英语课堂教学存在一些问题。
（二）英语教学理念陈旧
把学生靠自身学习英语放在主体地位，这样英语教学效果才可以达到最佳。但是目前大部分高中英语教学还是运用传统的教学模式，沿用传统的英语教学观念、，让学生的自主学习性不能得到发挥，由此造成英语教学效果不佳等后果，对高中阶段学生的英语学习造成不利影响。
（三）课堂氛围沉闷
受到传统教育模式的影响，部分高中学校和教师认为教学的最终目的是为了保证学生在高考时能够发挥最好的能力，取得更好的成绩。而这在一定程度上，将导致学校和教师在进行教学的过程中，全部围绕考试为中心，一切的教学内容都是围绕着考试的重点来进行讲解和介绍的，导致课堂教学内容比较死板，整体的课堂氛围比较沉闷。
（四）教材运用缺乏合理性
目前部分高中英语教师往往更注重对于必修教材的讲解，认为选修教材的学习没有太大意义，进而忽视选修教材的讲解，导致学生在高中英语课堂的学习中无法得到充分的拓展，从而让课堂效果得不到好的发展[1]。
二、高中英语课堂教学探索与创新的策略
（一）拓展早读课内容，丰富学生英语知识积累
“书读百遍，其义自见。”作为语言学科，英语的读是提高学习水平的重要-环，我们要鼓励学生在早读期间巩固知识，积累知识，完善自己的学习架构，丰富自己的素材积累。同时要鼓励学生阅读课外读物，当然不是乱读，教师可以推荐给学生一些杂志，文章一类的适合高中生的英文读物，例如Wuthering Heights， Far from The Madding Crowd等名著，甚至让学生到书店根据教师的建议自行寻找合适的英文读物，如此将学生带出死记硬背的圈子，打开学生与外界交流的通道，使学生获得更多的信息源，涉猎面越大就会获得越多的素材，“宝剑锋从磨砺出”多积累，关键时刻才会凝聚成自己的利剑，以获得更好的成绩。优美字句，名人名言对处于高中时期的学生来说是十分具有吸引力的，通过这种方法学习英语也能达到事半功倍的效果。久而久之，学生的写作，语言甚至人文素养都会得到增强。
（二）开展英语电视纪录片相关活动，提高英语阅读素养
对于课业负担重、压力大的高中生而言，英语电视纪录片辅助阅读教学的途径还包括开展英语电视纪录片相关活动。通过开展英语电视纪录片相关活动，学生可以增加课外阅读量，进而提高英语阅读素养。在实际教学中，高中英语教师可以借助英语电视纪录片开展以下活动：第一，英语角。教师可以让学生在观看纪录片后将其中的词汇和句子记录下来，在班级中设置“英语角”，在每周五下午全班学生都可以到英语角参观大家积累的好词好句。第二，纪录片复述。纪录片播放过程中总是会有一个很好听的声音作为旁白，教师可以让学生进行纪录片复述的活动。
（三）运用翻转课堂，开展小组合作教学
翻转课堂教学模式下要求教师在课堂上应该采用多元化教学方式，帮助学生更好地提高写作能力，可以利用小组讨论学习方式进行生活化写作教学，让学生互相交流自己在生活中遇到的人和事结合作文标题进行讨论，明确写作思路，也可以通过名人事迹拓展学生写作时进行举例内容的引用。
例如，针对学生高中学习压力大，教师可以“Self-regulate learning stress”为主题进行写作教学时，让学生结合自己生活中如何放松身心减轻学习压力进行讨论，互相分享个人经验，或者可以播放一些关于高中生如何自我调节学习压力的短视频，从中获得写作内容。如此一来，不仅能够将生活经验引用到写作中，同时也可以通过相关课题的学习内容，运用到生活中，达到学以致用的目的。除此之外，在学生日后遇到类似作文时，也能够举一反三，有内容可写，有情感可表达。
（4）设计差异化教学，重视生本教育
因学生存在个体差异，因此学生在英语学习活动中所表现出的能力水平均有所不同。而教师将“以学生为中心”教学法应用于课堂实践中后，便应重视学生个体差异，针对学生间所存在的不同予以针对性的教学方式[2]。如针对英语基础良好的学生，教师便可要求学生展开英语课外阅读活动，实现学生英语知识视野的拓展，推动学生英语能力水平的进一步提升，而针对英语基础较为薄弱的学生而言，教师便应利用课外时间辅导学生英语基础知识，为学生英语知识体系的健全提供支持，而教师在课堂中针对性格内敛的学生便应提供一定的英语口语锻炼机会，推动学生英语学习信心的构建，鼓励学生大胆开口说英语，调动学生课堂参与积极性，实现学生英语学习内在动机的强化。
三、结语
综上所述，广大高中英语教师需要增强自身的创新素养，并要在教学实践中不断进行教学创新与教学突破，以更好地适应高中英语教学的不断发展，从而较好地完成新课程标准所提出的教学目标。
参考文献
[1]马德丽.创新高中英语教学，提升高中英语水平[J]. 教育现代化（电子版），2017（36）：118.
[2]梁莎莎.试论“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2019（30）：157- 157.
关键词：高中英语;课堂教学;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
一直以来，学生都认为学习英语语言知识的目的是为了升学，他们总是背诵大量的单词以及语法知识，并在题海中强化语言知识的巩固，日复一日、年复一年地进行重复学习，不利于身心的健康发展。有鉴于此，广大高中英语教师需要创新英语教学策略，让自身的教学方式和学生的学习方式都发生积极地改变，从而不断减轻学生英语学习的压力。下面，笔者将对新时期下高英语创新教学策略的实施进行一番阐述。
一、高中阶段英语教学现状分析
（一）部分教师教学能力和水平欠缺
时代在不断发展，其英语知识内容的学习和掌握也是需要不断积累的，而部分高中英語学科教师并不能影清楚地认识到这一点，在岗位工作过程中不能够及时学习，及时积累，由此导致当前的高中英语课堂教学存在一些问题。
（二）英语教学理念陈旧
把学生靠自身学习英语放在主体地位，这样英语教学效果才可以达到最佳。但是目前大部分高中英语教学还是运用传统的教学模式，沿用传统的英语教学观念、，让学生的自主学习性不能得到发挥，由此造成英语教学效果不佳等后果，对高中阶段学生的英语学习造成不利影响。
（三）课堂氛围沉闷
受到传统教育模式的影响，部分高中学校和教师认为教学的最终目的是为了保证学生在高考时能够发挥最好的能力，取得更好的成绩。而这在一定程度上，将导致学校和教师在进行教学的过程中，全部围绕考试为中心，一切的教学内容都是围绕着考试的重点来进行讲解和介绍的，导致课堂教学内容比较死板，整体的课堂氛围比较沉闷。
（四）教材运用缺乏合理性
目前部分高中英语教师往往更注重对于必修教材的讲解，认为选修教材的学习没有太大意义，进而忽视选修教材的讲解，导致学生在高中英语课堂的学习中无法得到充分的拓展，从而让课堂效果得不到好的发展[1]。
二、高中英语课堂教学探索与创新的策略
（一）拓展早读课内容，丰富学生英语知识积累
“书读百遍，其义自见。”作为语言学科，英语的读是提高学习水平的重要-环，我们要鼓励学生在早读期间巩固知识，积累知识，完善自己的学习架构，丰富自己的素材积累。同时要鼓励学生阅读课外读物，当然不是乱读，教师可以推荐给学生一些杂志，文章一类的适合高中生的英文读物，例如Wuthering Heights， Far from The Madding Crowd等名著，甚至让学生到书店根据教师的建议自行寻找合适的英文读物，如此将学生带出死记硬背的圈子，打开学生与外界交流的通道，使学生获得更多的信息源，涉猎面越大就会获得越多的素材，“宝剑锋从磨砺出”多积累，关键时刻才会凝聚成自己的利剑，以获得更好的成绩。优美字句，名人名言对处于高中时期的学生来说是十分具有吸引力的，通过这种方法学习英语也能达到事半功倍的效果。久而久之，学生的写作，语言甚至人文素养都会得到增强。
（二）开展英语电视纪录片相关活动，提高英语阅读素养
对于课业负担重、压力大的高中生而言，英语电视纪录片辅助阅读教学的途径还包括开展英语电视纪录片相关活动。通过开展英语电视纪录片相关活动，学生可以增加课外阅读量，进而提高英语阅读素养。在实际教学中，高中英语教师可以借助英语电视纪录片开展以下活动：第一，英语角。教师可以让学生在观看纪录片后将其中的词汇和句子记录下来，在班级中设置“英语角”，在每周五下午全班学生都可以到英语角参观大家积累的好词好句。第二，纪录片复述。纪录片播放过程中总是会有一个很好听的声音作为旁白，教师可以让学生进行纪录片复述的活动。
（三）运用翻转课堂，开展小组合作教学
翻转课堂教学模式下要求教师在课堂上应该采用多元化教学方式，帮助学生更好地提高写作能力，可以利用小组讨论学习方式进行生活化写作教学，让学生互相交流自己在生活中遇到的人和事结合作文标题进行讨论，明确写作思路，也可以通过名人事迹拓展学生写作时进行举例内容的引用。
例如，针对学生高中学习压力大，教师可以“Self-regulate learning stress”为主题进行写作教学时，让学生结合自己生活中如何放松身心减轻学习压力进行讨论，互相分享个人经验，或者可以播放一些关于高中生如何自我调节学习压力的短视频，从中获得写作内容。如此一来，不仅能够将生活经验引用到写作中，同时也可以通过相关课题的学习内容，运用到生活中，达到学以致用的目的。除此之外，在学生日后遇到类似作文时，也能够举一反三，有内容可写，有情感可表达。
（4）设计差异化教学，重视生本教育
因学生存在个体差异，因此学生在英语学习活动中所表现出的能力水平均有所不同。而教师将“以学生为中心”教学法应用于课堂实践中后，便应重视学生个体差异，针对学生间所存在的不同予以针对性的教学方式[2]。如针对英语基础良好的学生，教师便可要求学生展开英语课外阅读活动，实现学生英语知识视野的拓展，推动学生英语能力水平的进一步提升，而针对英语基础较为薄弱的学生而言，教师便应利用课外时间辅导学生英语基础知识，为学生英语知识体系的健全提供支持，而教师在课堂中针对性格内敛的学生便应提供一定的英语口语锻炼机会，推动学生英语学习信心的构建，鼓励学生大胆开口说英语，调动学生课堂参与积极性，实现学生英语学习内在动机的强化。
三、结语
综上所述，广大高中英语教师需要增强自身的创新素养，并要在教学实践中不断进行教学创新与教学突破，以更好地适应高中英语教学的不断发展，从而较好地完成新课程标准所提出的教学目标。
参考文献
[1]马德丽.创新高中英语教学，提升高中英语水平[J]. 教育现代化（电子版），2017（36）：118.
[2]梁莎莎.试论“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2019（30）：157- 157.